《认识11～20各数》教学设计精编案例.doc

《认识11～20各数》教学设计精编案例 　　(一)知识与技能 　　认识11～20各数，能正确数出数量在11～20之间的物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小 　　(二)过程与方法 　　借助实物、小棒、直尺等直观素材，充分经历数数的过程，认识数的组成、数序并感受数的大小关系 　　(三)情感态度和价值观 　　在活动中体会数学与实际生活的联系，激发学生学习数学的兴趣 　　本课教学目标是学生在认识了1～10各数，根本建立了数数的方法，并在生活中接触过比10大的数的根底上，通过观察、动手操作等活动进一步认识11～20各数的读法及组成 　　教学重点：认识11～20各数，能准确数数、读数，掌握20以内数的顺序并能比拟数的大小教学难点是理解11～20各数是由1个十和几个一组成的 　　教学难点：11～20各数的组成，由以“一”为计数单位，到以“十”和“一”为计数单位的连用，是学生认知上的飞跃，也是学生认知的难点 　　课件、集星卡、小棒等 　　(一)借助生活，引出新知 　　1.学生数出自己开学以来获得“学习星”的数量 　　2.指名汇报，教师利用板书简单记录学生汇报的数(8，17，11，20……)。

　　3.提醒课题生活中经常会遇到比10大的数，今天就来认识这样的数 　　【设计意图】从学生实际生活入手，利用已有的数数引出课题，让学生真切感到数学与实际生活联系密切 　　(二)利用小棒，经历学习过程 　　1.比照中初步感知数的组成 　　(1)请学生数出11根小棒摆在桌子上，想方法让人一眼就看出是11根 　　(2)出示各种摆法预设) 　　①连续并排摆出11根 　　②10根小棒并排放在左边，1根小棒放在右边 　　③10根小棒捆成一捆放在左边，1根小棒放在右边 　　(3)学生交流与评价(大家欣赏哪种摆法) 　　2.利用学生资源，深入理解数的组成 　　(1)学生和教师一起数出10根小棒捆成一捆，表示1个“十”，读“十” 　　(2)明确1根小棒是1个“一”，1个“十”和1个“一”合起来是11，读作“十一” 　　3.借助学习经历，自主探究12～20数的组成 　　(1)认识12 　　师：已经数出11根小棒了，再添上1根，是多少根?两人一组边摆边说，12根小棒再 　　添上1根，是多少根? 　　(2)认识13～19各数 　　学生自主摆小棒，并记录个数的组成 　　(3)11～19各数，这些书的组成均是“1个十和几个一”合起来的数。

　　(4)认识20. 　　师：19根再添上1根是多少根?怎样能清楚看出是20根?(预设) 　　①10根捆成一捆放在左边，10根并排小棒放在右边 　　②10根捆成一捆，一共2捆 　　教师引导学生进展比拟20个一和2个十 　　两幅图表示的数一样吗?哪个图让大家一眼看得清楚 　　在学生的活动中，让学生明白20是由2个十组成的，也是由20个一组成的 　　【设计意图】充分利用小棒，经历数数的过程，让学生在比照中充分感知并理解数的组成，既激发了学生的学习兴趣，又为后续学习奠定根底 　　(三)利用多种素材，建构数序观念 　　1.利用直尺，初步感知20以内数的顺序 　　(1)出示标有0～10各数的直尺，请同学们读一读，发现了什么规律预设) 　　①从左往右，数越来越大;从右往左，数越来越小 　　②相邻的两个数之间相差1 　　(2)出示直尺11～20的刻度，让学生帮助11～20各数找到相应的位置 　　(3)从小到大读一读0到20之间各数，再从大到小读一读 　　2.通过提问活动，加深学生对20以内数序的认识 　　(1)16比17大还是小?19和18比谁大谁小?自己举例说一说谁比谁大?谁比谁小? 　　(2)13前面一个数是几?后面一个数是几? 　　(3)18和20中间的数是多少?和19相邻的两个数是几和几? 　　(4)17离10近还是离20近?哪个数离19最近?哪个数离19最远? 　　(5)请学生像老师一样进展提问，并找学生答复，其他学生用手势判断答复是否正确。

　　3.利用数字卡片，进一步培养数感 　　(1)将数字卡片“18”“14”“16”“19”“15”和“17”按一定顺序排排队 　　(2)将副板书记录的局部学生集星数量按一定顺序排排队 　　【设计意图】利用直尺、数字卡片、学生集星数量等学习素材，引导学生通过读数、排序等活动，进一步多种角度感知11—20各数，建立数与数之间的联系为学生提供了探索空间，培养学生的创新意识 　　(四)应用，内化提升 　　1.根底应用 　　(1)数数 　　学生独立数出教材第73页“主题图”中不同学具的个数并说说用什么方法做到不重复、不遗漏 　　(2)按要求数数 　　同桌互相检查完成教材第74页“做一做” 第2题 　　(3)按要求读数 　　完成教材第74页“做一做” 第3题 　　2.稳固延伸 　　(1)比比谁的卡片举得快 　　学生拿出写有0～20各数的数字卡片，教师或学生依次提出问题，其他学生思考出答案后将相应数字卡片举起来，速度快且正确者获胜 　　①1个十和6个一组成的数是什么? 　　②在16和19 之间的数有哪些?15前面的数是什么? 　　③学生像老师一样提问，学生按要求举数字卡片 　　(2)向生活延伸 　　说一说在实际生活中，在哪里见到过11～20各数。

　　【设计意图】练习分了两个层次，使学生在活动中加深对数数、读数以及数序的理解和记忆，在延伸中体会数学与实际生活的联系稳固数的组成，为后续学习奠定根底 　　(五)全课总结 　　师：其实大家对11～20个数并不陌生，今天再学习这些数，有什么新的想法和感觉吗?千万别忘记老朋友“一”，要记住新朋友“十”啊! 　　说说这节课中哪个活动环节你最喜欢，为什么? 。