郑州招教押题卷.doc

郑州招教押题卷（一）一、选择题：1、1924年我国第一本《教育心理学》教科书出版，该书的编写者是（ B ）A、陶行知 B、廖世承 C、潘菽 D、蔡元培2、守恒指物体不论形态如何变化，其质量恒定不变皮亚杰认为，儿童开始具有守恒观念的年龄阶段是（ C ）A、0-2岁 B、2-7岁 C、7-11岁 D、11-15岁3、某生的智力年龄为10岁，实际年龄为8岁按照斯坦福-比纳量表的智商计算公式，该生的智商为（C）A、80 B、100 C、120 D、814、儿童刚表现改进错误的行为，家长便取消他看动画片的禁令，孩子随后表现出更多的改进错误的行为这种取消厌恶刺激，从而使某一行为反应概率增加的过程是（ B ）A、正强化 B、负强化 C、正惩罚 D、负惩罚5、小明学习不是为了获得家长的赞许，也不是为了赢得名次，只是他发觉知识学习过程本身就有乐趣根据奥苏伯尔关于学校情境中的成就动机理论，小明的学习动机属于（ A）A、认知内驱力 B、自我提高内驱力C、附属内驱力 D、自我效能感6、儿童在知道“白菜”、“萝卜”和“菠菜”等概念之后，再学习“蔬菜”这一新概念。

这种把新知识与原有知识结构联系起来的学习属于（B）A、下位学习 B、上位学习 C、并列结合学习 D、类属学习7、老师在讲授直角三角形时，列举了直角在上方、下方、右方、左方等不同类型的直角三角形这种突出直角三角形的本质特征“含有直角”，同时变换直角三角形的非本质特征“直角的方位”，就是运用了（ B ）A、定势 B、变式 C、直观 D、迁移8、在记忆一篇较长的文章时，开头和结尾部分容易记住，中间部分容易遗忘，这是那种影响的结果 D ）A、同化 B、痕迹消退 C、压抑 D、前摄抑制与倒摄抑制9、下列那种技能不属于心智技能（ A ）A、书写技能 B、阅读技能 C、写作技能 D、心算技能10、汉语拼音的学习干扰了英语音标的学习根据迁移的性质，这种迁移属于（B）A、正迁移 B、负迁移 C、垂直迁移 D、水平迁移11、一个学生根据自己的学习总目标，对学习时间作出总安排，并列出学习日程安排表这种学习策略属于（ C ）A、认知策略 B、元认知策略C、资源管理策略 D、精细加工策略12、学习英语单词属于（ B ）A、概念学习 B、符号学习 C、命题学习 D、原理学习13、某学生过分害怕猫，教师先让他看猫的照片，谈论猫，再让他看关在笼中的猫，接近猫，最后让他摸猫、抱猫，消除他对猫的恐惧反应。

这种行为矫正技术就是（ B ）A、放松疗法 B、系统脱敏疗法 C、厌恶疗法 D、满灌疗法14、某人在判断行为的好坏时，关注的是行为的具体结果或与自身的厉害关系根据柯尔伯格的道德发展理论，这种道德判断水平属于（ A ）A、前习俗水平 B、习俗水平C、后习俗水平 D、普遍伦理水平15、无论学习能力强的学生，还是学习能力弱的学生，都能达到某项学习任务的规定水平，只不过所花的时间有所差别而已这种教学理念就是布卢姆所提出的（ C ）A、情境学习 B、合作学习 C、掌握学习 D、发现学习二、填空题：16、学与教相互作用的过程包括学习过程、教学过程以及 评价/反思 过程17、在解答问题时，有些儿童倾向于深思熟虑，且错误较少，这种认知方式属 沉思型 认知方式18、根据埃里克森的人格发展理论，6--11岁儿童发展的主要任务是培养 勤奋感 19、布鲁纳主张学习的目的在于发现学习的方式，使学科基本结构转变为学生的 认知结构 20、儿童多动症是小学中最为常见的以 注意力 缺陷和活动过度为特征的行为障碍综合症21、维纳提出归因的三维六因素模型。

其中，三维度是指稳定性、内在性与 可控性 22、贾德强调概括化的经验或原理在迁移中的作用，这种迁移理论称为 经验类化说 23、在实际的教学过程中，主要有三种直观方式，即实物直观、模象直观和 言语直观 24、技能指通过 练习 而形成的合乎法则的活动方式25、元认知策略包括计划策略、 监控策略 和调节策略26、创造性指个体产生新颖奇特、有 价值 的产品的能力或特性27、一般认为，态度与品德的形成过程经历依从、认同和 内化 三个阶段28、罗森塔尔等人研究发现，教师的 期望 对学生产生自动应验效应，这被称为皮格马利翁效应或罗森塔尔效应29、勒温将教师的领导方式分为集权型、 民主型 和放任型30、加涅认为，程序性知识包括心智技能和 认知策略 两个亚类31、中国心理学家通常把学生的学习分为知识学习、技能的学习和 行为规范 三个阶段32、耶克斯和多德森发现， 中等 程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高33、班图拉把强化分为三种：直接强化、替代强化与 自我强化 34、福勒和布朗把教师的成长划分为关注生存、关注情境和 关注学生 三个阶段。

35、 常模参照 评价是以学生所在团队的平均成绩为参照标准，根据学生所在团队中的相对位置来报告评价结果三、简答题：36、简述学习动机的激发措施答：：①创设问题情境，实施启发式教学；②根据作业难度，恰当控制动机水平；③充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；④正确指导结果归因，促使学生继续努力37、简述操作技能的培训要求答：①准确地示范与讲解；②必要而适当的练习；③充分而有效的反馈；④建立稳定清晰的动觉38、简述小学生品德培养的常用方法答：①有效的说服；②树立良好的榜样；③利用群体约定；④给予恰当的奖励与惩罚39、简述布卢姆的教育目标分类系统答：①认知目标：分为知识、领会、应用、分析、综合和评价；②情感目标；③动作技能目标；40、简述影响学生观察直观对象的主要感知规律答：①强度律；②活动律；③差异律；④组合律41、简述促进知识保持的主要方法答：①深度加工材料；②有效地运用记忆术；③进行组织块化编码；④适当过度学习；⑤合理进行实习四、论述题 ：42、联系实际，谈谈如何培养学生的创造性答：1、创设有利于创造性产生的环境①创设宽松的心理环境，支持容忍标新立异者；②给学生留有充分的选择余地；③在考试内容形式上增添无固定答案的问题，评估学生成绩时考虑创造性的高低。

2、注重创造性个性的塑造①保护好奇心；②解除个体对答错问题的恐惧心理③鼓励独立性和创新精神3、开设培养创造性课程，教授创造性思维策略①进行发散思维训练②进行推测与假设训练③进行自我设计训练④进行头脑风暴训练43、一名专家到一所小学考察学生的地理知识她浏览了一下课本，向学生问道：“假如你在地下挖一个几百米深的坑，坑底比上面是热还是冷呢？”没有学生能够回答这时，教师对专家说，“我确信他们是知道的”于是教师向先生问道，“地球的内核是什么样的状态？”“地球内核是火热的熔岩”，同学们齐声回答试问，为什么原本有意义的知识学生只能如此死记硬背？请根据奥苏伯尔的意义学习理论对此现象进行分析答：1、奥苏伯尔根据学习材料与学习者原有知识结构的关系，把学生的学习分为机械学习和意义学习2、意义学习就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中的适当观念建立起非人为的和实质性的联系，相反，如果学习者并未理解符号所代表的知识，只是依据字面上的联系，记住某些符号的词句，则是一种死记硬背的机械学习3、意义学习的产生有主客观条件，客观条件是材料本身有意义，主观条件包括:学生有适当观念、学生将新知识与适当观念联系起来的倾向性，使新知识获得心理意义。

4、从本案例来看，材料本身有意义，造成学生死记硬背的是主观条件，也就是说，学习没有将新知识与适当观念联系起来，从而没有使新知识获得心理意义郑州招教押题卷（二） 一、选择题：本大题共15小题，每小题2分，共30分在每小题给出的四个选项中，只有一个是符合题目要求的，把所选选项的字母填写在答题卷的选择题栏内 1. 世界上第一本以“教育心理学”命名的专著出版于1903年，其作者是（ B）A、斯金纳 B、桑代克C、布鲁纳 D、廖世承2. 某人在读一首短诗，10遍刚好就能成诵但他在能背诵之后再读5遍，这种刚好成诵以后的附加学习，被称为（ C ）A、分散复习 B、集中复习C、过度学习 D、组块化编码3. 某小学生喜欢结构化的学习任务，偏爱人文社会科学知识，难以从复杂图形中找出镶嵌于其中的简单图形根据威特金的理论，该生的认知方式属于（ B ）A、场独立型 B、场依存型C、冲动型 D、深思型4. 认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在学生动机结构中的比重并非一成不变。

从发展的观点来看，附属内驱力表现最为突出的时期是（ A ）A、儿童早期 B、儿童后期C、少年期 D、青年期5. 某小学生不喜欢体育锻炼，但喜欢看动画片家长规定，只有在进行半小时的锻炼之后才允许看动画片，这样，该生锻炼时间相应增加这种用高频活动强化低频活动的做法，在行为塑造中称为（ D ）A、餍足 B、消退C、分化 D、普雷马克原理6. 学会写“石”字后，有助于学习写“磊”字这种把具体、特殊的经验应用到有限情境中的迁移，称为（ D）A、水平迁移 B、垂直迁移C、一般迁移 D、特殊迁移7. 学生在一些结构比较复杂的技能学习中，练习到一定阶段后常出现进步暂时停止的现象这种现象被心理学家称为（A ）A、高原现象 B、功能固着C、高峰体验 D、定势8. 新课程倡导的研究性学习、合作学习、教学对话等教学方式，其依据的学习理论是（ C ）A、联结学习论 B、认知学习论C、建构学习论 D、信息加工学习论9. 流程图可用来表现步骤、事件和阶段的顺序，如系统结构图、网络关系图。

在学习策略的分类体系中，它属于（ D ）A、精细加工策略 B、调节策略C、资源管理策略 D、组织策略10. 学习质量与重量、热与体积、遗传与等概念之间的关系这种学习属于（ D ）A、下位学习 B、上位学习C、概念学习 D、并列结合学11. 立榜样、树标兵和杀一儆百，杀鸡儆猴的做法，让学习者因榜样受到强化而间接受到强化。