外研版（2024）新教材小学四年级英语上册全册各单元整体教学设计汇编（含六个单元的）.docx

2025秋外研版四年级上册Unit 1 I love sports教学设计一、 学情分析四年级学生正处于英语学习的关键转型期经过之前的学习，他们已积累了一定的基础词汇和简单句型，能够进行基本的日常交流表达，具备初步的英语听说读写能力从认知特点来看，该阶段学生好奇心旺盛，对新鲜事物充满兴趣，形象思维仍占主导地位，抽象思维开始逐步发展在英语学习中，他们更倾向于通过直观的图片、生动的动画以及有趣的游戏等方式来获取知识在学习风格上，学生个体差异逐渐显现部分学生视觉学习能力较强，通过观看图片、视频能快速理解和记忆知识；部分学生则听觉学习优势突出，喜欢通过听英语歌曲、对话录音来提升英语水平；还有一些学生动手实践能力强，在课堂活动中积极参与操作，通过亲身体验来掌握知识从情感态度方面分析，学生对英语学习普遍保持较高热情，尤其是对与生活实际紧密相关的话题兴趣浓厚运动作为学生日常生活中常见且喜爱的主题，能够极大地激发他们的学习积极性和参与度然而，随着学习内容难度的增加，部分学生可能会在语法理解和运用上出现困难，从而产生畏难情绪因此，在教学过程中，教师需要充分考虑学生的个体差异，因材施教，采用多样化的教学方法和手段，满足不同学生的学习需求，激发学生的学习潜能，帮助学生克服学习困难，保持积极的学习态度。

二、 核心素养教学目标（一） 语言能力目标1. 学生能够听、说、读、写与运动相关的词汇，如 sport、ping - pong、basketball、football、volleyball、swimming、jump、run、swim 等，并能正确发音和拼写2. 熟练掌握并运用句型 “I can...”“I can’t...” 来表达自己的运动能力，以及运用 “Can you...?”“Yes, I can.”“No, I can’t.” 进行询问和回答，做到语音语调自然流畅3. 能够在真实或模拟的情境中，运用所学词汇和句型，围绕运动话题进行简单而有效的交流，描述自己喜欢的运动项目和具备的运动技能，如 “I can play football. It’s my favorite sport.”“Can you swim? Yes, I can. I can swim fast.” 等4. 能够听懂关于运动的简单对话和短文，获取关键信息，如运动项目、人物的运动能力等，并能根据所听内容进行简单的判断和回答问题5. 能够阅读与运动相关的简单文本，理解文本大意，识别文中出现的运动词汇和句型，如介绍不同运动项目特点的短文，并能完成相关的阅读理解任务，如选择正确答案、判断正误等。

6. 能够根据给定的主题或提示，运用所学词汇和句型，书写关于自己运动喜好和能力的短文，做到语句通顺、语法基本正确、表意清晰，如 “My Favorite Sport”，内容可包括喜欢的运动项目、原因以及自己在该项运动中的表现等二） 文化意识目标1. 通过学习运动相关的英语表达，了解英语国家中常见的运动项目及其文化背景，如篮球在美国、足球在英国等国家的受欢迎程度和重要地位，拓宽国际视野2. 对比中西方在体育运动方面的差异，包括运动项目的种类、参与方式、体育赛事等，培养跨文化交际意识，增进对不同文化的理解和尊重，例如中国的传统武术与西方的拳击在文化内涵和表现形式上的不同3. 引导学生关注体育精神在不同文化中的共通之处，如公平竞争、团队合作、坚持不懈等，培养积极向上的价值观和文化认同感，例如在奥运会等国际体育赛事中所体现的体育精神三） 思维品质目标1. 通过观察、比较不同运动项目的图片、视频等资料，培养学生的观察能力和分析能力，引导学生发现不同运动的特点和区别，如篮球和足球在场地、规则、器材等方面的差异2. 在课堂讨论和小组活动中，鼓励学生积极表达自己对运动的看法和感受，培养学生的批判性思维能力，例如让学生讨论 “哪种运动更适合小学生锻炼身体”，并阐述自己的理由。

3. 借助对运动能力的描述和运动计划的制定，培养学生的逻辑思维能力，使学生能够有条理地组织语言，表达自己的想法，如在描述自己学习某项新运动的计划时，按照 “先学习基本动作，再进行练习，最后参加比赛” 的顺序进行表达4. 开展创意活动，如让学生设计自己心目中的新型运动项目，培养学生的创新思维能力，激发学生的想象力和创造力，鼓励学生大胆提出独特的想法和设计方案四） 学习能力目标1. 引导学生掌握有效的单词记忆方法，如利用联想、分类、构词法等记忆运动相关词汇，提高自主学习单词的能力，例如通过联想 “basket（篮子） + ball（球）” 来记忆 “basketball（篮球）”2. 培养学生在课堂上积极参与、主动思考、大胆开口说英语的学习习惯，提高学生的课堂学习效率，如在对话练习中，鼓励学生主动与同伴交流，不怕犯错3. 通过小组合作学习活动，让学生学会与他人合作，共同完成学习任务，培养学生的合作学习能力和团队协作精神，如在小组讨论运动项目的优缺点时，每个成员都积极发表自己的观点，共同总结小组意见4. 指导学生学会运用多种学习资源，如英语教材、英语学习网站、英语绘本等，进行自主学习和拓展学习，培养学生的自主探究学习能力，例如让学生课后通过英语学习网站查找自己喜欢的运动项目的英文介绍，并在课堂上分享。

三、 教学重难点（一） 教学重点1. 掌握与运动相关的重点词汇，包括名词（sport、ping - pong、basketball、football、volleyball、swimming）和动词（jump、run、swim），能够正确认读、拼写和运用这些词汇2. 熟练运用句型 “I can...”“I can’t...”“Can you...?” 及其肯定回答 “Yes, I can.” 和否定回答 “No, I can’t.” 来表达和询问运动能力3. 理解课文内容，能够准确朗读和背诵课文，获取课文中关于运动项目和人物运动能力的关键信息二） 教学难点1. 正确区分和运用 “can” 和 “can’t”，准确表达自己和他人的运动能力，避免在实际运用中出现混淆2. 在真实情境中，能够灵活运用所学词汇和句型，自然流畅地进行关于运动话题的交流，提高语言运用能力和交际能力3. 培养学生运用英语思维思考问题的习惯，引导学生将所学的英语知识与实际生活紧密联系起来，实现知识的迁移和运用四、 教学过程（一） 导入（Lead - in）1.播放一段充满活力的体育赛事视频，如奥运会的精彩片段，涵盖多种运动项目，如跑步、篮球、游泳等。

在播放过程中，教师适时提问：“Boys and girls, look at the video. What can you see?” 引导学生观察视频并积极回答问题，说出自己看到的运动项目设计意图：通过播放精彩的体育赛事视频，能够迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和好奇心，营造轻松活跃的课堂氛围，同时自然地引出本节课的主题 —— 运动1.视频播放结束后，教师与学生进行简单的互动交流，询问学生是否喜欢运动，以及他们最喜欢的运动项目是什么教师可以先进行示范，说：“I like sports very much. My favorite sport is running. It makes me feel energetic. What about you?” 鼓励学生大胆用英语表达自己的想法设计意图：通过与学生的互动交流，了解学生对运动的熟悉程度和兴趣点，拉近师生之间的距离，让学生感受到英语学习与生活的紧密联系，为后续教学活动的开展做好铺垫二） 新知识呈现（Presentation）1.词汇教学教师利用多媒体课件依次展示与运动相关的图片，如乒乓球拍和乒乓球（ping - pong）、篮球（basketball）、足球（football）、排球（volleyball）、游泳池和正在游泳的人（swimming）等，同时清晰地读出单词，让学生跟读。

例如，展示乒乓球图片时，教师说：“Look at this picture. This is ping - pong. P - I - N - G - P - O - N - G, ping - pong. Follow me, please.” 然后让学生重复单词几遍设计意图：运用图片展示词汇，符合四年级学生形象思维占主导的认知特点，能够帮助学生直观地理解和记忆单词，同时教师的示范朗读和学生的跟读，有助于学生掌握单词的正确发音采用单词卡片游戏巩固词汇教师将写有单词的卡片分发给部分学生，然后说出单词，拿到相应卡片的学生迅速站起来并大声读出单词例如，教师说：“Football.” 拿到 “football” 卡片的学生要快速起立并读 “Football.” 其他同学认真倾听并判断对错设计意图：单词卡片游戏能够增加学生的参与度，激发学生的学习积极性，在游戏过程中强化学生对单词的认读和记忆1.句型教学教师做出跑步的动作，然后说：“Look at me. I can run. Can you run?” 引导学生回答：“Yes, I can.” 或 “No, I can’t.” 接着，教师做出游泳的动作，说：“I can swim. Can you swim?” 与学生进行互动问答。

之后，让学生两人一组，模仿教师的动作和句型进行练习，互相询问对方是否能做某个动作设计意图：通过教师的动作示范和现场互动，让学生更加直观地理解 “I can...” 和 “Can you...?” 句型的含义和用法，学生之间的小组练习能够让他们有更多机会开口说英语，巩固所学句型利用课件展示一些动物进行运动的图片，如兔子跳（A rabbit can jump.）、鱼游泳（A fish can swim.）、鸟飞（A bird can fly.）等，教师先示范用句型描述图片内容，然后让学生模仿造句例如，教师指着兔子跳的图片说：“Look at the rabbit. A rabbit can jump.” 然后让学生用其他图片进行练习，如 “Look at the fish. A fish can swim.”设计意图：借助动物运动的图片进行句型练习，能够增加学习的趣味性，同时帮助学生进一步熟悉和运用句型，培养学生的观察力和语言表达能力三） 课文学习（Text learning）1.教师播放课文录音，让学生先整体听一遍，要求学生边听边看课本，初步了解课文内容听完后，教师提问：“What sports are mentioned in the text?” 引导学生回答出课文中提到的运动项目。

设计意图：通过听录音，让学生对课文有一个整体的感知，培养学生的听力理解能力，带着问题听录音能够让学生更有针对性地获取信息1.再次播放录音，每播放一句，暂停一下，教师讲解句子的含义和重点词汇、句型的用法例如，课文中出现 “I can play football. I can run fast.” 教师讲解 “play football” 是 “踢足球” 的意思，“run fast” 是 “跑得快” 的意思，同时强调 “can” 后面接动词原形讲解完后，让学生跟读句子，模仿录音中的语音语调设计意图：逐句播放录音并讲解，能够帮助学生深入理解课文内容，掌握重点词汇和句型，跟读练习有助于学生纠正发音，提高口语表达能力1.讲解完课文后，教师带领学生一起朗读课文，先集体朗读，再分组朗读，最后找个别学生单独朗读，及时纠正学生的发音和朗读错误设计意图：多种形式的朗读练习能够加深学生对课文的记忆，提高学生的朗读水平，同时培养学生的自信心和口语表达能力1.组织学生进行课文角色扮演活动将学生分成小组，。