第26课《好的故事》第1课时 大单元教学设计 部编版六年级语文上册.docx

课 题26 好的故事部编版六年级上册第八单元第1课时学 校授课班级授课教师学习目标1.会写“搁、综”等11个字，会写“预告、烟雾”等15个词语2.能联系上下文、借助资料理解难懂的词语，在此基础上正确、流利地朗读课文学习重难点能联系上下文、借助资料理解难懂的词语，在此基础上正确、流利地朗读课文学情分析 这篇文章对于六年级学生来说，创作于现代文学的初创时期，当时的语言表达与现在有明显不同，鲁迅生活的年代离学生较为久远，学生对当时的社会背景和鲁迅的境遇知之甚少；这是一篇散文诗，运用了“对比、象征”等手法，含蓄地表达了作者写作的深层意图教学辅助PPT等教学过程学习任务一 谈话导入，引入课题（设计意图：用做过的梦来导入本课，拉近与学生的距离，引发学习兴趣1.我们每个人都产生过梦境,梦境比喻虚构的美妙境界那么,在作家鲁迅笔下产生了怎样的梦境?作者要表达怎样的情感呢? 今天,让我们一起来走近鲁迅,走进鲁迅的思想深处,走进鲁迅的内心世界,走进他心中那“好的故事”……出示课题：好的故事2.学生齐读课题学习任务二 初读课文，整体感知（设计意图：从字词到难读的句子，扫除字词障碍，体会句式特点，依据学生认知的规律，循序渐进，引领学生轻松进入文本的学习。

1.自读课文：请同学们借助文中注音，通读全文，圈出自己不理解的词语提示：本文写于现代文学的初创时期，语言表达与现在不完全一样，有些词语比较难懂初读课文时，遇到难懂的词语可以先跳过去2.交流想法：读完课文，你读懂了些什么？（学生交流）看看下面字词你是否会认会读会理解3.认读生字：检查字词，指导书写课件出示第一组词语）课件出示：膝髁 乌桕 伽蓝 蓑笠 胭脂 虹霓色（1）指名认读，相机正音2）引导学生猜猜词语的意思3）（课件出示第二组词语）指名认读，相机正音课件出示：参差 瘦削 倒影 碎散（4）注意加点的字，说说你有什么发现5）（课件出示第三组词语）指名认读，互助正音课件出示：搁在 错综 澄碧 萍藻 荡漾 瞬间 凝视 骤然 掷入 陡然（6）指导书写重点指导“瞬、凝、骤”，这三个字都是左窄右宽，书写时应注意这三个字易错的部件：“瞬”要注意“舛”左边的“夕”中间只有一点，右边部件的第二笔是撇折；“凝”最右边的部件上半部分不要少一点；“骤”的最后一笔是捺，而不是点4.理解词语：刚才圈出的不理解的词语，我们可以联系上下文或借助注释和工具书来理解5.朗读句子：字词我们疏通了，看看这些句子你是否会读。

课件出示：●我仿佛记得曾坐小船经过山阴道，两岸边的乌桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹，……都倒影在澄碧的小河中，随着每一打桨，各各夹带了闪烁的日光，并水里的萍藻游鱼，一同荡漾●茅屋，狗，塔，村女，云，……也都浮动着●但斑红花影也已碎散，伸长，就要织进塔，村女，狗，茅屋，云里去1）指名读指导：要关注逗号的停顿，读的时候将句中罗列的事物读清楚2）学生范读，练读，齐读学习任务三 再读课文，理清脉络（设计意图：课文中人物三次对话的描写很精彩，语言简练，饱含着皮鞋匠兄妹俩和贝多芬的情感，内涵丰富教学时引导学生品味重点语句和短语的意思及其蕴含的丰富情感，通过多种朗读方式分层反复朗读，在读中感悟，在感悟中体验人物情感变化的层次性1.整体感知1）再读课文：请同学们大声朗读课文，边读边想：这个“好的故事”指的是什么？（2）学生交流，教师提问：从哪些语句可以看出“好的故事”写的是梦境？2.理清脉络：课文围绕“好的故事”写了哪三方面内容？第一部分(第1～2自然段)：写“我”在“昏沉的夜”闭目养神，引出梦境中“好的故事”第二部分(第3～9自然段)：写“我”在梦境中“看见一个好的故事”。

第三部分(第10～12自然段)：写“我”清醒过来回到现实，“好的故事”消失了，重新回到“昏沉的夜”课件出示）：第1～2自然段 第3～9自然段 第10～12自然段 现实 梦境 现实3.初探现实1）思考：请大家自读第1～2自然段，想想鲁迅先生在怎样的现实中做了这样一个美好的梦2）交流反馈3）引导：从这些语句中你又体会到了什么？明确：在昏沉的夜里作者晦暗消极的情绪以及周围昏沉悲凉的气氛4）小结：鲁迅先生就是在这样一个昏沉的夜里，梦见了一个好的故事课堂小结：本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法另外，读完这篇课文，我们知道作者所描写的好的故事就是一个梦境，表达了美好事物的执着追求自主作业：根据自己的情况，可以选择一项或两项完成1. 积累文中优美的语句2.完成分层作业单板书设计：26 好的故事 第1～2自然段 第3～9自然段 第10～12自然段 现实 梦境 现实。