聚焦新课标建构有效课堂教学策略高三英语一轮复习备考策略.pptx

聚焦新聚焦新课标课标:建构有效课堂教学建构有效课堂教学2022/10/2101新课标02新高考03新教材04新教学目录 CONTENTS05教学建议2022/10/22第3页新课标 新理念一、落实立德树人根本任务，发落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，展素质教育，推进教育公平，培齐德智体美全面发展的社培齐德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人会主义建设者和接班人学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的 正确价值观念必备品格关键能力党的教育方针中国学生发展核心素养学科核心素养全面发展的人：五育并举全面发展的人：五育并举2022/10/242022/10/25第6页新课标 新理念一、2新课新课标 标 新变化1.课程目标：学生的学科核心素养 是三维目标的整合 学生身上的表现新课标新课标新理念新理念2022/10/27语言知识语言技能新课标新课标 新理念新理念2022/10/28人的本质关乎语言、文化、思维、学习人学习思维语言文化新课标凝练出的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四个核心素养就体现了人的本质，人的发展，即新课程的育人功能，是培养具有中国情怀、国际视野、夸文化沟通能力的具体体现。

2022/10/29第10页新课标 新理念一、基本理念1.发展英语学科核心素养，落实立德树人根本任务2.构建高中英语共同基础，满足学生个性发展需要3.实践英语学习活动观，着力提高学生学用能力4.完善英语课程评价体系，促进核心素养有效养成5.重视现代信息技术应用，丰富英语课程学习资源课程目标全面贯彻党的教育方针，培养和践行社会主义核心价值观，落实立德树人的根本任务，在义务教育基础上，进一步促进学生核心素养的发展，培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人2022/10/211第12页新课标 新理念一、问题问题1：新课标理念是否有清晰认知？：新课标理念是否有清晰认知？落实核心素养的正向引导落实核心素养的正向引导新理念/概念：核心素养，学科核心素养，课程内容六要素，英语学习活动观，教、学、评一致性或一体化，主题语境，主题意义，语篇，单元整体教学，深度学习，等等只有清晰明了，才有方向有认同，转变传统教学观念，新观念取代旧观念，转变教学方式，否则“依然我故”，“以前怎么教，现在还怎么教”2022/10/213注1：英语学科核心素养四要素不是彼此独立的，而是一个相互联系，相互支撑的整体，要进行整合性教学。

用某一课培养语言能力，某一课培养文化意识，某一课培养思维品质学习目标设置：本课学习结束时，学生能够：具体行为动词，避免使用心理动词或抽象概括的动词表述育分转向育分育分+育人育人2022/10/214注2：英语学习活动的三个层次不是孤立的三个阶段，不是线性的关系，而是交互的、融合的、循环的2022/10/215第16页新课标 新理念一、新课标实施建议1.以核心素养为目标，依据课程内容要求，开设好必修、选择性必修和选修课程2.关注主题意义，制定指向核心素养发展的单元整体教学目标3.深入研读语篇，把握教学核心内容4.实践英语学习活动观，促进核心素养有效形成5.重视培养学生的学习能力，为学生学会学习创造条件6.利用现代信息技术，拓宽学习和运用英语的渠道第17页新课标 新变化一、主主要变化要变化1.凝练了学科核心素养凝练了学科核心素养2.更新了教学内容更新了教学内容3.研制了学业质量标准4.增强了指导性增强了指导性课程标准还围绕核心素养的落实，精选、课程标准还围绕核心素养的落实，精选、重组课程内容，明确内容要求，指导教重组课程内容，明确内容要求，指导教学设计，提出考试评价和教材编写建议学设计，提出考试评价和教材编写建议。

精选了学科内容，使课程内容结构精选了学科内容，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情化，以主题为引领，使课程内容情境化，促进学科核心素养的落实境化，促进学科核心素养的落实各学科明确学生完成本学科学习各学科明确学生完成本学科学习任务后，学科核心素养应该达到任务后，学科核心素养应该达到的水平，各水平的关键表现构成的水平，各水平的关键表现构成评价学业质量的标准评价学业质量的标准本着为编写教材服务、为教学服本着为编写教材服务、为教学服务、为考试评价服务的原则，突务、为考试评价服务的原则，突出课程标准的可操作性，切实加出课程标准的可操作性，切实加强对教材编写、教学实施、考试强对教材编写、教学实施、考试评价的指导评价的指导第18页新教材二、新课标看新教材落实立德树人依据课程标准指向核心素养在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性、实践性的学习活动，使学生基于已有的知识，依托不同类型的语篇，在分析问题、解决问题过程中，促进自身语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用这一过程既是语言知识与语言技能整合发展的过程，也是思维品质不断提升、文化意识不断增强、学习能力不断提高的过程。

第19页新教材二、第20页 新教材二、第21页新教材二、单元内容与逻辑第22页新教材二、Theme:teenagelifequoto:Goodhabitsformedatyouthmakeallthedifference.AristotleInthisunit,youwilllearn.1.read about school life in the USA.2.hear and talk about extra-curricular activities of senior high school students.3.write about teenage problems and solutions.4.learn about teenage life in other countries.Lookanddiscuss1.What are the teenagers doing in the photo?2.What do you do to relax outside of school?3.What kind of life do you live?What kind of life do you wish to live?第23页新教材二、第24页新教材二、第25页新教材二、第26页新教材二、第27页新教材二、实践运用多元智能综合素养第28页新教材二、开拓文化视野，提升价值观念主题-过程-思维第29页新教材二、问题问题2 2：新教材内容是否有清晰认知？：新教材内容是否有清晰认知？落实学科核心素养的重要载体落实学科核心素养的重要载体 教材是依据新课标而编写的，是课标的具体体现，新教材的编写意图、特点、内容和体系是否有清晰认知？2022/10/230新教材内容清晰认知新教材内容清晰认知单元是承载主题意义的基本单位。

主题为纲设计单元学习内容，实现学科育人多维度话题支撑，共建单元主题语境以解决问题为目标，活动整合课程内容立足主题-整体设计单元教学主题语境是发展核心素养的主要依托；教学目标制定和教学实施的关键依据2022/10/231课时合理分配课时合理分配2022/10/232第33页新教学三、一、一、基于主题意义的单元整体教学基于主题意义的单元整体教学二、二、标题、话题、主题、主题意义标题、话题、主题、主题意义三、三、落实单元教学的英语学习活动观落实单元教学的英语学习活动观基于主题意义探究的单元整体教学基于主题意义探究的单元整体教学促进英语深度学习深度学习新范式基于基于主题意义主题意义的单元整体教学的单元整体教学 课程标准（P56）教学建议第2条：关注主题意义，制定指向核心素养发展的单元整体教学目标关注主题意义，制定指向核心素养发展的单元整体教学目标 人与自我、人与社会和人与自然是英语课程内容的三大主题语境主题语境，是培育和发展英语学科核心素养的主要依托，是引领引领教学目标制订与学习活动开展的关键单元是承载主题意义的基本单位单元是承载主题意义的基本单位，单元教学目标是总体目标的有机组成部分教师应充分了解必修课、选择性必修课和选修课的课程内容、内容要求及其之间的关联，根据高中学段的课程结构和总体目标，以及各单元的主题和教学内容，制定各单元的具体教学目标。

2022/10/234基于基于主题意义主题意义的单元整体教学的单元整体教学 单元教学目标要以发展英语学科核心素养为宗旨，围绕主题主题语境整体整体设计学习活动活动教师要认真分析单元教学内容，梳理并概括与主题相关的语言知识、文化知识、语言技能和学习策略，并根据学生的实际水平和学习需求，确定教学重点，统筹安排教学，在教学活动中拓展主题意义在教学活动中拓展主题意义教学目标应该可达成、可操作、可检测每个课时目标的设定都要为达成单元目标服务每个课时目标的设定都要为达成单元目标服务，有机整合课程内容六要素，并根据教学实际需要有所侧重，避免脱离主题意义或碎片化的呈现方式教学目标要体现对全体学生的基本要求，同时兼顾学生的个体差异，既确保共同进步，又满足个性发展2022/10/235标题、话题、主题、标题、话题、主题、主题意义主题意义标题标题文本题目(text title)，标题并不定直映话题或主题，但文本内容与话题或主题密切相关话题话题文本内容(what is the text about?)，通常可以在文本中直接获取主题主题文本的写作意图(why is the text written?)，是指作者通过文章所有材料和表现形式所表达出来的思想，作者通常并不直接说明，需要读者在阅读和理解文本的基础上进行推断和提炼。

主题是一种思想，是一种情感，是一个知识体系，一种思想，是一种情感，是一个知识体系，是个智慧世界是个智慧世界是指文本所传达的中心思想中心思想和核心观念核心观念主题主题意义意义从建构主义角度而言，主题意义是在从建构主义角度而言，主题意义是在个人与文本、个人与他人、个人与自我个人与文本、个人与他人、个人与自我的积极的积极互动互动中建构形成的，因此具有很大的开放性和多元性中建构形成的，因此具有很大的开放性和多元性教学过程中应始终反思：谁在动？学生动了没有？2022/10/236确定指向主题意义的单元目标与课时目标确定指向主题意义的单元目标与课时目标单元目标课时目标课时目标.单元主题意义单元主题意义课时主题意义课时主题意义课时主题意义课时主题意义.2022/10/237基于主题意义探究的单元整体教学基于主题意义探究的单元整体教学设计要点设计要点一、研读单元内各类型语篇一、研读单元内各类型语篇二、确定单元主题意义及语篇主题意义二、确定单元主题意义及语篇主题意义三、确定单元目标及课时目标三、确定单元目标及课时目标四、设计落实目标达成主题意义的四、设计落实目标达成主题意义的学习活动学习活动2022/10/238确定指向育人和素养的单元目标确定指向育人和素养的单元目标主题意义主题意义：家国情怀、国际视野、健康生活、综合思维家国情怀、国际视野、健康生活、综合思维 .核心素养核心素养目目标标从升从升立上立上意去意去靠降靠降活下活下动来动来 单单元元目目标标课时目标课时目标课时目标课时目标课时目标课时目标.可操作、可观察、可评价、可操作、可观察、可评价、有思想的活动有思想的活动2022/10/239落实单元教学的英语学习活动观落实单元教学的英语学习活动观 英语学习活动观的设计应以促进学生英语学科核心素养的发展为目标，围绕主题语境，基于口头和书面等多模态的语篇，通过学习理解、应用实践、迁移创新等层层递进的语言、思维、文化相融合的活动，引导学生加深对主题有意义的理解；帮助学生在活动中习得语言知识，运用语言技能，阐释文化内涵，比较文化异同，评析语篇意义，形成正确的价值观念和积极的情感态度，进而尝试在新的语境中运用所学语言和文化知识，分析问题，解决问题，创造性地表达个人观点、情感和态度。

2022/10/240 课程标准（P62）教学建议第4条：实践英语学习活动观，促进核心素。