外研版（2024）新教材小学四年级英语上册Unit 6 Find your way单元整体教学设计.docx

2025秋外研版四年级上册Unit 6 Find your way教学设计一、 教学目标（一） 语言能力目标1. 学生能够听懂、会说、认读和书写本单元与地点相关的词汇，如 library（图书室；图书馆）、cinema（电影院）、hospital（医院）、supermarket（超市）、museum（博物馆，博物院）、sports centre（体育中心）、theatre（剧院）、restaurant（餐厅）、hotel（酒店）、post office（邮局）等2. 学生能够理解并熟练运用表示方向和动作的词汇及短语，如 left（向左，朝左）、right（向右，朝右）、straight（笔直地）、turn（转弯）、cross（横穿）、go（去）、walk（步行）、stop（停止）、visit（参观；拜访）、act out（表演）等，特别是 “turn left/right”（向左 / 右转）、“go straight on”（直走）等常用指路短语3. 学生能够听懂、会说并运用指路句型，如 “Go straight on to + 地点，then turn left/right.”（直走到某地，然后向左 / 右转。

Excuse me. Can you tell me the way to...?”（劳驾，你能告诉我去…… 怎么走吗？）等进行问路和指路的交流4. 学生能够正确朗读课文，理解课文大意，并能根据课文内容进行简单的复述和角色扮演二） 学习能力目标1. 通过多样化的课堂活动，如小组讨论、角色扮演、情景模拟等，培养学生自主学习、合作学习以及在实际情境中运用英语解决问题的能力2. 引导学生学会利用课本、图片、多媒体等资源获取信息，提升学生的信息收集与处理能力3. 鼓励学生在日常生活中积极运用英语进行交流，培养学生主动运用英语的意识和习惯，提升学生的英语学习兴趣和学习积极性三） 思维品质目标1. 在问路和指路的情境交流中，培养学生的逻辑思维能力，使其能够有条理地描述路线和理解他人的指示2. 通过对不同地点和路线的讨论与想象，激发学生的创新思维，鼓励学生尝试用不同的方式表达同一路线3. 借助分析课文中的问路指路案例，培养学生的批判性思维，引导学生思考如何更清晰、准确地进行交流四） 文化意识目标1. 让学生了解在不同国家和地区，问路和指路的文化差异及常用表达方式，培养学生的跨文化交际意识2. 通过学习与公共场所相关的词汇，引导学生了解并遵守公共秩序，增强学生的社会文化意识和公共道德观念。

二、 教学重难点（一） 教学重点1. 掌握本单元表示地点、方向和动作的核心词汇，能够准确发音、认读和拼写2. 熟练运用问路和指路的常用句型，能够在实际情境中进行流畅的交流3. 理解并能朗读、复述课文内容，把握课文中的关键信息二） 教学难点1. 能够在真实或模拟的生活场景中，灵活、准确地运用所学词汇和句型进行问路和指路，做到语音语调自然、表达流畅2. 理解并能区分一些易混淆的词汇和短语，如 “cross”（动词，横穿）与 “across”（介词，穿过） ；“turn left/right” 和 “go straight on” 在不同语境中的正确运用3. 培养学生在交流中注意文化差异，恰当使用礼貌用语，展现良好的交际素养三、 教学过程（一） 导入（Lead - in）1.播放一段城市街道的视频，视频中包含各种公共场所以及人们问路和指路的情景设计意图：通过生动的视频画面，吸引学生的注意力，营造英语学习氛围，自然地引出本节课 “问路与指路” 的主题，同时激活学生已有的关于地点和出行的背景知识2.视频播放结束后，教师提问：“Boys and girls, what did you see in the video? Can you name some places you saw?” 鼓励学生积极回答，说出他们在视频中看到的地点名称，如 school、park、shop 等。

设计意图：通过提问与互动，引导学生回顾视频内容，锻炼学生的口语表达能力，同时为后续学习新的地点词汇做铺垫二） 新授（Presentation）1.词汇教学教师利用 PPT 依次展示 library、cinema、hospital、supermarket、museum、sports centre、theatre、restaurant、hotel、post office 等地点的图片，每展示一张图片，引导学生跟读单词，并纠正发音例如，展示 “library” 的图片时，教师说：“Look at this picture. This is a library. We can read books in the library. Follow me, library.”设计意图：运用直观的图片教学法，帮助学生建立单词与实物的联系，加深对词汇的理解和记忆，同时让学生在跟读过程中掌握正确的发音单词领读结束后，进行 “单词抢答” 游戏教师快速展示图片，学生看到图片后迅速举手并大声说出对应的单词，第一个回答正确的学生得一分，最后统计得分，对表现优秀的学生给予表扬和小奖励设计意图：通过游戏的方式，激发学生的学习兴趣和竞争意识，巩固学生对新学地点词汇的记忆，提高学生的反应能力和参与度。

教授表示方向和动作的词汇及短语时，教师通过自身的动作演示来帮助学生理解和记忆比如，教师一边说 “turn left”，一边做出向左转的动作；说 “go straight on” 时，沿着教室过道直走每个短语演示后，让学生模仿动作并跟读短语设计意图：采用全身反应教学法（TPR），让学生通过身体动作来感知和记忆词汇，增强学习的趣味性和参与感，提高学习效果开展 “我说你做” 的互动活动教师说出方向短语，如 “turn right”“walk straight” 等，学生根据指令做出相应动作；然后邀请学生上台，模仿教师的角色，向其他同学发出指令，进行互动设计意图：进一步巩固学生对方向和动作短语的理解与运用，同时锻炼学生的口语表达能力和听力理解能力，增加课堂的互动性和趣味性2.课文教学教师播放课文录音，让学生先整体听一遍，要求学生边听边看课本，初步了解课文内容听完后，教师提问：“Who are talking in the dialogue? Where do they want to go?” 引导学生回答出对话中的人物以及他们要去的地方，帮助学生把握课文的基本信息设计意图：通过听力输入，培养学生捕捉关键信息的能力，让学生对课文内容有初步的感知和理解，为深入学习课文做好铺垫。

再次播放课文录音，每播放一句，暂停一下，教师讲解句子的含义和重点知识点例如，讲解句子 “Excuse me. Can you tell me the way to the cinema?” 时，强调 “Excuse me” 是用于引起他人注意、礼貌地提出请求或询问的常用表达；“the way to...” 表示 “去…… 的路”同时，引导学生理解句子的语音语调特点，并进行模仿跟读设计意图：逐句讲解课文，有助于学生理解每一句话的含义和语法结构，通过模仿跟读，让学生掌握正确的语音语调，提高口语表达的准确性讲解完课文后，组织学生进行小组合作学习将学生分成若干小组，每组发放一张简易的城市地图（地图上标注有课文中出现的地点）教师提出问题：“Please talk about how to get to the cinema from the school in your group according to the dialogue.” 要求学生根据课文内容，在小组内利用地图讨论从学校到电影院的路线，并尝试用英语进行表达设计意图：通过小组合作学习，培养学生的合作探究能力和团队协作精神，让学生在实际情境中运用所学知识进行交流，加深对课文内容的理解和记忆，同时提高学生的口语表达能力和解决问题的能力。

邀请部分小组代表上台展示他们的讨论结果，利用地图向全班同学介绍从学校到电影院的路线其他小组认真倾听，如有不同意见或补充内容，可以在小组代表发言结束后进行提问和交流教师对各小组的表现进行评价和总结，给予肯定和鼓励，同时纠正学生表达中存在的错误设计意图：为学生提供展示和交流的平台，增强学生的自信心和成就感，培养学生的批判性思维和语言组织能力，同时通过师生、生生之间的互动，进一步巩固所学知识，完善对课文内容的理解三） 练习（Practice）1.句型练习教师在黑板上写出一些常见的地点，如 hospital、supermarket、library 等，然后随机抽取学生，让学生选择一个地点，假设自己在某个起始点，用所学的问路句型向教师提问，如 “Excuse me. Can you tell me the way to the hospital?” 教师根据学生的提问，运用指路句型进行回答，示范正确的表达方式之后，让学生两两一组，进行类似的问路和指路练习，教师巡视各小组，及时给予指导和帮助设计意图：通过师生示范和学生之间的两两练习，让学生在实际交流中熟练运用问路和指路句型，提高学生的口语表达能力和语言运用能力，同时增强学生的交际信心。

开展 “句型接龙” 游戏教师说出一个起始地点，如 “school”，然后指定一名学生用问路句型提问，如 “Excuse me. Can you tell me the way to the park?” 被提问的学生回答后，再指定另一名学生，以自己回答中提到的地点作为新的起始点，继续用问路句型提问，依次类推，进行句型接龙如果学生在游戏过程中出现错误，其他同学可以及时纠正，确保游戏顺利进行设计意图：以游戏的形式增加练习的趣味性和挑战性，激发学生的参与热情，进一步巩固学生对问路和指路句型的运用，同时培养学生的应变能力和思维敏捷性2.课文巩固练习让学生打开课本，再次朗读课文，注意语音语调的准确性和流畅性读完后，要求学生合上书本，根据自己的记忆，尝试用自己的话复述课文内容教师先邀请个别学生进行复述示范，然后让学生在小组内相互复述，互相倾听和评价设计意图：通过朗读和复述课文，加深学生对课文内容的理解和记忆，锻炼学生的口语表达能力和语言组织能力，同时培养学生的自主学习能力和合作学习能力组织学生进行课文角色扮演活动将学生分成若干小组，每组学生分别扮演课文中的角色，如问路者和指路者，进行对话表演要求学生尽量模仿课文中的语音语调、表情和动作，生动地展现课文内容。

各小组表演结束后，全班同学进行投票，评选出表现最出色的小组，并给予奖励设计意图：角色扮演活动能够让学生更加深入地理解课文角色和情境，提高学生的学习兴趣和参与度，同时培养学生的表演能力和团队协作精神，在实践中提升学生的语言运用能力和交际能力四） 拓展（Extension）1.教师展示一些国外城市的著名景点图片，如纽约的自由女神像、巴黎的埃菲尔铁塔等，并简单介绍这些景点所在的城市然后，设置情景任务：“Suppose you are in a foreign city and you want to visit these famous places. How will you ask for directions?” 让学生分组讨论，假设自己身处国外城市，如何用英语向当地人问路前往这些著名景点，并尝试编写对话设计意图：通过拓展国外景点问路的情景，拓宽学生的视野，让学生了解不同国家的文化和地理知识，同时进一步巩固和运用所学的问路和指路知识，培养学生的跨文化交际意识和语言运用能力2.每个小组推选一组代表进行对话展示，展。