人教pep三年级下册unit3At the zoo5 单元整体作业设计.docx

Unit 3 At the zoo 单元作业设计 一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称英语三年级第二学期人教版（三年级起点）Unit 3 At the zoo单 元 组织方式√自然单元 重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1The zoo logPart A Let’s talk& Let’s learn2The zoo guidePart B Let’s talk& Let’s learn3The zoo showPart B Start to read4My zooPart A Let’s spell&Part C Story time二、单元分析（一）课标要求本单元属于“人与自然”主题，要求学生能区分认识动物园中常见的动物， 了解不同动物的外形特征和生活方式，主题范围清晰，内容贴近实际生活，也较符合小学生的认知水平新课程标准强调，英语教学要重视对学生实际语言运用能力的培养，强调课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力因此在进行单位整体作业设计的时候，结合“双减”政策，作业内容要实现分层设计、个性化设计和趣味性设计，要实现以学生为中心，从而激发和培养学生学习英语的兴趣。

根据课标要求，通过本单元的学习，学生能够详细认识多种动物，还能对动物的体型、器官等进行简单比较和描述，吸引学生对动物产生浓厚的兴趣， 探究领悟人类社会与动物和谐共处的问题，在今后的生活中做到爱护动物，保护环境二）教材分析1.内容分析本单元是人教版英语三年级下册第三单元，教学内容主要是围绕教师与孩子们参观动物园的情景来展开的动物是我们人类的好朋友，学生也很喜欢小动物， 抓着这一点，设计一系列的教学和作业活动就很容易激发学生的学习兴趣，让学生在学习英语的同时，感受到英语就在我们的生活当中，同时引导学生爱护动物， 保护动物本单元主要分为 A、B、C 三个部分A 部分主要呈现四个形容词 tall, short, fat, thin, 使学生能在动物园这个情景中灵活、恰当地使用词汇及句型:Look at…It's…来描述动物在 Let'sspell 中学习字母 i 在闭音节中的发音,训练学生能根据其发音规则听单词读音拼出相应单词B 部分主要是继续呈现四个描述性的形容词 small, big, long, short,并通过教学活动使学生能熟练掌握这四个描述性的形容词在 Start to read 中通过两项专项练习,训练学生的阅读理解能力和表达能力;Let's check 部分则更进一步让学生掌握本单元重点词汇、句型。

C 部分是拓展部分,以小故事的形式渗透文化意识,使学生初步掌握英语阅读的方法,提高学生综合运用语言的能力2.结构分析根据本课的教学目标，我对课本内容进行了文本再构，通过文本再构实施词、句、文、境合并呈现的语境式课堂教学，以语篇、语境为主体带动词句的学习， 引导学生对话题进行深入学习从单元整体教学出发，根据话题内容对 A、B 教学版块进行统整、组合，开展主题意义探究通过创设一起去动物园参观的场景,依托“It has….It’s (so)My zooThe zoo showThe zoo guideThe zoo logtall/short/...”等主要句型，层层推进教学活动，带领学生逐步深入话题学习， 为学生提供丰富的语言情境，让学生在有意义的语境中学习语言，运用语言在完成单元所有内容学习后，逐步培养学生爱护并保护动物的意识统整和组合后分为一下四个版块：At the zoo（三）学情分析1.语言基础学生此时已进入三年级下册的学习，经过三年级上册的学习，已经具备一些常见英语单词、简单句子的听说认读能力，对英语有较浓的学习兴趣在三年级上册学生已经学过动物类单词，如 duck,bear,elephant 等，接触过单词的复数形式，会说 What’s this?It’s......Look at....It’s....等简单句子，能听懂老师的一些简单指令，能做一些简单的听听说说的活动，为本单元的学习提供了有力的帮助。

2.学习能力三年级是小学生学习英语的基础阶段，他们生性活泼好动，有着极强的求知欲和表现欲，能够根据教师的指令做出相应的动作本单元内容非常较贴近学生的生活实际，很多学生喜欢去动物园，也喜欢小动物，动物园的话题是学生很容易就能明白并且愿意表达和讨论的话题3.情感储备在日常生活中，我们几乎每天都能见到很多小动物，大部分学生都有参观动物园的经历，小动物一直是学生很感兴趣的话题，通过本单元的学习，让学生懂得动物是我们的朋友，它们也是地球的成员，我们要与动物和谐相处，同时呼吁学生热爱动物、保护动物，不乱逗玩或投喂动物等三、单元学习与作业目标在英语课程核心素养的背景下，以发展语言能力、培育文化意识、提升思维品质、提高学习能力为核心，确定本单元的学习目标如下：语言知识目标词汇：tall, short, fat, thin, big, small,long 句型：It’s (so)...It has..语音：掌握元音字母在单词中的短音发音/I/语言能力目标（1）能听、说、认读单词“tall, short, fat, thin, big,small,long”2）能够听懂、会说句型“It’s (so) tall/short/...”。

3）能够认读句型“It’s (so)...It has...”4）知道元音字母在单词中的短音发音/I/学习能力目标（1）能够在图片､实物或情景的帮助下运用句型“It’s (so)… It has…”描述动物并听懂别人的描述（2）能够正确说出字母 i 在单词中的短音发音/Ι/,并能够根据其发音规则拼读学过的语音例词文化意识目标能在描述小动物特征的过程中感受到动物的可爱,从而懂得要爱护动物、尊重生命思维品质目标学生能在学习词汇和对话的过程中，通过独立思考、自主发现、交流讨论、归纳总结，培养学生的逻辑思维能力和创新思维能力，促进思维品质的发展根据单元学习目标，制定如下单元作业目标：单元作业目标课时课时作业目标（1）通过作业活动，复习巩固单词“tall,short,fat,thin,big,small,long”2）通过作业活动，复习巩固核心句型“It’s (so) tall/short/...It一（1）能够听懂､会说新单词“tall, short, fat”,并恰当地运用它们来介绍动物（2）通过听录音,能够按照正确的语音､语调及意群朗读对话（3）能够在实际情景中恰 当 运 用 句 型 “ Look at…” “It’s (so)…”来介绍动物（1）能够听､说､认读单词“big, small, long,short”，并恰当地运用它们来介绍动物（2）能够按照正确的语音､ 语调及意群朗读对话, 并在小组中进行角色表演（3）能够在情景中区分和运用句型“It has a+ 形 容 词 + 单 数 身 体 部位.”和“It has+形容词+复数身体部位.”has...”。

3）通过作业活动，能够听懂简单的听力材料、熟练认读词汇，能用正确的语音、语调朗读对话.（4）学生能够根据指令做出相应的二动作或根据动作说出相应的指令性用语5）通过作业活动，能够逐步做到见到符合发音规则的词能拼读6）通过作业活动，培养学生们的热爱动物、保护动物的意识三（1）通过猜谜和唱歌的活动作业来加深学生对所学知识的巩固和记忆（2）通过制作怪兽游戏活动,操练核心句型“Ithas…”四（1）能够听懂､会说､会读 ､ 会 书 写 单 词 :big, pig, six, milk（2）能够根据字母 i 的发音规则读出单词，强化记忆字母 i 的音（3）学生在情景中合理运用所学知识，培养学生的语言综合运用能力四、单元作业设计思路（一）整体思路1、立足单元话题整合分析单元作业的内容本单元主要围绕学生们感兴趣的动物园里的小动物展开，学生通过学习， 能够了解不同动物的特征，会互相交流不同动物的特点，从而懂得爱护动物，保护动物单元课时作业和单元质量检测作业紧密围绕这个主题，从认识动物、谈论动物、参观动物园等活动入手，让学生在完成作业的过程中深入开展主题意义探究2、以目标和学情为基础，设置作业形式、区分作业类型。

建立作业目标与学习目标关联，以目标明确的作业设计保证达成单元学习目标，做到使作业成为课堂学习的有机延展同时在设计作业时，既体现作业形式的丰富多样，又体现认知水平的递进发展，设计螺旋上升式单元作业课时作业一般包含基础性、能力提升性和拓展性三类，基础性作业注重巩固课堂知识与帮助学生掌握学习技巧，主要形式为情境的复现活动；能力提升性作业的设计基于主题，在学生原有认识的基础上将同一单元话题延伸拓展，带领学生走进动物园，了解更多的动物以及不同动物的特征，从而呼吁学生爱护动物，保护动物； 拓展性作业的设计是帮助学有余力的学生进一步巩固提高整体作业体现“双 基”，面向全体，突出基础知识和基本能力的巩固和提高：倡导“举一反三”、学以致用，培养学生创新能力、动手操作能力和实践能力3、以课时作业（单元作业）为单位，编排作业总量本单元作业以 4 个课时作业和 1 个单元质量检测作业组成每个课时作业以课时教学内容为依据，基于教材学习内容编排作业如针对 Let’s learn 课时，基础性作业以巩固词汇知识为主，让学生帮助饲养员找到躲藏的小动物， 巩固词汇使用拓展性作业以情境为支撑，让学生充当英语播音员介绍动物，设计自己的动物园等。

4、以激励为导向，开展作业评价每项课时作业后均安排学生自评、家长点评、同学互评以及教师点评等形式给予学生及时、恰当、有效的引导和辅助评价维度指向作业内容，学生完成后，结合不同评价维度，可以反思作业的完成过程，能更好的理解作业的主题意义二）具体流程选取作业资源编制作业内容分析单元目标明确作业目标设定问题任务填写作业属性表设计作业评价确定作业时长综上，本单元作业设计的具体流程如下：（三）作业设计要素1、推陈出新，彰显“创新性”作业设计中，设计了很多的传统作业，也设计了很多拓展类和实践类的创新性题型一方面能很好地帮助学生们夯实基础，另一方面能很好地开拓学生们的动手能力和动脑能力，体现“创新性”2、创设情境，巧设“趣味性”作业设计中创设了大量的情境，学生在完成作业任务时很容易产生代入感，进而能促进学生们在有趣的情境中参与作业3、因材施教，凸显“层次性”作业设计中，设计了多样化的题型，比如基础题型，提升巩固题型和拓展综合题型等，充分体现了作业的层次性、自主性和个体差异性4、传递文化，践行“实践性”有些作业需要学生通过既有知识或者通过上网搜索的方式去获取，这样不仅能巩固语言知识，还能提高学生对中西文化差异的理解，促使学生们的跨文化意识。

五、单元课时作业第一课时: Part A Let’s talk& Let’s learn作业 A-基。