《实用的八年级语文说课稿锦集八篇》.docx

实用的八年级语文说课稿锦集八篇 在教学工作者开展教学活动前，通常会被要求编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是整理的八年级语文说课稿8篇，欢迎大家分享 八年级语文说课稿 篇1 　　【序言】　　《语文课程标准》指出：语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养；自主、合作、探究性的学习方式应得到积极的提倡基于这一理念，我申报了温州市名师课题《新课程下学生合作学习方式的研究》，并进行了积极的实践这篇说课稿就是根据校极公开课改编而成的，从中可见本人践行课题的历程　　【教材分析】　　1、单元教学目标：　　（1）单元内容：　　中国历史悠久，文化丰富发达，中国的建筑、园林、名胜古迹独具特色，在世界上也享有盛誉八年级下第三单元反映的是建筑园林、名胜古迹共安排了五篇课文，其题材丰富多样，主题集中，《中国石拱桥》《苏州园林》《故宫博物院》是比较规范的说明文，《桥之美》《说“屏”》则是带有一定说明性的小品文　　（2）单元教学目标：　　知识和能力目标：了解说明文的一般特点，丰富学生的科学知识，提高他们的阅读现代文的能力和搜集筛选信息的能力；　　过程和方法目标：练习用较快速度默读课文，抓住主要信息，概括内容大意；在探究活动过程中获得一些搜集资料和研究问题的方法。

　　情感态度目标：激发学生的求知欲，培养学生热爱和保护祖国文化的感情；　　2、《说“屏“》教材分析　　（1）内容分析：“屏”是指“屏风”，是具有浓郁的民族特色本文简单介绍了“屏风”的功能与种类，但这不是本文的重点内容，本文介绍屏风的目的在于提出期望：今天我们应更好的使用屏风　　（2）教材的处理：这篇课文特点鲜明，作为教学内容来看，不能把它当作说明文来处理，学习说明文的写作方法，教学中应强调的是训练学生的阅读概括和搜集筛选信息的能力，体会小品文语言的优美，因此，在教材处理内容取舍方面，我兼顾了两个方面：一是重点练习学生快速阅读，抓住主要信息，概括内容大意，提高学生搜集筛选信息的能力；二是适当复习介绍说明文的文体知识不少学生可能没有见到过屏风实物，教师应该提供一些图片，学生有了直观印象后，本文就比较容易理解了，可以让学生自学课文，教师不必过多讲解本课内容，要调动学生的想像能力、概括能力、分析能力、艺术审美能力等　　【教学目标】　　知识和能力目标：掌握重点字词，能正确流利地朗读课文；了解屏的相关知识；理解文中古诗句的含义；把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读能力；　　过程和方法目标： 自主、合作、探究　　情感态度目标：以屏为媒介，激发学生对传统文化的审美情趣，学习古代劳动人民的智慧，装点更加美好的生活。

感受浓浓的诗意和韵味，进一步提高语言感悟力　　【教学重点】　　1体会文章诗情画意的说明语言　　2 通过本文的学习，使学生能对传统文化产生浓厚的兴趣　　【教学难点】　　理解文中古诗句的含义　　【学情分析】　　在朗读能力方面，学生方言较重；在课文的整体把握上，能力比较欠缺，缺乏比较系统的学习方法；在品味语言能力上，由于本课诗词较多，难于理解因此我在问题的设置和学法指导方面，尽量做到具体，注意梯度，易于操作　　【教学方法】　　自主、合作、探究　　教法：导读法―――创设情景，指导、点拨　　学法：自主学习和小组学习相结合，指导学生在小组学习中掌握方法，在自学中实践提高　　课时： 一课时　　【教学用具】　　教师制作多媒体课件，布置学生查找有关屏的图片，或屏的小艺术品　　【教学过程】　　屏风，一个富有诗意的名词，它有着神秘的作用，集实用与装饰功能于一身虽在我们的生活中不多见，但它独有的魅力仍能牵动我们的情思今天，让我们与陈从周先生一道说“屏”　　由贝雕的屏风工艺品实物导入，创设情景，揭示课题，激发兴趣，让学生身临其境，获得切实的感受用几句话说明，又检查了学生对说明文写作的掌握情况通过此环节，引起学生与课文对话的欲望。

　　限3分钟快速阅读课文，根据思考题概括课文内容要点，通过分段训练，理清课文思路，从整体上把握课文这一环节实际也是训练学生获取关键信息的能力以及筛选、归纳概括信息的能力的一个过程注重朗读是本文的教学重点，反复朗读，在朗读中注意变换方式学生在朗读中理解文章内容，明确作者的写作思路　　（4）请找出你最喜欢的句子，说说为什么喜欢？然后有感情地读一读，并用“我最喜欢 这个句子，因为它 ”的句式回答问题多媒体展示）　　①合作学习要建立在学生真正自主学习的基础上 ②教师要对学生进行必要的合作技巧的指导③合作的时间要有定量④要建立激励性评价机制⑤汇报时的语言表述应为：“我们小组认为……”　　（4 ）“…必置一屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀，而且可以挡风而空间上还是流通的，如今称为‘流动空间’”这一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若换上“放”字，则无此表达效果；“点缀”是加以衬托和装饰，使原有的事物更加美好，准确地说明了屏风在居室中的作用学生还可以再举出一些　　必做：美读课文三遍把课堂上所说的“想像屏风的用途”整理好，写在作业本上，　　该题具有一定的发散性，让学生充分发挥想像，交流讨论，轻松自然地培养了学生的人文素养，加厚了学生人文底蕴，加强了“情感、态度、价值观”这个维度的目标要求。

因时间的原因，本节课无法完成，可布置学生课后探究 八年级语文说课稿 篇2 　　一、说教材　　《俗世奇人》是人教版实验教材八年级下册第四单元的最后一课，本单元可以说是一幅绚丽多彩的民俗风情画卷刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他绝妙的粉刷技艺应该是民间艺术之海中一朵晶莹的浪花，我们在给帝王将相，伟人名人立传之时，这些看似不登大雅之堂的奇人轶事又何尝不值得去大写一番呢？　　在本课中，我将情节分析确定为教学重点，将语言的品味学习人物速写确定为教学难点　　二、说教法　　虽然课改倡导学生主体，淡化教师的作用，但作为课堂教学的参与者协作者教师还得统筹全局，当然“统筹”决不等于“包办”，但更不等于抛几个问题，分几个小组，随意讨论就能替代，我据此拟定了以下教学原则：高起点巧点拔重创造悟精华　　所谓高起点，就是学生课前熟读课文，自主解决生字词，熟悉故事情节，也就是采用自读自悟的学法　　所谓巧点拔是我在本课中主要使用的教学法，我设计了三种点拔方法：问中点拔演中点拔示范中点拔　　重创造就是鼓励学生创造性的表演人物　　悟精华需要学生采用合作讨论的学法，品味优美句段，透析课文中蕴含的深刻道理，点燃学生的情感之火。

　　另外我还采用了“多媒体辅助教学法”“激趣法”“示范法等”　　三、教具准备：多媒体课件课本剧表演的相关道具　　四、下面就是我实施的具体步骤　　一、导入：采用“激趣法”根据教参建议，可采取相声，小品，杂技，魔术等导入我便自耍了一个小魔术引入：“同学们也许早就看出我魔术中的破绽了，老师的这点小把戏的确不高明，不过我今天倒要领同学们去认识一位有真绝活，有真本事的民间奇人”多媒体展示课题：俗世奇人——刷子李这样的开场白奠定了“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的课堂氛围——趣　　二、学生展开讨论，共同提出学习目标　　由于这是一篇趣味性较强的自读课文，学生兴趣浓厚，又因为新大纲倡导“自主，合作，探究”的学习方式，所以我要求学生自己提出目标是可行的，老师在学生讨论后进行取舍和归纳　　知识目标：解决生字词，了解作家作品，整体感知课文内容　　情感目标：感悟作品内涵，体会作者的思想感情，寻找情感的共鸣点　　能力目标：品味优美句段，学习人物速写的方法　　三、落实目标　　1首先检查同学们的预习笔记，看他们是否自主趟过了字词的沼泽地，是否走进过作家作品的领地根据学生的笔记总结，投影打出生字词的读音和解释及作家作品的相关知识。

这也许是新课改中许多教师不屑一顾大局事情，但我不愿意在字词难点都没有越过时，对课文作无畏的引申和发挥　　整体感知课文内容这一环节，我回避了一般的复述情节的方法，而是设计了填空题，降低了感知的难度由于我任教的班级是普九班，基础相对较差，如果要他们复述可能会啰啰嗦嗦，抓不住要点，在填空的过程中适时点拔出复述故事的要领即抓住时间，地点，人物，事件的起因和结果，略去经过　　填空：（）码头有个手艺高超的（），人称（），一年的一天，他收了个徒弟名叫（），徒弟（）次跟师傅出去干活，便由对师傅（）变成佩服得发怔发傻　　（2）分析情节，导演课本剧　　《语文课程标准》重视积累，感悟，不提分析，训练但在语文教育实践中这些问题是无法回避的，把较多的精力用在空“悟”上，我在实施新课标之初是走过这个弯路的，结果学生课后仍然一片茫然，因此，在这一环节，我采取指导分析法首先从整体感知中启发学生提炼出“刷子李”给人的总体印象是“奇”，提出问题：请同学们快速阅读课文第2至5段，分析“刷子李”奇在何处？　　我事先预测学生可能会出现的各种答案，他们会很轻易的找出“刷子李”粉刷时着黑装标准严派头足这些答案，但很可能就会遗漏“手艺绝”这一基本奇特之处，因此，我预先设计了启发；“如果‘刷子李’仅仅凭装腔作势的做派，能成为作者笔下的奇人吗？最终还是靠什么使他名声远播？”这一启发，学生会恍然大悟，找出“手艺绝”这一特点。

　　屏幕上打出一个大的“奇”字，围绕“奇”字周围的便是学生找出的有关奇在何处的答案对情节的分析是重点，为了落实这一重点，我设计导演了一场课本剧，让同学们根据课文的描述表演人物，大胆想象，自由发挥我充当旁白的角色，以驾驭整个表演过程，同时配一段音乐，营造表演的氛围在演中启发点拔学生更深刻的领会人物形象学生参与准备和活动的也许会偏长，可能会影响到本堂课目标的完成，但《语文课程标准》强调过程其实就是至关重要的目标因此，我提醒自己决不能因为要直奔预设目的，就让“过程”搁浅在“任务”面前这种创造性的表演使学生乐此不疲，也是学生与文本的撞击，在撞击中往往会闪现灵感的“火花”那么，我们又何乐而不为呢？　　（3）表演高潮过后，立即着手情感移植，感悟课文精华提问：在故事结束时，刷子李的那句意味深长的话：“你以为别人的名气都是虚的，那是你自己在骗自己，好好学本事吧！”与课文第一段的哪句话相照应？　　估计学生能准确的找到答案：“有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边呆着点燃学生情感之火的最佳时刻终于到来了，我依旧采取点拔法，启发学生感悟这句话的深刻含义，得出“优胜劣汰”这一生存原则，再步步紧逼：“生活是美好的，但有时也是残酷的，作为一名普九班的学生，也许大多数人就处在“劣汰”的形势之下，我们该怎样来面对这一严峻的现实呢？在这里，我设计了自己的`“表情术语”：满怀深情，满脸真诚，力求与学生在心与心的碰撞中引起他们的深沉思考。

重塑差生们的坚强意志和抗争精神　　至此,师生共同完成了知识目标和情感目标,　　（4）接下来要完成的任务是品佳句,学写法　　品佳句仍采用自读自悟的方法，这是一个“开放性”的问题，也具有“多元化”的结果学生根据生活经验，找出自己心中的佳句进行声情并茂的朗读与品味最后老师从学生的回答中选出典型的句子，配乐朗读，赏析，让文学，音乐，朗诵交融一体，从而把品佳句推向高潮　　学写法是本课的难点，要突破难点，我采用分析点拔法和示范法学生合作讨论提炼出本文主要的写作特色教师在各讨论小组巡回指导，点拔，这不象品佳句那一环具有无限的“开放性”，对不着边际的，跑题的讨论要适时纠正虽然新课改要推翻教师“一人讲”的模式，强调发挥学生主体的作用，但我并不希望从“一言堂”又转变为“大放羊”，对学生的发。