我的教育理念与角色再定位.doc

1 我的教育理念与角色再定位假如有人问我，你的教育理念是什么，我会真诚地告诉他； 假如还有人问我，你育人教书的获得感如何，我也会真诚地告 诉他二十四个字：“ 师童· 尊重·和风式·赏识·赞美·严格·宽容·方 法· 沟通·细节·位育·爱” 师童 教育家陶行知先生曾写过这样一首《小孩不小歌》： “人人都说 小孩小， 谁知人小心不小你若小看小孩子，便比小 孩还要小 ” 在陶先生眼里，儿童是一个个蕴藏着巨大创造潜能的 人因此，大人必须学会尊重孩子、欣赏孩子，向孩子学习意 大利教育家蒙台梭利说：“ 成人为了变得 伟大，就必须谦逊，必须 向儿童学习 ” 看来，向孩子学 习，是时代的需要，更是为师者自 身的需要!格鲁吉亚教育家阿莫纳什维利认为：“想要了解儿童心 灵的秘密，想要揭示教育的技巧和教育学科学的秘密，先要把 每一个儿童认做是自己的老师和教育者 ” 学习儿童，用师心体悟 纯真的童心，才能以孩子喜闻乐见的方式顺势利导，不会自以 为是，不会牵强附会，才能有真教育、真效果！ 尊重 心灵上的尊重和平等才能造就平等的人格，才能培养 出自尊、自信、自强的学生孩子虽小，却被造物主赋予了神圣 的人格在这一点上，无论年少与年老，不论身份与地位，我们 都在同一地界，我们始终 是平等的——高贵的人的平等！身为 孩子的老师，我 们怎能凌 驾于孩子之上？我们岂有这样的权利？ 我们所能尽心竭力做的，就是俯下身子，握住嫩 软的小手，柔和 地盯住纯净的灵秀眉眼， 倾听——耐心地倾听！然后，商量、建 议、规劝、激励……万万不该是冷眼冷语冷冰冰，将孩子春风嫩 芽般柔美的心田封冻！ 和风式 《东风和西风》的故事大家都熟知。

比起西风的恣意、2 傲慢和暴躁,东风的出现,带来了温暖、快乐和美好的景色,到处 都是生机勃勃在育人教书中，我选择东风的和风式教育家陈 鹤琴说：“ 无 论什么人，受激励而改 过，是很容易的，受 责骂而改 过，是比较不容易的，小孩子尤其喜欢听好话，不喜欢听恶言 由此，我愿意不断地实践和风式 赏识 看重甚至崇拜孩子教育家陶行知先生认为：“人生天 地间，各自有禀赋，为一大事来，做一大事去 ”每个孩子身上的 优点不是不多，而是我们发现得不多，急待挖掘得更少用我们 的慧眼仔细赏识孩子，您会发现，您面前的孩子多么可爱，多么 优秀！ 赞美 家庭教育专家认为，父母送给孩子的顶级礼物是由衷 的赞美望子成龙最正确的方法是赞美激活孩子优良品质和 智力的方法是赞美 “ 孩子，我今天赞美你了吗？” 不仅对家庭教 育适合，对我们也不无启示！的确，好孩子是夸出来的！就 让 我们把他（她）往“ 死” 里夸，夸得孩子小 脸通红眼放光！ 严格 如果只有尊重、赏识、赞美而没有严格，孩子生命的田野 将荒芜而颗粒难收在习惯的培养、品格的完善和学业的精进 上，只有点滴严格，才能让孩子身心茁壮但是， 严格必须在尊 重、赏识、 赞美孩子的前提下进行，同时，要严而有格。

要时时 想想自己也曾经是一个顽皮的孩子，他（她）毕竟还是个淘气的 孩子！这样一思量，严格就不会堕为严厉了 宽容 体现温情与理解要想真正地去理解一个孩子，就不 要忘记，我们曾经也是孩子只有在我 们的记忆里关于成长的 痛与乐、喜与哀开始苏 醒，我们才能知晓孩子的内心孩子就那 么小，犯犯傻，溜溜号，再正常不过事事认真，丝丝不饶，孩子 的挫折感强，我 们自己也累凡是皆适度，严格中适时宽容，方 是正理3方法 因材施教，因生施爱方法恰似许多把钥匙，站在面 前的这位令我们头疼不已的孩子，也许我们可以一把把地试， 永不放弃，总有那一把， “ 哐当” 一声，把孩子的心 门打开了！所 谓“ 曲则全” ，教育这细 活儿，直来直去与 绕绕弯、变变法，哪个 更妙，只有试试才知道 沟通 沟通至关重要教育中的许多失败恰恰是误解中导致 的老师对孩子的偏见，往往只是见其行不解其思，没有细致地 沟通，断然定论如果事先给孩子申述的机会和 时间，很多误解 可以通过这沟通化解孩子对老师的怨恨，也是长期不沟通的 累积假如我们善于走进这些孩子的心灵，许多“疑难杂症” 皆顺 矣！ 细节 用心、全心做好身边每一件小事育人的事业是化为 点滴小事的，我们的工作出色否是在小事上得以彰显的。

与学 生的每一句话，每个 语气，能否通往他们的心田，就是细节的高 下；与家长的沟通，哪种方式，何种内容，效果咋 样，也是细节的 优劣 位育 著名社会学家潘光旦 1933 年在《忘本的教育》中说： “教育的唯一目的是在叫人得到位育位的注解是‘安其所’，育 的注解是‘遂其生’，安所遂生，是一切生命之大欲 ”孩子就像玫 瑰花蕾，有不同的花期，最后开的花与最早开的花一样美丽，这 是位育；即使我们的学生不能取得伟人式的成功，只要他（她）能 够在平凡的人生中获得健康成长，能够发挥出自己的潜能，取 得与其天赋和才能相匹配的业绩，这也是位育 爱 “ 没有爱 ，就没有教育 ” 师童、尊重、和 风式、赏识、赞美、 严格、宽容、方法、沟通、细节、位育都是建立在爱这一基础上 的，否则全盘皆废！这里所言的 爱，是对孩子真纯切切的爱，无 丁点成人的功与利，否则，孩子的“火眼金睛” 立马就会分辨，就4 不会买你的账！ “师 童·尊重·和风式·赏识·赞美·严格·宽容·方法·沟通· 细 节· 位育·爱” ， 这就是我 现在正在遵循的教育理念之中，师童是 前提，爱是基础，位育是核心，尊重、和风式、赏识、赞美、严格、 宽容、方法、沟通、细节则演绎着教书育人丰富的内容。

十二方 面相辅相成，铺就一条幽静雅致的小径，延伸到孩子的奇天妙 地，让我纯美地享受神奇的童真世界 教育理念的生成过程也随之带来了我对自身角色的再定位 蚌的包容 蚌的特性是包容它不选择石子，即使石粒再丑 陋再顽劣它用胸怀的全部，将它纳入，用岁岁年年的滋养创造 奇迹日本教育家小原国芳的玉川学园的教师有这样一条座右 铭：“ 以满面的微笑，率先迎接人生中最痛苦、最 厌烦、最艰辛、 最吃亏的事情” ，这 正是教师角色中蚌的特性的体 现 农夫的态度 农夫对作物持有敬畏式的尊重他明白，麦子 就是麦子，油菜就是油菜，神奇的大自然赋予万物不可取代的 唯一法国卢梭深谙其道，他认为， “如果你想永远按照正确的方 向前进，你就要始终遵循大自然的指引 ” 依据这一点，教育要想 按照正确的方向发展，就要充分尊重学生的唯一与个性对于 教师而言，我们能做的乃是因材施教，因生施 爱，人人成功，各 得其所让学生人人做最好的自己， 该是我们教师的终极责任 渔夫的智慧 渔夫的忍耐鱼儿不会轻易上钩，忍耐心似乎 是判别渔夫优劣的标准同理，忍耐心也成 为教师是否优秀的 指针，它甚至与对学生的 爱心一样重要当我们的付出与学生 的长进不成正比时，我 们 是否反思过：我对他（她）尊重了吗？我 是否少了赏识的目光？我方法的细节忽略了吗？我真诚沟通了 吗？我的爱与宽容呢？如此一番，忍耐力就有了！5 渔夫时刻留意最恰当的时机。

天晴有天晴的打算，天阴有 天阴的调整，阴晴雨雪， 渔夫总能因时制宜几天打鱼几天晒网， 早晨中午黄昏总有不同的安排教育同理追求高效课堂，达成 精致和谐， 时机一过， 时不再来 哲 学 家 周 国 平 以 为 ：“教 育 应 该 远 离 功 利 和 实 用 ， 应 该 培 养 健 康 善 良 的 生 命 、 活 泼 智 慧 的 大 脑 和 丰 富 高 贵 的 灵 魂 ”晒 着 我 二 十 个 寒 暑 杏 园 忙 碌 的 获 得 感 时 ， 也 晒 出 了 我 的 尴 尬 和 期 许 这 些 弥 漫 周 围 的 乱 尘 ， 一 路 未 曾 止 歇 ， 将 伴 随 警 示 我 走 向 下 一 个 二 十 年 啊 ， 时 光 流 转 不 停 留 ， 下 一 个 二 十 年 后 ， 我 的 获 得 感 将 会 怎 样 ？。