小学数学第八册(人教版).doc

小学数学第八册(人教版) 小学数学第八册(人教版) 点击浏览该文件 　　本册教材包括下面一些内容：小数的意义与性质，小数的加法和减法，四那么运算，运算定律与简便计算，三角形，位置与方向，折线统计图，数学广角和数学综合运用活动等 　　小数的意义与性质，小数的加法和减法，运算定律与简便计算，以及三角形是本册教材的重点教学内容 　　在数与计算方面，本教材安排了小数的意义与性质，小数的加法和减法，四那么运算，运算定律与简便运算小数在日常生活中有着广泛的应用，有关小数概念的知识和小数四那么运算能力是小学生应该掌握和形成的根底知识和根本能力学生在第一学段已经认识了简单的小数，会计算一位小数的加减法，在本学期里学生将系统地学习小数的意义和性质、小数大小的比拟、小数点位置的移动引起小数大小的变化等，并在此根底上学习比拟复杂的小数的加法和减法使学生很好地理解小数的意义，能用小数来表达和交流信息，初步学习用小数知识解决问题有关四那么运算的顺序和运算定律的知识也是小学生应当掌握的有关计算的根底知识，并且在第一学段学生已经接触到了有关内容，例如有关混合运算，学生已经学习了从左到右依次计算的混合运算式题，初步了解了小括号的作用。

在本学期里学生将系统地学习混合运算的运算顺序，重点学习含有两级运算的四那么混合运算的运算顺序，为学习列出综合算式解决问题打下根底；运算定律那么主要是在学生已有的直观认识的根底上对有关加法和乘法的运算定律加以概括和总结，并学习运用运算定律进展简便运算 　　在空间与图形方面，本册教材安排了位置与方向、三角形两个单元，这些都是本册的难点或重点教学内容在已有知识和经历的根底上，通过丰富的数学活动，让学生进一步认识三角形的特性，进一步了解确定位置的方法使学生在探索图形的特征、图形的变换以及根据方向和间隔确定物体位置的活动中进一步开展空间观念，提高观察能力和动手操作能力，同时获得探究学习的经历 　　在统计知识方面，本册教材安排了折线统计图让学生学习根据统计表中的数据制作单式折线统计图，学会看懂此种统计图并学习根据统计图和数据进展数据变化趋势的分析，进一步体会统计在现实生活中的作用，形成统计的观念 　　在用数学解决问题方面，教材一方面结合计算内容，教学用所学的整数四那么运算知识和小数加减法知识解决生活中的简单问题；另一方面，安排了"数学广角"的教学内容，引导学生通过观察、猜想、实验、推理等活动，初步体会植树问题的数学思想方法，感受数学的魅力。

同时让学生学习应用植树问题的思想方法解决一些简单的实际问题，培养学生观察、分析及推理的能力，培养他们探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识 　　本册教材根据学生所学习的数学知识和生活经历，安排了两个综合应用数学的实践活动--"营养午餐"和"小管家"，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的探索活动，运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培养学生的数学意识和实践能力 　　这一册教材的教学目标是，使学生： 　　1．理解小数的意义和性质，体会小数在日常生活中的应用，进一步开展数感，掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律，掌握小数的加法和减法 　　2．掌握四那么混合运算的运算顺序，会进展简单的整数四那么混合运算；探索和理解加法和乘法的运算定律，会应用它们进展一些简便运算，进一步提高计算能力 　　3．认识三角形的特性，会根据三角形的边、角特点给三角形分类，知道三角形任意两边之和大于第三边及三角形的内角和180° 　　4．初步掌握确定物体位置的方法，能根据方向和间隔确定物体的位置，能描述简单的路线图 　　5．认识折线统计图，了解折线统计图的特点，初步学会根据统计图和数据进展数据变化趋势的分析，进一步体会统计在现实生活中的作用。

　　6．经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力 　　7．了解解决植树问题的思想方法，培养从生活中发现数学问题的意识，初步培养探索解决问题有效方法的能力，初步形成观察、分析及推理的能力 　　8．体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心 　　9．养成认真作业、书写整洁的良好习惯 　　本学期，我担任四（3）数学教学任务全班共有学生数49人，其中男生29人，女生20人这些学生的性格活泼、开朗、热情，有时表现出热情过头的顽皮，很希望得到老师的表扬，常常为得到老师的"苹果"奖励，而"做作"的认真，课堂自控能力、持久性差，课堂上无意注意力占明显地位因而课堂上注意力容易分散，爱做小动作由于本班学生从一年级到四年级，每个学年都换一任班主任和数学老师，所以学生的数学学习习惯比拟糟糕，很多学生还没有形成常规的课前准备、上课发言习惯、读题审题习惯、作业书写和订正习惯，所以看上去整个班级的学习气氛乱糟糟尽管如此，本班还是有几个学生表现与众不同的勤奋，如：朱铭雪、林假设如、胡圆恩等因此这学期，在培养学生的常规性的上课习惯外，要注意加强学生培养学生良好的自学习惯、书写习惯和表达习惯。

　　1、注意找准数学知识与实际生活经历的连接点，做到以生活原型为切入口，努力创设"问题情境-解决问题-拓展应用"的构造模式 　　2、设计开放式的教学活动，让学生通过活动感受、体会数学知识的形成过程 　　3、重视计算教学，表达算法多样化，允许学生采用自己认为适宜的方法进展计算，同时加强优化过程，引导学生比拟，合理选择算法，并适当强化 　　4、提供丰富的、现实的、具有探索性的学习活动，激发学生对数学的兴趣，逐步开展学生的数学思维能力和创新意识 　　5、继续加强计算训练，逐步提高口算能力，加大估算的教学力度 　　6、采取多元评价的方法，激发学生对数学的热情，如利用倾听小能手，思考小能手等鼓励措施，培养学生养成良好的学习习惯和方法 　　7、挖掘教材中的人文因素，表达数学的文化价值，对学生的情感、态度、价值观产生潜移默化的作用 　　8、根据教材，结合学生实际水平，创设有现实意义的实践活动培养学生综合应用知识解决问题的能力 　　9、将数学解决问题的能力培养融合在各个知识点的教学中，通过观察、操作实验、猜想、推理与交流等活动，初步感受数学思想方法发奇妙与作用，受到数学思维的训练，逐步形成有序地、严密地思考问题的意识。

　　10、将数学故事纳入课前准备中，以此丰富学生的数学文化与数学历史知识 　　1、根据学生的年龄特征和已有经历，采取灵活有效地教学形式，如情境法、游戏法等等，引导学生乐于参与数学学习活动 　　2、课堂教学中，注重提问的艺术性，应该考虑学生的思维差异，面向全体，特别要照顾中等生及思维偏慢的学生 　　3、加强学校与家庭教育的联系，给予家长一些正确的指导孩子学习的'方法，促成教育合力的生成 　　4、作业布置要适时、适度，注意趣味性和动手操作性，防止呆板、量多 　　5、把握教学要求，促进学生开展，改良对学生进展评价的方法，用开展的眼光评价学生 　　6、注意选取富有儿童情趣的学习素材和活动内容，激发学生的学习兴趣，使学生获得愉悦的数学学习体验，帮助孩子建立学习数学的信心 　　7、经历知识的形成过程，逐步学会数学的思想方法，并且获得自我成功的体验，增强学好数学的信心 　　8、加强口算练习，沟通笔算、口算、估算，相互促进 　　9、养成认真作业，书写整洁的习惯 　　10、注重表达探索性的学习过程，培养学生探索的创新的意识 　　《三角形的内角和》是人教版小学四年级下册的内容，“三角形的内角和”是三角形的一个重要性质，是“空间与图形”领域的重要内容之一，学好它有助于学生理解三角形内角之间的关系，也是进一步学习几何的根底。

　　本节课的教学是在学生已经认识了三角形、平角，学会测量角的度数及三角形的分类、已具备一定的探究经历和技能的根底上探索和发现三角形内角和等于180度，为理解三角形三个内角的关系以及在今后学习多边形内角和打下根底 　　根据教材的特点，我制定出本节课的三维目标分别是： 　　1、通过测量、撕拼、折叠等方法，探索和发现三角形内角和是180°能运用新知识解决问题 　　2、在操作活动中，培养学生的合作意识、动手实践能力，开展学生的空间观念，培养学生自主探究能力 　　3、激发学生主动学习数学的兴趣，体验知识的形成过程，实现自主开展 　　探究和发现三角形内角和是180° 　　用不同方法探究、验证三角形的内角和是180° 　　课件、学生准备不同类型的三角形各一个，长方形或正方形、剪刀、量角器 　　这节课如果作为一般的讲授课教学，其实说来很容易，只需要告诉学生三角形的内角和是180度，学生记住这个结论就可以直接进展练习了显然这种教学设计不符合新的教学理念 ，《新课程改革》指出：教师要从知识的传授者向学生学习活动的组织者引导者合作者转变，为了将这节课的目标真正的落到实处，我把这节课定性为“开放型探究课”,开展了一系列的数学探究活动，让学生在探究活动中亲身去体验知识的形成过程，从而实现自主开展。

所以本节课我主要采用了以下几种教学方法： 　　（1）、引导学生在合作中学习数学例如：分小组测量三角形每个内角的度数并算出它们的总和 　　（2）、引导学生在探究中学习数学例如：当同学们无法判断大小三角形的內角和谁大谁小时 　　,自己想方法进一步探究. 　　（3）、引导学生在探究中完成归纳推理过程例如：通过拼一拼、折一折、分一分等方法层层推进，这样由普通到特殊再到一般的推理过程. 　　（4）、引导学生在归纳推理的根底上实现知识迁移例如：当学生探究三角形的内角和之后，引导学生利用本节课所学知识进一步探究多边形的内角和 　　八、说教学流程 　　学生的学习过程是在其原有认知根底上的主动建构，因此我依据学生的认知规律将教学过程分为以下4个环节： 　　1、创设情景，以情激趣 　　首先上课一开始，我利用多媒体出示大小两个三角形为比谁的内角和大而争吵，让正方形来判断谁大谁小的教学情景，富有挑战性，充满了浓浓的吸引力，学生的好奇心好胜心让他们产生一种想立即判断出谁大谁小的强烈愿望，激发了学生的求知欲为了加深对内角和意义认识和理解我把正方形巧妙的融入了情景中，为后来探究三角形的内角和度数做了铺垫 　　2、 合作交流 　　探究新知 　　这一环节的设计我是分4局部完成的： 　　（1）.量一量 　　我紧紧抓住小学生强烈的好奇心，先引导他们用量角器量一量的方法去探究比拟大小三角形的内角和，可能会出现大于180度、180度或小于180度不同的结果。

在交流汇报的结果时会发现答案不统一，无法判断大小三角形内角和谁大谁小的问题此时学生心中产生了更大的疑惑，“三角形的内角和到底是多少度?谁的答案正确呢？”这一思维的碰撞，再次激起学生的学习探究热情，自主产生探究欲望，强烈的求知欲和好胜心让学生跃跃欲试，此时我顺水推舟，引导他们用拼一拼、折一折等不同的方法探究不同的三角形的内角和是多少度 　　（2）、拼一拼、折一折 　　学生已经学习了三角形有关知识，已具备一定的探究经历和技能所以在自主探究和验证三角形的内角和是180 　　度时，我充分调动学生学习的积极性，挖掘他们的学习潜力，给他们提供充分自主探究和交流的时间和空间引导他们利用手中的学具自己去研究，不做任何拼折方法的提示，不局限学生的思维方式，完全放手，选择自己喜欢的方法探究，同学们可能会用不同的方法进展剪拼、折拼，对他们的探究精神我都予以表扬和肯定 　　（3）.得出结论、加深内化 　　学生亲身经历探索、实验、发现、讨论、交流、验证等一系列的数学活动后，体会到：这些三角形的内角和是相等的都是180度，并自主得出结。