对外汉语教学的有效策略.doc

对外汉语教学的有效策略华美英语实验学校小学部 洪珍随着中国的对外开放，世界各国来华人数与日俱增作为中国改革开放前沿的广州市更是吸引了许多外国人来穗投资贸易，游览观光，找工作外国人已经深入到我们生活的方方面面许多外国人选择了让孩子留在广州学习中文有些国家的家长自己并不在中国，却也把孩子送到广州专门学习汉语对外汉语教学已经成为中文教学研究的重要课题对外汉语教学有利于增进中国与世界各国的友谊，加强中国的对外交流，提升中国的国际地位经过两年多在华美国际班的中文教学实践，我掌握了一些对外汉语教学的一些基本规律，摸索出一些行之有效的方法在此，与大家分享：一、 营造中华文化氛围，激发学生学习兴趣语言学习，环境尤为重要为了营造一个学习中文的良好氛围，我要求，无论是在在课堂上，还是课堂外都要求学生尝试用中文进行交流从课前的师生用中文相互问好，到在课中的教与学的双向互动，一律用中文进行教学过程中的表扬学生与提醒注意，我都严格遵循“使用规范中文”这一原则，同时我也用这一原则训练学生说完整的中文语句针对学生表达的需要，我也有意识地营造中文氛围如当学生要去喝水的时候，他们往往会比划喝水的动作这时，我就教他说“我想喝水。

这个语句强调“喝水”这个动作这样在一点一滴中，在不断强化过程中，他们的中文水平得到提高营造中文环境还还需要让这些小留学生从内心喜爱中国文化针对孩子都喜欢看动画片这一特点，每周我都会放一些中文动画片给学生观看看动画片的过程中，也是训练他们听力的绝好机会无论是看国产动画片，还是唱中文歌曲，都是一个潜移默化的过程，正是在这个过程中小留学生们慢慢够掌握中国人说话的语调，对中文也慢慢产生兴趣另外，教室布置也注重营造中文氛围从整读音节，到基本词汇，到日常对话，到中华名人让学生在不知不觉中认识中文，学习中文，感受中文二、 突破中文基本句型，养成运用汉语习惯中文学习有章可循我就从中文基本句型入手，让这些来自不同国家的小留学生尽快切入中文的听说读写小学生接触到的基本句型有问句（包括疑问、反问、设问）、肯定句、否定句、感叹句、祈使句等几种在教外国学生时，这些基本句型的运用对规范他们的中文表达起着关键性作用为此，我整理了一些典型的中文句型，如：大卫在操场跑步她爸爸是医生树上有只小鸟王英是哪个国家的人？你的班主任是王老师还是林老师？……在课堂教学中，我让学生分辩这些句型所包含的意义和感情，帮助他们了解这些句型的特点，并通过“关键词”的形式进行强化训练。

如：为了让学生掌握 “是” 字句，我创设情景，引导学生用“是”字说话学生在教师的启发下，说出“我是学生我不是坏孩子 “你是国际班的学生吗？”“他真是个聪明的学生！”然后在此基础上我又相机进行“有”字句训练学生很快就能说出“他真好！”“我没有书包你有哥哥吗？”就这样点点滴滴的训练，孩子们驾驭中文的能力日新月异此外我还根据汉语的一些特点设计打乱句子，整理顺序进行句型训练如：“花　　美丽的　　　公园　　一朵　有　”　几个词让学生整理成几句话肯定句：公园有一朵美丽的花疑问句：公园有一朵美丽的花？然后请学生读出来，体会两句话表达意义的不同通过这样一些练习学生逐渐掌握了汉语句形的基本特点在课堂教学及在课外活动中，我要求学生运用已学的句型完整地表达自己的想法，做到学用结合为了促使学生养成运用汉语的习惯，我在班上设置了“加分表”，如果学生能够运用所学句型完整地表达自己的思想就获得积分，并可获得奖励经过课堂内外句型的强化训练，不到一个学期，这些小留学生就能较好地掌握汉语的基本句型学生用汉语表达已不再困难，运用汉语已经成为他们的一种生活习惯三、 重视拼音声调教学， “手势”辅助四声发音外国人说中文，总感觉舌头转不过弯来。

究其原因，他们口中的中文缺乏声调，或调值不准国际班的儿童发四声时也是抓不住调值，发音不标准特别是汉语拼音中的第二、三声，更是不好掌握为了解决这个问题，我设计了像上音乐课那样每次上课前坚持唱《四声歌》，国外的孩子兴趣盎然在基本解决生字难关后，在朗读时要求要逐字标出一、二、三、四声或用图示、或打手势等方法帮助他们学习例如在学习古诗：“一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花”中标出：ˉ ‵ ‵ ˉ ˇ“一 去 二 三 里，ˉ ˉ ‵ ˇ ˉ 烟 村 四 五 家，′ ′ ‵ ˉ ‵ 亭 台 六 七 座， – ˇ ′ ˉ ˉ 八 九 十 枝 花”要求学生用手势辅助读准四个音，用这种方式引导学生掌握普通话声调起伏的变化学生在眼到、手到、口到、心到中深刻感悟了普通话的四声这种“疯狂汉语”深受学生欢迎学生大声诵读简短的古诗、儿歌，比比画画中，连一向不爱开口的学生都在课堂上神采飞扬起来，有效地解决了学生四声调不准的问题随着汉语学习的不断加深，这种形式到后来就逐渐发展为具有个性化的模式，即学生根据自己容易错的音自主标出正确的声调再配以手势强化练习。

实践证明这种方式行之有效四、 关注学生中文体验，感悟汉语博大精深由于母语的习惯性影响，也由于生活体验的不足，这些小留学生在理解一些中文课文时，认知理解不到位为了弥补不足，我尝试运用多媒体辅助教学，运用实物丰富感知，运用野外活动丰富学生的感悟在学习“水果”一课中，我运用电脑多媒体让学生认识：苹果、香蕉、橙子、李子……接着，将洗好的水果以小组为单位分下去，让学生观察不同水果的有何不同最后，引导小学生根据场景用苹果、香蕉、橙子……说一句话学生七嘴八舌说起：我喜欢吃香蕉，苹果真甜，橙子好大呀！……说完话以后，我又设计了一个“送礼物”游戏要求学生先上讲台用中文说他出他手中水果的名称，然后请他把水果送给其他同学，一边做一边说有的说“我把香蕉送给JOSE ，因为他是我的好朋友有的说：“我把水果送给一个人，是谁呢，你们猜一猜，就是我自己逗得全班同学都会哈哈大笑在这种氛围中，学习中文已经是一种很快乐的事情了这种方式学生非常喜欢，他们也乐于用这种有趣的方式开口说中文在学习“跑”“坐”这类关于动词的词语后，进行接力游戏：老师在教室里跑一圈说，老师跑完嘉慧跑，嘉慧跑完之后就又说，嘉慧跑完某某同学跑，在这个过程中，既加强了学生对于动词的理解又锻炼了学生的听力，对于中文口语基础为零发音又不准的学生来说，是一种很好的教学策略。

一年级上册语文课本中有一篇美文━━━《阳光》，课文的主要内容讲的是阳光使树苗变绿了，变高了考虑到孩子们的中文水平有限，年龄也小，生活体验不丰富，我采取简笔画的方式让他们理解太阳、小树、窗帘等词的意思一节课下来，他们都学会了朗读，但是从他们的表情中我发现，大家并没有充分理解阳光的伟大我总感觉得这节课缺少点什么细想一下，缺的就是学生对阳光的真正感悟第二节课，我带领孩子走出教室，来到大操场旁边的走廊上这时，太阳从郁郁葱葱的树林间照射下来，从斑斑驳驳的叶缝间透射下来，一道道光芒投射在我们身上我顺着光线的方向，提问同学们：“这是什么？”日本孩子大声说：“阳光！”“很对！”于是我又让别的同学来看阳光他们都显得很兴奋内向的孩子也大胆的说起了中文，“老师，树的叶子更绿了 孩子们在观察、体验、交流间快乐地学习中文，感悟大自然美妙在学习“拍皮球”“打羽毛球”“踢足球”这一组词语搭配中，我带领孩子们来到操场，先拿出一个皮球请他们拍，然后要他们说出自己在做什么，在玩过打羽毛球和踢过足球后我带领学生返回教室，在幻灯片上请学生填空：（　　）皮球　（　　）羽毛球　（　　）足球，并让学生演示三个动词的不同之处，经过学生自己的体验，他们很快掌握了这三个动词。

美国的孩子说，老师，原来中国每个字的意思不一样啊！博大精深的中华文化就在不经意间扎根小留学生的心间五、 落实“因国施教”策略，提升汉语学习水平国外学生学习汉语的好坏，除了学习者自身的努力和语言天赋等因素以外，还牵涉到许多诸如国别因素，环境因素教师必须了解学生在学习语言方面存在的问题进行有针对性的训练以英语为母语的学生最难掌握的就是四声的发音，所以要针对他们的特点进行语调的训练，坚持以上所说的“唱四声”，“疯狂汉语”学习法越南学生在语法方面存在着倒装现象，例如“我妈妈来到中国”这句话，他总说成“妈妈我来到中国”经过谈话，发现越南的人称顺序跟中国表达的顺序相反掌握到越南学生学习中文的特点后，就有针对性地设计类似句型对他们进行强化训练，效果显著在指导书写过程中，一个“雪”字，日本孩子马上就知道了这是上下结构，“雨”字头，就可以顺利的书写但是英国孩子不同，他可以把“雨”字的第一笔一横视而不见，要反复强调多次才能正确掌握书写只有掌握不同国籍学生学习汉语时遇到的共性问题，因国施教，我们的教学才能受到事半功倍的效果对外汉语教学，是一个前瞻性的工作，挑战性强的工作追求无止境，止于至善只要我们襟怀光大中华文化的信念，中华文化的魅力也将为越来越多的人所认识和接纳。