高三英语复习---正视问题_积极应对_有效复习.ppt

正视问题 积极应对 有效复习牡丹江市教研院 吕文玲现象1、进入高三总复习，即进入课本复习， 逐个Module进 行复习然后是专题复习，最后是题海战术，大规模 地进行专题训练和考前模拟2、复习课缺乏新鲜感，学生学得枯燥乏味鲜活的 语言学习被死记硬背一个个 “考点” 而替代，学生被 迫在应付考试的怪圈中疲于奔命反思1、课堂教学不能针对学生实际，缺乏“备学 生” “备学案”这一必要环节；2、对教材没有进行有效的取舍、组合、拓展、加深；3、课堂密度要求不足，学生参与机会少、参与面小；4、课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、自得的时间十分有限 老师——多，学生——少用教材教”而不是“教教材”是新课程中一 个重要理念 5、在课堂教学中依赖于教学资料，忽视老师自 身对知识框架的主动构建，从而课堂教学缺 乏对学生英语知识体系的方法指导和能力培养高三英语复习教学的粗浅认识认识一——新课标与高考不冲突“高中英语课程的总目标是使学生进一步明确英语学习的 目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学 习策略；培养学生的综合语言运用能力高考英语试卷的命 题指导思想也由“以知识立意”转向了“以能力立意”。

所以两者 的最终目标是一致的 认识二——培养学生的自主学习意识学生自主学习意识的内驱动力来源于学生自己的兴趣和 学习欲望 教师要注意发现和收集学生感兴趣的问题作为设 计教学活动的素材， 适时渗透自主复习策略 认识三——强化集体备课意识，有效提高备课质量高三教师要强化备课组意识，做到四统一：统一思想， 统一进度，统一资料，统一备课思路，实现“事半功倍”的目 标有效教学的核心——教学的效益，指通过老师在一段时间的教学之后，学生所获得的具 体的进步或发展学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标 ）以复习讲评为主的高三，如何在复习中运 用复习的有效性策略提高复习效果呢？ 不同层次的学生如何在不到一年的时间构 建成自己的知识体系呢？ 针对不同的教学步骤采用不同的教学方法 和模式教师备课的有效性复习课最难上，最见老师功底 复习课难上——备课难 老师要花大量时间在课前整合复习内容，合理设定目标，进行教学设计 第一、内容整合：老师需引导学生弄清所学知识的结构及其相 互联系，形成连贯一致的内容 新 课——分散消化 复习课——集中并有效突破这种集中有时候要牵涉到几个单 元甚至几本书的内容。

复习课前我们要做大量工作 把教材内容处理成更有利于学生学习的方式， 学习 效益才会更高 注意：内容整合的量 一节课需要复习多少知识点，针对学生实际知识点需要怎样编排，怎样整合会更加合适，是最重要的环节教师备课的有效性第二、明确并准确设定目标分层设标，分类推进 按照课标及高考要求，保证学生基础知识和基 本技能的获得，以基础题为主体而不片面追求解题 的难度、技巧和速度题组的选择与编排设计突出层次性，满足学生 的不同需求，使全体学生都能得到相应的发展；采 取分层设标，分类推进的办法，即根据学生的具体 水平分为若干层次，要求学生分层达标忌：东一脚西一腿，目标不明确 课堂教学的有效性精讲精练讲练结合，讲关键——复习最优化复习课不在于老师课堂讲了多少，而在于学 生复习之后能讲出多少、能总结出多少重点讲解，小步走、多循环、反复操练忌：面面俱到一、课文复习课重点：培养学生的语言能力形式： 基础较差：教师帮助归纳疏理或以讲解为主；基础好：教师组织学生自主复习, 采用以课文知识点为基础, 学生为主, 老师提纲挈领, 引导他们巩固知识, 进一步激发学习兴趣 忌：炒冷饭二、语法复习课 重点： 从易到难，由简到繁，抓住重点， 突破难点，周密安排。

忌：冗杂、深奥 练习测试的有效性1、深入研读《考试说明》，细致研究近几年高考题《考试说明》反映了命题的方向， 做到复习不超纲， 少做无用功， 分清哪些内容只要一般理解，哪些内 容应重点掌握，哪些知识又要求灵活运用和综合运用 ，领悟和弄清高考“考什么”、“怎么考”2010我省高考命题依据《普通高等学校招生全国统一考试大纲（课程标准实 验2010版）》 《普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明（课程标 准实验2010版）》练习测试的有效性 2、精心选编练习凡是给学生自己练的题目，老师一定要自己先做！” （ 做下水题）——剪刀加浆糊 3、练习后反思思考总结归纳， 整理归纳易错题，师生分别做好“错 题档案”，为后续的复习提供依据忌：考卷一发到底，一练到底，一讲到底的做法 练习讲评的有效性常见模式1.教师发题2.教师/学生马上做题3.教师/学生对答案4.教师凭经验抽讲/全讲/只对优生提出的问题讲评 练习讲评的有效性 重点：语篇分析 形式：学生相互讲评和老师讲评相结合、集体讲评和个别点评相结合、重点讲评和一笔带过讲评相结合 忌：重视单项选择、只对答案 高三教师必备的能力1、课堂教学能力 2、英语专业知识与现代化教学技能 3、理解和使用教材的能力 4、命题能力 5、研究能力 6、与同事合作的能力 7、与学生沟通的能力……。