教学过程设计的基本组成部分.ppt

教学过程设计的基本组成部分 学习需要分析—解决教学的必要性与可行性 学习内容分析—解决“学什么”的问题 学习目标的确定和阐明—解决“学到什么程度” 学习者分析—明确学生是“什么状态” 教学策略的制定—用“什么方法”教学 教学媒体的选择和利用—如何选择和利用 教学设计成果的评价—实施的结果如何一、学习需要分析：学习需要=期望达到的学习状况—目前学习状况它是进行教学设计的前端分析，主要解决必要性和可行性问题解决学什么的问题）阐明教学设计课题的总目标 学习需要分析的范围按课题的大小，可以是几年、几十年内的长期需要分析，可以是一年、两年的短期需要分析，可以是一门课程的，也可以是一节课的，它是相对的二、学习者特征分析：,学习者分析：主要内容有：学习者的一般特征（心理发展的年龄特征， 在校学生的智能、情感发展的特征） 初始能力 学习者的学习风格等 它们是确定教学起点和策略设计的依据 学习者特征分析一般在开始授课之前详细地做一次，不必每节课的设计都做1、学习内容分析：学习内容一般可分：为事实、概念、技能、原理、解决问题 2、学习目标分析：一般分为：知道、理解、应用、分析、综合、评价、创新三、学习内容与学习目标分析,3、学习内容/学习目标分析的二维层次模型：,,,目标创新 评价 问题—综合 原理—分析问题—分析 技能—应用原理—应用 概念—理解技能—理解 事实—知道 概念—知道 事实 概念 技能 原理 问题,,,,,,,,,,,,,4、学习内容与学习目标的分析表格：,学习目标 节次知识要点知道 理解 应用 分析 综合 评价 创新 1、Ⅰ 2、3、Ⅱ ……,,,,,,,,,,,,,,,,,四、教学媒体的选择和运用：1、 选择时主要考虑：教学媒体的特性、 教学目标、教学内容、教学对象、教学单位的具体条件等。

2、学习设计的初期需要对媒体的作用、使用方式作设计和说明，当熟悉之后就不用写在教案当中教学策略是对完成特定的教学目标而采用的教学活动程序、方法、形式和媒体等因素的总体考虑1、 教学程序主要有：传递—接收程序、引导—发现程序、示范—模仿程序、情境—陶冶程序等2、教学方法主要有：讲授法、演示法、讨论法、实验法、示范—模仿法、抛锚式教学法、支架式教学法、随机进入教学等等五、 教学策略的制定,3、教学形式主要有：集体授课（班级教学）、个别化教学、协商学习、网络教学（远程教学）探索学习等4、教学策略的制定是教学设计的一大难点，也是最具创造性的一项工作，灵活性非常大同样的内容、对象、环境、条件，就是设计者——教师不同，就会有不同的设计方案和结果，我们要在教学设计的实践当中反复去修改、去总结六、课堂教学过程结构的设计,1、课堂教学过程结构的基本要素:教师、教学内容、教学媒体、学生、教学指导思想2、 组织课堂教学过程结构的基本原则：充分发挥教师的主导作用；提供明确的知识结构；优化多媒体的组织与实施；强调师生双边活动充分发挥学生的主体作用； 创设合适的教学情境3、课堂教学过程结构的流程图表示方法：,符号 表示的意义教学内容与教师的活动媒体的应用学生的活动教师进行逻辑判断,,,,,,,,,,,,4、说明,结构流程图是教学设计成果的主要内容，是教学策略的集中体现，不可缺少。

结构流程图是教学活动的大纲、师生活动的线索 结构流程图是教师进行教研活动、相互交流的有效工具5、介绍几种类型的课堂教学过程结构：,主要有示范型、逻辑归纳型、逻辑演绎型、探究发现型、练习型和控制型等1、示范型课堂教学过程结构：,2、探究发现型教学过程结构：,3、练习型教学过程结构：,4、控制型教学过程结构：,,,,,开始,导言,媒体 全过程示范,,,,要点分析,,媒体 单元1示范,媒体 单元2示范,媒体 单元3示范,,,,,,,,,,,模仿练习,模仿练习,模仿练习,评价分析,评价分析,评价分析,整体归纳,媒体 重复全过程,完整模仿,总结强化,结束,,,,,,,,,,,,,,,,,,开始,导言,提出思考问题1（特征）,媒体 提供典型现象与过程,学生思考,讨论发言,判断,,,,,,,,,,结论1,提出思考问题2（原因）,结论2,提出思考问题3（关系、规律）,结论3,总结,形成性练习,结束,,,,,,,,,,,,,,,,,开始,导言,媒 提供简单的 体 观察对象,提出要求,学生描述,评析 判断,,,,,媒 提供较复杂 体 的观察对象,,,提出较高要求,学生描述,评析 判断,总评,结束,,,,,,,,,,,,,,,,,开始,导言,提出某些技能要点,学生实践,拍摄录像,录像 师生同时观看录像片,,自我分析,同学评议,教师评议,判断,教师总结,结束,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,课文内容 浮力船能够浮在水面上，是因为浸在水里的船身受到水的向上托的力。

木块能够浮在水面上，是因为浸在水里的木块受到水的向上托的力浸在水中的物体受到的水的向上托的力叫浮力……,实例1 以初二物理《浮力》为例来进行课堂教学设计1、教学背景材料：,①、初二学生的基本特征：思维能力得到迅速发展，思维能跳出旧框框，虽然初二学生的抽象逻辑思维占有优势，但在很大程度上还属于经验型，需要感性经验的直接支持，在经验型向理论型转化的过程中，年龄段是从初二年级开始的，这是一个关键的年龄，自我意识和监控能力较强，但对高层次的知、情、意方面的调控仍不稳定②、教学起点的确定：初二学生对物体在水中的上浮和下沉有一定的了解，但对其中的真正原因并不清楚，所以教学必须从日常生活中物体的沉浮现象开始，逐步阐明浮力产生的原因③、教学资源： 学校的教学条件一般，我们在教学中主要采用传统教具，如弹簧秤、铁钉、铁球等，再加上一些录像教材……如果教学条件许可，还可采用一些更现代的教学媒体2、学习内容分析与教学目标确定：,知识点的划分 课目 学习目标 名称 知识点 知道 理解 运用1、什么是浮力？ △ 2、施力物体是什么？受力方向如何？ △ 浮力 3、浮力产生的原因 △ 4、如何用弹簧秤测量物体在液体中受到的浮力大小 ？ △ △……,,,,,,,,,,,,学习目标的描述,知识 学习 描述语句 行为点 目标 动词1 、 知 道 知道浮力的概念，包括施力物体及受力方向 知 道 2 、 知 道 知道浮力是由液体对物体向上和向下的压力差引起的 知 道3 、 理 解 理解、领会浮力的实验测量方法 理解4 、 应 用 利用弹簧秤测量物体在液体中受到的浮力大小 利用,,,,,,,,,,3、选择设计教学媒体 媒体选择情况表,知识 学习 媒体 媒体内容要点 使用 媒 体 使用 点 目标 类型 时机 作 用 方式氢气球脱手 提供事实 设疑 1 知道 演示 木块、在水中浮沉 展示过程 演示 用弹簧秤测浮力 讲解2 知道 录像 测液体中物体所受上下压力差 解释原理3 应用 演示 用弹簧秤测浮力木块、铁球在水中受 ……录像 浮力大小的测量……,,,,,,,,,,,,,,,,4、设计形成性练习：,形成性练习题 知识点 学习目标 练习题内容 1 知道 1.本块在水中上浮时受到浮力, 铁钉在水中下沉时没有受到浮力2 知道 …… 3 应用 计算题 ……,,,,,,,5、课堂教学结构的设计：,,开始,演 氢气球 示 脱手,演 石头、木块 示 在水中沉浮,,演 用弹簧秤 示 测浮力,,,,,,,,,,,,,气体对置于其中的物 体有向上的作用力,,浸在液体中的物体受到 向上的作用力,,,,,,,强调：施力物 体、受力方向,浮力概念,,,测量浮力的方式,,录 木块、铁球在水中 像 受力大小的测量,,,阅读浮力 产生的原因,,结合例题分析浮力产生 的原因：上下压力差,录 正方体在水中上、 像 下表面压力差测量,,,,,讨论：A、石块沉底是否 受浮力？施力物体及受 力方向如何？ B、浸入与浸没的区别,投 A、浮力的定义 B、测量方法 影 C、产生的原因,,形成性练习,,,结束,,,6、课堂教学实施方案,详细教案,实例2：高中《化学》第一册第6.3节,实例3 小学《自然》种子的萌发,,开始,问：种子的构造主要有哪几部分？,,讨论：种子有什么作用？种子是怎样生长的？,,,,,,,,,,,繁殖新的植物：先发芽后长大,种子发芽又叫种子萌发（板书课题）,,,提问：种子萌发必须具备什么条件？,,,讨论：种子萌发可能需要水分、空气等。

判断,,,讨论、设计种子萌发的实验,,,,,总结,,结束,,,,第二课时,,检查实验情况,,讨论：你是怎样实验的？种子萌发必须具备什么条件？,,小结：水、空气、温度是必备条件汇报实验结果，讨论种子萌发大致可分几个阶段？,,挂图 种子萌发过程图,,,小结：种子萌发大致可分四个阶段,,巩固提问,,1、种子萌发过程：--- 2、秋天收获的粮食晒干入库,,总结,结束,,,,,,,,,,,,,课堂教学设计成果的形式：,主要包括：1、教学背景材料（学生预备知识、学生特征、 教学起点、教学资源等）2、教学目标与知识点的确定3、教学结构流程图4、 形成性练习与教学评价5、具体的教学实施方案6、教学附件（媒体选择依据、评价工具、使用说明）等谢谢大家！欢迎指正！,。