《把整个心灵献给孩子》 .doc

《把整个心灵献给孩子》　　　[前苏联]瓦·阿·苏霍姆林斯基著  唐其慈等译　　　天津人民出版社1981年10月版　　　王义高：　　　瓦·阿·苏霍姆林斯基是苏联当代的“教育思想泰斗”，在世界教育家行列中也享有一定声誉他享年仅有五十二岁（一九一八——一九七○），却给后人留下了丰富的教育遗产他一生著有四十多部专著，六百多篇论文，一千多部儿童文艺作品——童话、故事、短篇小说这些著作中包含着丰富的教育思想，有很多东西是值得我们重视和借鉴的　　　苏霍姆林斯基有这样一个教育信念：只有充分发掘每个孩子的天赋，才能促进人的全面发展要充分发掘才能，就必须建立一种最佳环境这个环境在苏霍姆林斯基那里包括社会环境、家庭环境和学校环境　　　对于家庭环境，苏霍姆林斯基作了改变它的尝试：他在自己的帕夫雷什中学里设有“家长学校”，并给家长们授以《父母教育学》；孩子在校念书十年，父母则要上“家长学校”十三年，也就是早在孩子入学的前三年，父母就要上“家长学校”学习如何教育孩子了他这样做的理论依据有二：一是科学史上三十二起“狼孩子”的遭遇证明：尽管这些孩子具有人的天赋素质，但由于缺乏人的养育环境，致使没有一个能回到正常人的行列中来，可见幼年时期所处的德智体美环境的重要。

二是学前期的家庭教育得法，就为学龄期的学校教育打下了基础；学龄早、中、晚期的家庭教育得法，就为整个这一时期的学校教育提供了便利；各个时期的家庭教育得法，就有免除学校“再教育”、甚至社会“再教育”的可能，而“再教育”往往是使学校和社会最感头痛的事情苏霍姆林斯基的实践证明，他改变孩子所处的家庭环境的作法是成功的，取得了事半功倍的效果可以说，建立“学校-家庭教育体系”是苏霍姆林斯基给后人留下的一份宝贵教育遗产把整个心灵献给孩子      ——读《儿童文化与儿童教育》有感      苏霍姆林斯基，一个伟大的教育家，一个把整个心灵都献给孩子的人，对于他的教育故事，一则印象最深的故事就是：      一天早晨，苏霍姆林斯基在校园里散步，看到幼儿园一个4岁的女孩摘下了校园的花房里新开的最大的一朵玫瑰花，从容地向外走苏霍姆林斯基很想知道她为什么要摘花，就弯下腰亲切地问：“孩子，你摘这朵花是送给谁的？能告诉我吗？”小女孩说：“我奶奶病得很重，我告诉她学校里有这样一朵大玫瑰花，奶奶不相信，我现在摘下来送给她看，看过后我就把花送回来苏霍姆林斯基的心颤动了，他带着小女孩，从花房里又摘下了两朵大玫瑰花，对孩子说：“这一朵是奖给你的，你是一个懂得爱的孩子；这一朵是送给你妈妈的，感谢她养育了你这样好的孩子。

　　 这个故事是意味深长的对于苏霍姆林斯基来说，没有什么比人更重要的了他谈论的中心始终是人，人的思想、人的智力、人的情感苏霍姆林斯基的著作，没有生硬的说教，没有繁琐的理论，只有温和的话语和天才的思想，丰富着我们的心灵，如同聆听一位长者的谆谆教诲 只有那些始终不忘记自己也曾经是个孩子的人才能成为真正的教师      苏霍姆林斯基说：“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们！”作者深爱着这些孩子，他亲昵地称他们为“小家伙、小鬼”，他认为教师首要的职责就是“爱孩子”因为爱，他期望每一个孩子都有着健康的体魄；因为爱，他也竭尽全力去帮助孩子们学会学习爱孩子，应该说是作为教师的最基本的条件，但如果是始终如一的爱，坚持不懈的爱，面向全体的爱，也是不容易做到的爱孩子，很重要的一点是爱得要纯粹不是施舍，不搀杂功利苏霍姆林斯基说：“我想给孩子们带来快乐，而孩子们的快乐，对于我就是最大的幸福只有把孩子放在自己的心灵深处怜惜、爱护，走进他们的情感世界，了解他们的喜怒哀乐，和他们一起欢笑，一起忧伤，才能赢得孩子的心同时，无论年青还是年老，教师都要拥有童心以孩子的眼光来看待事物，时时提醒自己，我们的教育对象是孩子，你就能够更宽容，更豁达，也能够让孩子更喜欢你。

《把整个心灵献给孩子》启发我们在日常的教育活动中，不要吝啬自己动人的微笑，由衷的赞叹，热情的鼓励，真诚的帮助和无私的爱心，它们是清香宜人的玫瑰，它们是哺育万物的阳光雨露，它们是滋补孩子们心灵的灵丹妙药1 简介　　《把整个心灵献给孩子》是当代苏联教育家苏霍姆林斯基的教育代表作，是他对多年的“快乐学校”教育工作的总结书，出版于1969年，书，记叙了苏霍姆林斯基与一个班级的31个学生朝夕相处的5年生活书，分为两大部分，第一部分：快乐学校（共有17篇短文）第二部分：儿童时代（共有24篇短文）书，表现了苏霍姆林斯基为了孩子的发展而无私奉献的精神书，正像他在“前言”中所言：“这部著作是多年学校工作的总结，是沉思、焦虑、担忧和不安心情的总结……我把自己的一生献给了孩子们，所以考虑很久之后给这本书题名为《把整个心灵献给孩子》……我生活中什么是最重要的呢？我可以毫不犹豫地回答说——爱孩子五年来，我拉着你们手一步一步向前走，把整个心都给了你们2 教育理论　　书，提出了全面和谐发展的教育理论它以“全面发展”为主体，把“全面发展”、“和谐发展”和“个性发展”三者融合在一起，实现个性全面和谐发展的目标为了达到这个目标，他主要从三个方面进行了叙述：　　其一，在教育目的上，他认为通过全面和谐发展的教育，应该是学生在身体、品德、智力、劳动和审美等方面都得到发展。

要做到这一点，其关键在于学生自身的精神状态因此，自我教育是学校教育中一个极其重要的因素，没有自我经验也就没有真正的经验　　其二，在教育内容上，他认为，全面和谐发展经验包括体育、德育、智育、劳动教育和美育五部分体育目的在于使学生的全部体力和精神力量达到彻底和谐；德育目的是使学生确立坚定的道德观念，养成良好的道德习惯，培养高尚的道德情感，树立崇高的道德理想；智育的目的是传授知识、发展智力和培养技能；劳动教育的目的在于既能更多地创造社会财富，又能使人的精神生活更加充实；美育的目的是使学生认识美，兵培养美的情操　　其三，在学校管理上，他认为，对于一所学校来说，好的校长就是一个好的组织者校长在领导学校时，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导3 深切体验　　倾心阅读《把整个心灵献给孩子》，掩卷之时，脑海中浮现着“快乐学校”中《如何做校长》中的一段话：“我多次深切地认识到低年级老师在孩子生活中所起的巨大作用他对孩子来说应当是一个与生母一般亲昵可爱的人学生对老师的信赖，师生之间的相互信任，孩子在老师身上所看到的人道的典范，这些都是基本的，同时也是最复杂的、最明智的教育规则，教师掌握了它们就能成为真正的精神导师。

教育者最可贵的品质之一就是人性，对孩子们深沉的爱，兼有父母亲昵温存和睿智的严厉与严格要求相结合的那种爱这是苏霍姆林斯基教育教学的深切体验，闪烁着他人性光辉中最为朴实而又伟大的一个教育工作者的情怀如果说，父母是孩子的第一任老师，那么，低年级老师，的确是学生成长与知识丰厚的奠基石作为奠基石，承担的不仅是承受，更重要的是让学生在你的目光中感到温暖，在你的视线下是一种拥抱，在你的牵手中是一种母爱，在你的叮咛中是一种爱抚，在你的凝视中是一种期待与鼓舞，在你的示范中是一种敬仰，在你的关爱中是一种信任的享受，在你的传授中是知识的接受与升华，在你的教导中是一种成长与明智尽管我不曾担任过一年级的老师，但耳闻目染，感受过一年级老师的辛勤与工作的繁琐见过，一年级老师，牵着一个个孩子们的手，把他们领到座位坐下；看过，一年级老师，与孩子手把手，一笔一画地书写；听过，一年级老师，一节课下来后嗓音沙哑，担心的却是孩子学不会；见过，一年级老师，曾为孩子尿裤子孩子，招呼回宿舍，用自己孩子的裤子让其换上，并清洗裤子晾干面对一年级的孩子，不懂得作业，教师登记全班每个学生的号码，再逐一发短信，架起家校联系的桥梁，从而让学生尽快地适应校园的学习与生活。

面对一年级的孩子，天性好动与贪玩，教师在教师教学中深入解读文本，钻研教材，采用适合学生的识字教学方法，让学生在玩中学，学中玩，从而尽快地由幼儿园地学习过渡到小学的学习面对一年级孩子，有的的调皮与不专注，学习成绩的不稳定，家长望子成龙，望女成凤，对孩子进行了“竹笋炒肉”，教师总是耐心与家长聊谈，共同探讨教育方式，引导孩子们养成良好的学习习惯，从而认真学习　　是啊，低年级的老师，生活的空间挤满的是孩子，他们不仅是孩子们的老师，还是保姆，是母亲，是朋友；低年级的老师，他们承担的不仅是教书育人的职责，还是楷模，是偶像，是亲昵！4 读后感　　苏霍姆林斯基所写的教育实践字里行间流露出的是爱心教育，爱心贯穿教育教学的始终要做真正的教育者，我们就该像大师说的那样，把自己的心奉献给孩子们，及早发现学生的问题并加以适当的引导，便会有效地缓解或消除学生的心理压力，让他们愉快而健康地成长　　不管平时多忙，也抽出时间来和学生交流这个时间可以是课堂教学的间隙，可以是课外活动的过程在这些时间里尽量让学生多说话，让学生自己说出自己的情况当学生在倾诉心中的不满和怨忿时，一定耐心地听，尽管学生在倾吐自己的内心体验时，有时会词不达意，有时甚至是不合情理，这样做可以使学生认识到自己说的话被老师当作一回事了，自己的情绪找到了合理疏泄的途径。

而老师只有对学生的真实情况了解充分了，才能针对问题给学生以实际的帮助词条标签： 教育科技图书。