人教版语文八年级下册第三单元总结复习教学设计课件.doc

人教版本语文初中八年级的下册的第三单元总结复习精选教课方案课件 第三单元教课计划一、教材剖析本单元以人与自然为主题， 所选课文都属科学性文艺作品， 从不一样角度表达人们对生计环境的忧愁与思虑此中《罗布泊，消失的仙湖》是报告文学， 《喂——出来》是科幻小说，其余三篇是散文，但谈论、说明、抒怀，各有重视二、教课目的1. 理解文章的思想内容，培育学生的科学精神和人文情怀2. 累积词汇3. 认识科学性文艺作品的特点4. 培育迅速阅读，正确提守信息的能力三、教课时间分派《敬畏自然》、《罗布泊，消失的仙湖在》 、《喂 ,出来》各 2 课时，《旅鼠之谜》《大雁回来》各 1 课时，单元开端、总结及检测各 1 课时，共估计 11 课时第一课时 单元开端课一、通读每篇课文，初步掌握内容重点，累积生词及实践运用二、比较本单元课文与前一单元的差别与联系三、联系从前读过的表现自然环境的文章，确立本单元的学习重点11.敬畏自然一、教课目的1.掌握文章的核心看法，正确认识人与自然的关系2.理解本文层层推动的构造，推测词句，研究“敬畏自然”的内涵3.学习文中的拟人、反问手法，认识谈论性散文二、教课重难点重点：掌握文章看法及行文层次；难点：理解“敬畏自然”的内涵，品析词句。

三、教课流程1.教课导入关于人类与自然关系， 长久以来有两种截然对峙的看法——一种看法以为 “征服自然” “谋事在人” ，另一种看法以为人类应 “敬畏自然” ，与自然和睦共处你支持哪一种？谈谈原由或依照 / 2.初读课文，整体感知文中作者针对什么状况发布谈论？找出文章的重点语句，明确作者的看法提示：文章中对自然所谓的“智慧” “生命”是拟人的说法，切勿理解为宗教或迷信的说法3.掌握文章的谈论层次发问：本文环绕“敬畏自然”这一主张，阐述了哪些详细问题？这些问题之间是什么关系？明确：文章从否认“征服自然”的口号开始睁开谈论，先比较人类与自然的智慧，再进一步阐述人类智慧与自然智慧之间的关系，指出： 1）人类智慧是自然智慧的一部分： 2）人类智慧是宇宙智慧的高级阶段 再由论智慧从而论生命， 指出宇宙是有生命的 最后得出“敬畏自然” 的结论通观全文， 以层层推动的方式论证人类智慧与自然智慧的关系， 即“区别——联系——一致” 4.自读课文，自主怀疑、释疑，教师指引定向研究：如何理解“敬畏自然”的含义？人类应当如何对待自然？提示：有哪些问题不明确？哪些最有研究价值？重点：敬畏—— 1）恭敬，认可自然的伟大、神奇，认可人类属于自然； 2）恐惧，在按照自然规律的基础上保护、改造、利用自然，不等于将就、迷信、盲目信仰。

5.语言品析及运用1）选择文中富于真理的语句品析沟通，达成练习二2）联合练习三认识文中反问句的作用，并进行造句练习 （此为灵活）6.认识谈论性散文的特点提示：将本文与一般的谈论文（需要增补说明）和抒怀散文对比较7.讲堂延长有人说“自然是人类的母亲” ，请你以自然的口吻向人类说几句话8.部署作业（见《练习册》 ）附板书设计：差别否认“征服自然” —— 睁开阐述 联系 层层推动 —— 一定“敬畏自然”一致教后反省： 12.罗布泊，消失的仙湖一、教课目的1.速读课文，认识罗布泊的历史、现状及消失的原由2.研究罗布泊消失的深层原由，联系有关的生态环境案例及西部开发的现实，引起思虑，拓宽思想，从而指引学生建立生态意识、环保意识和可连续发展意识3.推测语言，认识文中对照、拟人、排比及列数据的表达效果，并经过朗诵领会作者深切的忧患惋惜之情， 初步认识报告文学的文体特点二、教课重难点1. 研究罗布泊消失的深层原由；2.品析语言，领会文章感情；3.收集信息，挑选利用信息三、教课流程（一）教课准备教师制作多媒体课件，学生收集有关罗布泊的资料及与之相似的反应生态惨剧的资料二）教课经过1.导入教课课件展现罗布泊的过去与今日，学生描述画面内容，沟通有关罗布泊的资料，谈感觉。

2.读题激趣，列纲速读，整体感知 （播放背景音乐） 发问：题目是什么意思？你从中获取了什么信息？又产生了哪些疑问？（重点词“泊” “仙湖”“消失”）速读课文，划出关键词，解答这些疑问纲要：历史（绿洲、仙湖）——现状（沙漠、神奇）——消逝原由（改道、四盲）3.致使罗布泊消失的深层原由是什么？提示：1）“四盲” 详细指什么？造成盲目的根来源因是什么？2）课文还介绍了青海湖和月牙泉的遭受，其意图安在？你还知道近似的案例吗？（教师出示有关案例）明确：根来源因是缺少生态意识、环保意识和可连续发展意识4.推测语言，领会感情5.读了本文你对心中产生了如何的感情？你从文中读出作者如何的感情？试从文中找出最具感情的句子朗诵品析赏析重点： 1）作者借助拟人、排比、频频等手法加强文章语言的形象性和抒怀性 2）直接抒怀以外，用正确详确的数据和警觉世人，振聋发聩方法指导：朗读，捕获重点词，比较辨析6..本文是作者经过实地观察研究以后所写的一篇报告文学，经过上述阅读， 你对此类文体有了如何的初步印象？ （此环节可灵活办理，亦可直接由教师总结说明 ）重点：既有新闻作品的真切性， 又具文学作品的形象性与抒 情性7.讲堂拓展（播放画面及背景音乐）1）世纪老人的倾吐，2）胡杨树的心声；3）让西部大开发的军号嘹亮、和睦、动听！附板书设计：罗布泊，消失的仙湖改道、四盲仙湖 沙漠意识？课后反省： 13.旅鼠之谜一、教课目的1.速读课文，认识旅鼠；2.从不一样角度研究课文内容，培育学生的研究意识；3.认识本文跨文体的特点。

二、教课重难点1.速读课文，掌握内容重点；2.研究课文内容三、教课流程1.速读课文，用简短的语言归纳旅鼠的三大神奇，并联合课文内容作出详细解说整理板书重点2.内容研究1）文章由旅鼠引起对人类生计问题的思虑，你以为文末丹尼斯所言对吗？为何？提示：人类应当从旅鼠身上学到什么？一方面， 要考虑人类与环境资源的关系；另一方面，要考虑人类在不停拓展自己的生活空间2）从文章中你还可以获取哪些启迪？提示：如何对待自然界的动向均衡？旅鼠之谜目前所见不过奇怪的现象，其实质如何？科学态度及思想方法？3.教课总结从文体上看，本文是记述文仍是说明文？ 明确：本文是运用记述的框架借助对话的方式来介绍科学知识的科学小品，是记述文与说明文的杂交品种，或许叫做跨文体的文体4.讲堂拓展 (二选一 )1）达成课后练习三2）将本文改写为一篇说明性短文附板书设计：生殖之谜旅鼠之谜 自杀之谜迁徙之谜教后反省：14.大雁回来一、教课目的1.掌握文章内容，认识大雁2.推测词句，领会作者寄托大雁的人文感情，培育爱惜动物，保护动物的思想意识二、教课重难点同“目标 2”三、教课流程1.学生自由沟通对大雁的沟通，导入新课 2.自读课文，谈谈文章介绍了大雁的哪些特征？3.品尝词句，体会感情，研究文章的思想意义。

1）作者寄托大雁如何的感情？请找出文中最具感情的句子抓住重点词剖析2）作者从大雁的身上找到了什么？（即练习一）总结：作者以人类的伦理关系对待人与动物关系 在对大雁的描写中寄望着人文关心——怜悯、尊敬、喜欢，作者从大雁的身上找到了人类正在失掉的友谊、亲情及忠诚的联合看法，推而广之，本文作者借描绘大雁号召人类爱惜动物，保护动物4.讲堂实践选择文章中富裕感情的词句，模拟其写法，描绘一种动物，融入自己感情附板书设计：友谊作者——爱——大雁（怜悯、尊敬、喜欢）教后反省：亲情联合看法15.喂——出来一、教课目的1.速读小说，掌握情节梗概，认识科幻小说的特点 2.联合文章题目，研究文章要旨，指引学生建立环保意识和可持续发展意识3.认识本文想象的合理性，从而进行想象训练二、教课重难点1.整理故事情节；2.研究文章要旨三、教课流程1.导入教课，介绍科幻小说2.速读课文，掌握故事梗概1）用一两句话归纳文章故事内容2）文章的主要情节有哪些？请以黑洞为线索梳理、表示板书：（出现）黑洞—— （研究）黑洞—— （利用）黑洞—— （填满）黑洞3）谈谈自己印象最深的人物、事件及细节3.研究文章要旨1）文章题目在文中两次出现，起何作用？含义？提示：能否将题目“喂——出来”改为“喂，出来”？2）作者虚假一个黑洞，有何含义？提示：文中人们对待黑洞的态度？现实中有无近似的现象？黑洞里藏污纳垢，除了物质上的垃圾还有精神上的垃圾。

总结：这个深奥无极的黑洞正是人们的侥幸心理， 不论是文中还是现实，人们办理垃圾的苟且态度就是把海洋、大气、土地想象为深 不行测的黑洞，作者嘲讽的正是这类不理智的想象作者劝告世人：不管环境，损坏环境，必遭报应，只管两者不是同时发生3）练习：请用一句话写下本文给自己的启迪示例：要想堵住自然之中的黑洞，先堵住心灵世界的黑洞4.得之。