人教版八年级语文下册第30课行路难教学设计.doc

《行路难》教学设计一、教学目标：1、体会诗人复杂变化、激荡起伏的情感及乐观自信、积极追求理想的顽强精神 2、体会诗人失意中仍怀希望的思想境界 3、背诵这首诗二、学情分析：三、教学重点：体会诗人复杂变化、激荡起伏的情感及乐观自信、积极追求理想的顽强精神四、.教学难点体会诗人悲愤中不乏豪迈， 失意中仍怀希望的思想境界五、教学过程： 1、导入，诗化诗仙形象  师：同学们，说起唐诗，不能不提到李白余光中在《寻李白》中这样赞叹他：“酒入豪肠，七分酿成了月光/余下的三分啸成剑气/绣口一吐，就是半个盛唐杜甫曾在《饮中八仙歌》中这样描述李白：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠天子呼来不上船，自称臣是酒中仙同学们，今天我们来学习李白的名篇《行路难》，一同轻叩浪漫诗仙那扇独特的心扉板书：行路难  李白2、作者简介李白，字太白，号青莲居士，唐朝浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”李白一生以“安社稷”、“济苍生”为自己的政治理想，虽然两次从政都以失败告终，但他为之奋斗一生，可以用屈原的名句来形容他，“虽九死而其犹未悔”3、播放朗读录音，划分朗读节奏，学生齐读行路难（一）李白金樽清酒/斗十千，玉盘珍羞/直万钱停杯投箸/不能食，拔剑四顾/心茫然。

欲渡黄河/冰塞川，将登太行/雪满山闲来垂钓/碧溪上，忽复乘舟/梦日边行路难！行路难！多歧路，今安在？长风破浪/会有时，直挂云帆/济沧海4、写作背景介绍“行路难”是乐府古题李白以此为题的诗有三首，大约写于天宝三年(744)其时，作者应召入长安已两年，未能受到重用，最后被“赐金还山”，诗人“济苍生”“安社稷”的愿望无法实现，在朋友为他践行的酒宴上愤而写了这组诗现在，你可以试着用自己的话来说说一开始诗人是怎样的心情？ 生：应当是特别忧愁、苦闷，一时间不知道该怎么办   （板书：苦闷师：好，感觉出来了那接下来呢？  生：接下来写作者想要渡过黄河，却被冰川堵塞了；想登上太行，却被大雪封住了这应当充满着无奈师：感觉越来越好其他同学愿意接着说吗？生：我觉得从“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”，诗人以姜太公和伊尹自比，仿佛看到了人生的希望，可以看出诗人在苦闷之后仿佛又找到了方向生：接下来又感到道路崎岖，不知道身在何处，迷惘无措板书：希望 迷惘 生：最后，他很自信，认为还是要实现自己的理想，完成伟大的抱负 （板书：自信师：这首诗歌短短的82个字，生动地表达了李白被迫离开长安之际的思想痛苦和心理矛盾情感跌宕起伏，一波三折；内容变化纵横，百步九折。

在悲愤中不乏豪迈之情，在失意中仍满怀信心师完善板书成波浪状，“苦闷”、“迷惘”在波谷，“希望”、“自信”在波峰5、结合相关图片再请大家再次诵读全诗，感悟诗人跌宕起伏的情感和豪放不羁、自强不息的个性6、赏析诗歌（1）金樽清酒斗十千，玉盘珍馐直万钱赏析：李白离别京城，亲朋好友为他设宴饯行宴席十分豪华：“金樽”、“玉盘”，极言饮食器具之精美；“清酒”、“珍馐”极言酒肴之珍奇；“斗十千”、“直万钱”极言酒、菜之珍贵2）停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然问：面对美酒佳肴，作者为什么却放下酒杯，撂下筷子，离开座席，拔出宝剑，举目四顾，心绪茫然呢？停、投、拔、顾，这些动词体现了作者怎样的心情？赏析：禀性豪爽嗜酒如命的诗人对此美酒佳肴却“停杯投著不能食，拔剑四顾心茫然端起酒杯，又把酒杯推开，拿起筷子，又把筷子掷下；拔出宝剑，举目四顾，心绪茫然停”、“投”、“拔”、“顾”四个连续的动作与“金’”、“清”、“玉”、“珍”形成鲜明的对比，表现了诗人极度苦闷、抑郁不舒的心情3）欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山 析：这是诗人的想象想想自己离开长安渡过黄河与攀登太行山的情景诗人用“冰塞川”、“雪满山”象征人生道路上的艰难险阻，仕途的艰难。

运用比喻的修辞手法，说明自己的仕途道路受到阻塞，济世安民的理想无法实现抒写世路的艰难4）闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边闲来：空闲的时候忽复：忽然又；乘舟梦日边：应是“梦乘舟日边”，因韵律句式需要而颠倒 赏析： 吕尚，九十岁在磣（chěn ）溪上钓鱼，得遇周文王，后被重用，助周灭商；伊尹，受命于商汤助商灭夏之前，梦见自己乘舟绕日月而过这两个都是开始在政治上并不顺利，而最终大有作为的人物 “闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”用典故，借古人的事例，表达自己的愿望：相信自己终有一天会被朝廷任用，施展才能5）行路难，行路难，多歧路，今安在？赏析：但理想与现实是有距离的，理想不能征服现实，现实也不肯认同理想这样的痛苦交织在诗人心中，他终于发出行路难的感叹反复咏叹，节奏短促，声调低抑，唱出可无穷的忧虑和焦灼不安的心6）长风破浪会有时，直挂云帆济沧海长风：一直顺利的风会：副词一定、必然”的意思直：径直，直截了当，表示毫不犹豫赏析： 尽管前路障碍重重，但诗人相信自己总会有一天高挂云帆，乘风破浪，横渡沧海，到达理想的彼岸，这是一种积极的追求，乐观的自信 现在常用这兩句诗表达自己有宏大的理想抱负和实现理想抱负的坚定的信念。

7．小结本诗抒发了诗人因世路艰险，功业难建的苦闷心情，同时也表现了诗人乐观自信的人生态度诗人不畏人生艰难，不放弃自己的理想，没有消沉下去，是令世人学习的8．教师寄语：人生不如意之事十有八九，常想一二吧！但愿这节课能够用李白的诗歌和大家共勉，更希望同学们爱诗读诗，最后送大家一句话：“在不利和困难中百折不挠板书设计：欢乐（宴）——苦闷（停）——希望（想）——失望（实）——奋发（感） 《行路难》教学反思想起《行路难》这节课，至今仍历历在目，要出一节精品课，不经过千锤百炼是不行的对这节课我体会最深的有如下几点：一、 找准背景介绍形象化、感情化和省时化的切入点　　学生手中的资料上有很多的背景介绍，然而都是三言两语且晦涩难懂，学生理解起来有一定难度，为此我多方查阅资料，力求找到形象化、感情化的背景介绍另外，在出示背景时，我采取直接出示法，即没有让学生读自己资料上的背景，直接在大屏幕上打出我找的这段背景，这样做是为了让学生有更多的时间走进文本研读诗歌后来读到同行在网上的一段话更觉得自己这个环节的处理是正确的这段话是这样写的：“虽然在上课时我已经尽量简略介绍依然感觉力不从心，冗长的背景导入让学生兴致全无，过大又作用有限的信息在反客为主排挤文本重要性的同时又侵蚀了学生的学习兴趣。

如果能将之简约化，寥寥数笔交代清楚，相信效果会好很多可见背景介绍省时的重要性而要找准背景介绍形象化、感情化和省时化的切入点更重要　　二|、诗歌教学可从引读入手理解诗句，体会感情　　对于这个环节我采用引读的方式，设置问题导入想讲的诗句，然后采用追问和感情朗读的方式帮助学生理解诗人情感如这首诗的教学中我主要提了如下几个问题“朋友为李白饯行的酒宴是否丰盛，从哪两句诗可以看出来?”“面对酒宴，李白有何举动，从中可看出李白的心情如何?”“苦闷彷徨之余诗人想起了两个历史故事，哪两句诗引用了这两个历史故事?故事中的两个人物有什么共同点?李白为什么引用这两个故事?”，教师简洁引读、“乘胜”追问，学生或脱口而出，或短暂思考，或自行商量，课堂呈现出自然、活泼、节奏明快，我似乎听到学生的思维在拔节长高。