称赞教学设计1.doc

18、《称赞》教学设计周宇教学目标1.复习巩固 10个生字，学写“清、消”2 个字2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受互相称赞带来的快乐3．学着发现别人的优点，恰如其分的赞美别人教学重点：通过多种方式的读，引导学生逐步加深对课文主要内容的了解和感悟，将课文中学习积累到的称赞他人的语句恰当地运用在日常生活中教学难点：通过启发学生观察图画，有感情地朗读课文，使学生学习称赞他人，达到突破教学难点的目的教学方法：创设情境法、情感朗读理解法、直观教学、谈话法、表演法、讨论法教学步骤：一、导入通过上节课的学习，我们知道了这故事发生在大森林里，讲了小刺猬和小獾之间的故事，他们发生了什么故事呢?今天我们继续学习１８课称赞板书课题）二、创设情境，复习字词出示生字生词：刺猬 板凳 粗糙 但是 傍晚 椅子 瞧了瞧 留下 闻了闻 一个补一个好我创设“小刺猬摘果子”的游戏情境，使学生通过自由读、开火车读的方式，复习巩固上节课学习的生字词结合课后练习，让学生积累课文中“闻了闻”“一个比一个好”等词语三、读中悟意，整体把握1、自读课文 整体把握下面我们来学习课文，我提问：《称赞》这篇课文讲了谁和谁的什么故事？我们来读一读课文。

指名读全文后，我反馈学生的朗读情况一方面纠正学生在朗读中出现的问题，另一方面引导学生说一说课文讲了一件什么事预想：学生可能会这样说：“课文讲了小刺猬先称赞小獾，小獾又称赞小刺猬的事或者说“小刺猬和小獾互相称赞的事如果学生只说了一方面的称赞，我要引导学生再读读课文，把课文意思说完整告诉他们“这就叫相互称赞”小刺猬”和“小獾”都“称赞”对方什么了？称赞之后产生了什么样的效果？2．精读课文，理解感悟在学习之前，安排学生小组讨论这样的问题，“观察画面，小组讨论找出课文中与画面相对应的段落让学生自主的学习，接下来精读课文1）学习一至四自然段先出示第一幅图，图上画了些什么？引导学生读 2—4自然段粗糙”是什么样的？（感受到小獾的板凳做的不太好）“认真”一词可以看出小獾制作板凳的态度是什么样的？（是精益求精的）当小刺猬看到小獾做的小板凳很粗糙时，他心里会怎么想？（培养学生的想象力）可他又是怎么说的呢？学生在第三自然段找到小刺猬的话——“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”我继续提问：“小刺猬称赞小獾什么？他为什么这样称赞？”请你再读 2—4自然段同桌读，个人读最后，让学生再有感情地朗读第三自然段，读出称赞的语气。

是啊，小獾听了小刺猬真诚的称赞，高兴极了！你能用朗读表现小獾高兴的心情吗？我们来分角色朗读 1—4自然段2）学习五至七自然段出示课文的第二幅插图，提问：“你能结合课文内容说一说图的意思吗？”学生汇报提问：“小獾为什么送给小刺猬一把椅子？请你读读这 6、7 两个自然段学生汇报板书：有了自信大家看，小刺猬发自内心的称赞产生了多么神奇的效果啊！我们再来读他们的对话吧！”学生分角色朗读 5－7 自然段3）学习第 8段出示课文第三幅图，说一说图上画了些什么？小刺猬为什么送给小獾苹果？学生汇报4）学习第 9、10 段出示课文第四幅插图，提问：“图中画的是什么？”学生回答小獾接过了小刺猬的苹果后，又是怎么称赞小刺猬的呢？学生回答小刺猬的称赞使小獾建立了自信，鼓励小獾不断进步小獾又称赞了小刺猬，使得小刺猬变得怎么样了呢？”学生读第 10自然段，汇报板书：消除疲劳 指导学生朗读第 10自然段，注意引导学生体会小刺猬高兴的心情假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做的很粗糙，会有什么样的效果？”最后，我进行总结：你们看，小刺猬和小獾发自内心的称赞，产生了多么神奇的效果啊！让我们和这两个小伙伴一起，再来体会体会称赞带来的快乐吧，请你在同桌之间有感情地朗读课文 5—10自然段，然后在分角色的朗读课文。

四、表演同学们，这篇课文是一个很有趣的故事，你们愿意来演一演吗？谁愿意演小刺猬？谁愿意演小獾？同学表演激发学生学习的兴趣，营造愉悦的课堂学习气氛，调动学生学习的积极性与主动性；培养与发展学生的创造力，深化对课文的理解五、指导写字1、学生观察，找出异同点2、教师范写3、学生书写六、总结这节课你学到了什么？让学生体会称赞带来的快乐板书：18 称赞小刺猬 小獾（消除疲劳） （有了自信）。