六年级上册第三单元教案.pdf

六年级上册第三单元教案】生活处处有真情【双主题】人文性主题——生活中的真情工具性主题——学习作者通过环境、 人物心理活动等方面的描写， 刻画人物形象，抒发真情的写作方法单元学习内容概述】本组教材围绕“生活处处有真情”这一主题，共编排了四篇课文，《穷人》 《唯一的听众》是精读课文， 《别饿坏了那匹马》 《用心去倾听》是略读课文.围绕本组主题，口语交际安排了辩论：“讲诚信与善意的谎言” ，旨在引导学生认识到做人要讲诚信， 但有时候也需要善意的谎言日积月累是有关诚信的古代名言本组习作要求学生写一写体现人们互相关爱的事情，也能到学生善于用敏锐的双眼发现真情，体会到人间处处有真情 “课外书屋”向学生推荐阅读加拿大作者蒙格玛丽“绿山墙的安妮”作品，引导学生从文学作品中发现人间真情，熏陶学生的情操另外增加四篇语文主题学习课文《我的母亲不一般》《父亲的跪》《友情》《友情伞》和两小段古文背诵篇目教学目标】1、学会 18 个生字，正确读写、理解28 个词语2、理解文中重点词句，读懂课文，有感情地朗读课文抄写印象深刻的句子3、通过本组课文学习，共同感受真情的美好，并让爱在学生的心灵深处扎根4、在读懂课文，体会情感的基础上，学习作者是如何通过对环境，人物心理活动等方面的描写，抒发了美好情感。

5、古文背诵教学重难点】引导学生从字里行间体会情感，感受人物美好的心灵特别注意有关人物的言行、心理活动及环境描写的句子，了解这些语句对表现人物品质的作用课时安排】课时课型具体教学内容及目标1 单元导读课（朗读过关课）1.熟读单元导读，初步了解单元主题2 .通读本单元四篇课文，初步了解课文内容2 整体识字课1.学会本单元 18 个生字 2.掌握重点词语3 精讲阅读课1. 有感情朗读《穷人》 理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和穷人的穷困和悲惨2. 学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法3.练习续写课文4 以文带文课《别饿坏了那匹马》《用心灵去倾听》5 精讲阅读课《唯一的听众》6 比较阅读课《我的母亲不一般》《父亲的跪》7 阅读分享课《友情》 《友情伞》8 基础训练课日积月累9 经典诵读课背诵两小段古文片段10 习作指导课口语交际 .习作 11 12 机动【教学安排】第一课时（单元导读课）教学任务： 1、通读本单元四篇课文，了解学习内容 2、背诵单元导读 教学过程 一、学习单元导读 1、小组展示学习单元导读 2、齐读单元导读 3、拓展谈话 4、学生尝试背诵单元导读检查背诵情况。

二、检查预习情况： 1、小组内检查 2、出示重点句子及文章片段抽查点名个人及小组） 三、通读四篇课文 1、导语分大组朗读《穷人》 ，一组读一段 2、导语各组分角色朗读《别饿坏了那匹马》 3、导语全班读《唯一的听众》 4、导语各组及个人开火车读《用心灵去倾听》 四、检查阅读结果 1、指名谈谈你对桑娜和渔夫的印象 2、指名说说《唯一的听众》中让你印象深刻的句子 3、齐读相关的句子第二课时（整体识字课）【教学任务】18 个生字能四会： 搁 填 怨 掀 唉 裹 魁 梧 淋 撕 霉 虑 悠 仪 歉 溜 嘿 割能理解“舒适搁板勉强抱怨倾听掀起魁梧 撕破倒霉严肃忧虑神圣悠悠庄重仪式 抱歉溜走介意追问荒唐声望割舍湿淋淋心惊肉跳自言自语自作自受缝缝补补 大吃一惊残疾瘦削宽厚张皇竭力泰然 强制茫然劝阻焦黄着迷耐心修理如愿 流连忘返身无分文溜之大吉十指连心怒目圆睁兴高采烈”等词语 课文： 《穷人》 《唯一的听众》《别饿坏了那匹马》《用心灵去倾听》 课前准备： 1、学生预习生字及词语 2、课件 教学时间：一课时 教学过程： 一、导入 二、学习本单元生字 1、请各学习小组长带领本组成员进行生字交流 2、指名其中一个学习小组上讲台进行学习生字展示。

3、生字扩词 4、考一考：出示带有生字的句子点名读小组读再齐读. A 地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮B 桑娜沉思∶丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活， 还只能勉强填饱肚子C 桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里D 魁梧黧黑的渔夫拖着湿淋淋的撕破了的鱼网，一边走进来，一边说∶“嗨，我回来啦，桑娜！”D“糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了倒霉，倒霉！E 沙沙的脚步声，听起来像一曲悠悠的小令F 我抱歉地冲老人笑了笑，准备溜走G 后来，拉小提琴成了我无法割舍的爱好，我能熟练地拉许多曲子 三、生字、词语的巩固 采用多种形式反复出现本单元的生字、词语，加深学生对词语的记忆请出 综合小组的成员检测学生对词语的掌握情况） 1、出示本单元词语盘点中“读读写写”的词语（分小组读、齐读） 2、出示本单元中“读读记记”的词语（分男、女生读） 3、认读四字词语，并把词语填入相应的文段中 （齐读、分小组读指学 生说说这些词语的特点 ---AABB\ABAC及描写人物神态） 4、词语解释（把词语填入相应的解释中，并选择其中一、两个造句） 四、老师检查学生生字过关情况（听写本单元生字组词） 1、听写本单元生字组词。

2、小组成员交换批改 3、组长统计本组词语过关人数及错误的字没有过关的继续听写）第三课时（精讲阅读课）9、穷人 【教学任务】 1、学会 12 个生字正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、 撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补” 等词语抄写描写环境的句子 2、默读课文，理解课文内容，学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表 现人物品质的写法 3、感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人 的美德 4、续写《穷人》 【重、难点】 从环境和人物的心理、对话的描写中体会人物的美好心灵教学过程】一、复习引入，揭示课题1、复习词语：舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补（点名读小组读齐读）2、板书课题，说说作者，你还知道他的那些作品？（跳水、战争与和平⋯ ）二、 初读课文，了解课文内容谁来说说课文主要写了哪几个人物？板书（桑娜渔夫）课文讲了一件什么事？（课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。

具体内容：等待渔夫、探望西蒙、抱回孩子、渔夫归来）三、按内容学习课文，提示学生一定要紧紧围绕“穷人”来理解课文，注意指导学生朗读1、指名学生读“等待渔夫”一层，思考：你从这一层中体会到了什么？学生应该发现以下几点：事情发生的季节与当时的天气；家境的贫困、生活的艰难；主人勤劳与小屋的舒适；主人善良一定要以具体的语句加以理解要通过学生的读来体会，在深一层理解的基础上反复读，重点体会主人的勤劳与小屋的舒适注意：第一自然段钟响的句子所用的标点是为了突出时间过得漫长，从而突出了桑娜对丈夫的关心，应该以质疑的方式提出并让学生解答2、学生自由读“探望西蒙”一层，思考：西蒙是什么人？她的家境怎样？你从这件事中又体会到了什么？（以小组合作讨论完成）教学要点： 这一段主要要求学生理解两个方面：一是西蒙的家境非常贫穷；二是“穷人”的富有同情心，热心助人的善良美德要求抓住细节和关键语句加以理解重点体会有两点：一是通过桑娜由看灯塔转而想起看望西蒙和“寡妇的日子真难啊”来体会桑娜的善良；一是通过对西家中的情景，尤其是对西蒙母子情状描写，体会“穷人”的善良教师要加强朗读指导，引导学生进入到课文中，进入到角色中进行有感情地朗读。

3、指名读“抱回孩子”一段，思考：从这一段的描写中我们又可以体会到什么？教学提示：本层的教学，要引导学生通过“读”来体会桑娜的心理，感受到她的善良美德并且要引导学生体会抓住人物心理、神态、语言、动作等方面来体会人物特点的方法教学要点：对课文重点句子的理解①她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可这样做”是指收养西蒙的两个孤儿，把他们扶养成人桑娜探望西蒙，意外地发现西蒙已经病故， 留下两个年幼的孩子──一个还不会说话，另一个刚会爬 面对西蒙的悲惨遭遇，桑娜本能地把两个孤儿抱回了自己的家不知道为什么要这样做”与“但是觉得非这样做不可”看似矛盾，实际上反映了桑娜同情穷人、关心穷人的善良品质②她忐忑不安地想： “他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了,, 是他来啦？ ,, 不，还没来！ ,, 为什么把他们抱过来啊？,, 他会揍我的！那也活该，我自作自受 ,, 嗯，揍我一顿也好！”“忐忑”是指心神不定忐忑不安”形容心神不安定桑娜抱回孤儿后，面对自己的五个孩子，想想生死未卜的丈夫，她紧张、担忧，她不知道丈夫会说什么，觉得自己这样做给丈夫增加了负担，觉得对不起他； 她担心丈夫突然回来，不知道怎么告诉丈夫自己把孤儿抱回家的事。

但是她宁可让丈夫揍一顿，也要收养孤儿 课文真实地展现了桑娜此时的心理活动 透过桑娜的心理活动，读者能充分感受到生活给桑娜带来的压力，感受到桑娜热爱丈夫，同情孤儿， 宁可自己吃苦也要帮助别人的美好的心灵激起读者对桑娜今后命运的关心补充： 省略号的连续运用，表明桑娜当时的心理活动的时断时续，逼真地写出了桑娜不安的心理4、学习最后一层齐声朗读通过两人的对话和渔夫的表现，你又体会到了什么？教学提示： 一定要抓住人物的心理与语言、神态加以理解， 对理解人物的方法进一步加深③,, 桑娜沉默了沉默”是不做声的意思桑娜与渔夫对话时先后两次“沉默”第一次是桑娜与渔夫同时沉默 渔夫回家了， 渔网也撕破了，面对刚刚从死亡线上挣扎回来的丈夫，桑娜不知道如何告诉丈夫收养孤儿的事，所以选择了沉默而渔夫还沉浸在与海浪搏斗的恐怖中，心里尚存余悸， 看到桑娜沉默了， 所以也不说话了 第二次是桑娜把西蒙死去的消息告诉了丈夫，她在等待丈夫的决定，所以又沉默了桑娜的两次沉默，都反映了桑娜善良的心地④渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们， 我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。

皱起眉” “脸变得严肃、忧虑”说明渔夫感到问题很难办搔搔后脑勺”说明他正在认真考虑，形象地说明渔夫觉得问题严重嗯，你看怎么办？”这是渔夫在征求妻子的意见得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！”这是渔夫做出的初步决定哦， 我们，我们总能熬过去的！”“熬”，是忍受（疼痛或艰苦的生活）的意思说明渔夫为了抚养邻居的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的辛劳快去！别等他们醒来渔夫怕孩子醒来受惊， 催促桑娜去抱孩子这段话细致地描写了渔夫做出决定前后思考的过程，说明他与妻子桑娜一样，有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心⑤但桑娜坐着一动不动你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？”“你瞧，他们在这里啦桑娜拉开了帐子文章的悬念终于消除，读者悬着的心也终于放下了丈夫的理解，使桑娜沉浸在激动、兴奋和快慰中 这“一动不动” 的动作恰如其分地表达了她当时的心情，收到了似平静又不平静的效果，读来给人以回味的余地，显示出作者高超的艺术表现能力四、说说这篇文章在表达上的特点五、作业：续写《穷人》：桑娜一家有五个孩子，他们拼命地劳作才能勉强吃饱，如果再增添两个孩子，他们今后的生活会怎样呢？请你为《穷人》续写一个结尾吧。

第四课时（以文带文课）10、 《别饿坏了那匹马》12、 《用心灵去倾听》【教学任务】1、正确、流利、有感情的朗读课文 2、通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这 位残疾人深深的感激之情 3、理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，体会“我”对苏珊的深切怀念 之情懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。