译林版（2024）新教材小学四年级英语上册Unit 1Our school subjects 单元解读.docx

四年级上册Unit 1 Our school subjects单元解读一、单元内容体现的新课标理念 本单元主题为“学校学科与课程安排”，属于 “人与自我”主题范畴，涉及“学校生活与个人发展”子主题，学生将学习学科名称的表达、谈论课程喜好、描述课程安排，并能在真实语境中交流个人课表,培养学生语言交际能力、时间规划意识、学科兴趣认知，渗透尊重多元学科价值的精神，增强对校园生活的归属感二、课时划分第1课时Lead-in&Cartoon time第2课时Story time第3课时Wrap-up time&Extended reading三、单元内容分析单元分为Cartoon time, Sound in focus, Story time、Wrap-up time 和Assessment time 五个部分在教学上，对本单元内容进行整合以及重组，分为三个课时进行教授主要学习“在学校学习的课程”1.Cartoon time，这一部分是一篇对话，主要是围绕Bobby的学科误会的趣味故事，在授课时，当作一堂阅读课进行授课本篇对话主要讲述了博比和山姆在课堂上问喜欢什么学科，博比说最喜欢音乐，山姆说他也是，他也喜欢IT。

上IT课了，狐狸太太问鼠标在哪里，博比以为是问老鼠在哪里，马上回答他在这里，不失诙谐又引人发笑在学习的过程中学习与课程相关的单词和句型2.Sound in focus, 这部分作为单元语音模块进行教授，通过对话中的句子和韵律诗，感知字母s在单词中的发/s/和/z/的不同情况，提升发音的准确性和口语表达水平3.Story time, 这部分围绕“我最喜欢的学科”展开对话李老师欢迎同学们回到学校并且介绍了本学期的新课程表，学习语文、数学、英语、科学、美术、体育和音乐刘涛喜欢数学、擅长数字；王兵喜欢科学，觉得它很有趣，迈克喜欢语文，想要学习中国文化，杨玲喜欢英语，她喜欢阅读英文故事体育课的时间到了，他们都喜欢体育课，一起开心地去了操场通过讨论学校里学习的课程和同学喜欢的科目，培养学生语言交际能力和学科兴趣认知，增强对学校生活的热情和对学习的兴趣4. Wrap-up time&Assessment time这两个部分作为一课时按照复习课进行教授Wrap-up time 通过听力和写作两个环节，复习本单元单词和句型表达，强调综合语言运用能力Assessment time属于复习，主要测评三个方面：认读词汇，询问他们最喜欢的学科和谈论学校科目，主要是让学生评测一下自己本单元的学习情况。

四、单元教学目标1.语言能力：①词汇方面：能够听说读写本单元学科类：English, Maths, Science, PE, Art, Music, IT等词汇②句型方面：能够表达询问课程：What subjects do we have?和表达喜好：I like Art because it's fun.的句型，在实际情况中进行运用和表达；③语言方面：能够熟练掌握Story和Cartoon中的对话，熟练使用词汇和句型进行相互提问和表达④语音方面：能够掌握字母s的发音，提升自己的口语水平2.文化意识：能够通过学科名称，了解小学课程设置，引导学生尊重不同学科价值，通过课表规划增强时间管理意识，体现责任教育；3.思维品质：通过学习内容，提升学生的阅读理解能力，使其能够从文本中提取关键信息激发学生对英语学习的兴趣，使学生积极主动参与课堂活动引导学生发现不同学科的魅力，培养学生对多样化学习内容的热爱，拓宽学生的学科视野4.学习能力：锻炼学生的口语表达能力，让学生能够在真实情境中运用所学单词和句型进行流畅交流培养学生的合作学习能力，通过小组活动增强学生之间的协作与沟通五、单元重难点1.重点：扎实掌握学科类单词的正确发音拼写和含义，能够在不同语境中准确运用。

熟练运用询问和表达喜好的前型“What subjects do you like? I like...”，做到问答自如2.难点：（1）易混词及易错点：单词 Science 的发音较为复杂，字母组合“ci”发音为/sai/，对于部分学生来说准确发音有一定难度; PE 作为缩写形式，学生容易忽略其完整含义和正确发音2）在实际情境中, 灵活运用句型进行自然流畅的交流,根据不同的交流对象和场景做出恰当回应，对学生的语言运用能力要求较高3）句型结构混淆：What subjects do you like?和What subjects do we have?的区别，在句型表达上学生可能会犯混淆的错误，造成内容不一致的问题在句型“I like ... It’s ...”的表达中，学生有可能无法做到精准表达 六、学情分析 四年级学生经过前几个学期的英语学习，已经积累了一定的英语词汇和基础语法知识在词汇方面，他们掌握了日常生活用品、常见动物、家庭成员等基础词汇，具备了初步的词汇记忆和运用能力，能够进行简单的单词认读、拼写和口语表达在语法层面，学生对一般现在时、简单的疑问句等基础语法结构有了初步认识，能够运用这些语法结构进行简短的句子表达 “Our school subjects” 这一单元主题贴近学生的校园生活实际，学生对学校的各个学科都有直观地认识和亲身经历，这使得他们对本单元的学习内容具有较高的熟悉度和兴趣。

例如，学生每天都会接触语文、数学、英语等课程，对于这些课程的名称、上课方式和学习内容都有一定了解，这种生活经验能够帮助他们更好地理解和记忆与学科相关的英语词汇和表达方式，降低学习难度，提高学习的积极性和主动性 在语言输出环节，学生可能会因为词汇量有限和语言组织能力不足，难以用丰富的语言详细描述学科的特点和自己喜欢该学科的原因在口语表达时，容易出现表达不流畅、停顿较多的情况；在写作时，则可能只能写出简单、单一的句子，无法构建完整、连贯的语篇 七、教学策略1.多媒体教学策略：在教学过程中，教师要充分发挥多媒体的作用，进行直观教学引导学生学会带着问题去预习和去阅读，听说结合锻炼学生的英语听说读写能力通过学生喜闻乐见的动画视频导入，不仅能增加课堂的趣味性，还能激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围2.游戏教学策略：开展 “学科单词接龙” 游戏，学生依次说出不同学科单词；还可进行 “听音辨学科” 游戏，教师读出学科单词，学生快速举起对应学科的书本或图片，通过游戏激发学生兴趣，强化单词记忆 3.合作学习教学策略：组织学生进行小组合作，开展 “My Favorite Subject” 主题讨论活动，小组成员互相分享自己喜欢的学科，互相补充语言表达，共同完成一份关于学科喜好的报告，培养学生的合作能力和语言综合运用能力。

4.问题引导式教学策略：在写作和口语表达前，为学生提供语言支架，如关于描述学科特点的形容词短语（interesting English, funny Music, useful Maths）和表达喜欢原因的句型（I like...because..），帮助学生构建完整语篇，降低表达难度 八、教学准备1.教师准备:（1）课本，教师用书，练习册（2）多媒体资源①教学课件：制作包含学科词汇发音、例句、动画情境、互动游戏等内容的多媒体课件，利用图片、音频、视频等多种元素，丰富教学形式，吸引学生注意力 ③学科相关图片与卡片：准备清晰、色彩鲜艳的语文、数学、英语、科学、音乐、美术等学科的教学场景图片，以及印有学科英文单词和对应图案的卡片，用于词汇教学和课堂互动④实物教具：收集数学教具三角板、圆规，科学实验器材模型（如烧杯、试管），音乐教具小型乐器（如口琴、木鱼），美术绘画工具（如画笔、画纸）等，增强课堂教学的直观性和趣味性 ⑤奖励物品：准备一些小贴纸、小徽章或其他小奖品，用于奖励在课堂上表现优秀的学生2.学生准备:课本，笔记本，笔，英语词典，练习册九、跨学科整合建议 课程表数据分析：让学生用英语统计一周内各学科课程的数量，制作成简单的英语课程表图表。

例如，用英语表达 “Maths has 4 classes in a week, and Chinese has 5 classes”，随后引导学生用英语对比学科课程数量，如 “Maths classes are fewer than Chinese classes”，在锻炼数学统计与对比能力的同时，强化英语学科词汇、数字表达和比较句型的运用 学科主题绘画创作：以 “Our School Subjects” 为主题，让学生用绘画描绘自己喜欢的学科课堂场景绘画完成后，用英语介绍画面内容，如 “This is my English class. We are singing English songs. I like English very much because it’s interesting”通过绘画激发学生创造力，用英语描述锻炼语言组织和表达能力，加深对学科的理解 学科主题歌曲创编：引导学生根据熟悉的儿歌旋律，将学科单词和表达喜好的句子改编成新的英语歌曲如套用《小星星》旋律，创作 “Maths, Maths, I like Maths. It’s useful, it’s fun. Science, Science, I like Science. It’s amazing, it’s cool”，在音乐创作中记忆单词、运用句型，感受英语与音乐结合的乐趣。

十、文化拓展延伸 在课堂中展示中国与英语国家小学课程表，引导学生用英语对比差异如介绍美国小学注重实践的 “Social Studies”（社会研究）课程，学生可对比发现其与国内道德与法治、历史等学科学习内容和方式的不同；再如英国小学特色课程 “Design and Technology”（设计与技术），鼓励学生用英语讨论该课程对动手能力培养的作用通过对比，让学生感受不同国家教育文化侧重点，丰富对学科概念的认知，同时提升英语表达能力。