小学语文一年级下册课程纲要分享.doc

小学语文课程纲要（一年级下册）课程类型：基础型课程教学材料：人教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册授课时间：识字 16课时 课文 68课时 语文园地 24课时 机动时间 10课时 总计 118课时一、学习目标1.利用上学期学会的识字方法会认生字表一中的550个常用字，愿意在班上展示生活中认识的课本以外的新字2.在掌握汉字基本笔画的基础上，继续学习书写生字表二中的250个字在书写中学习常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构初步感受汉字的形体美养成“三个一”的良好书写习惯书写规范、端正、整洁3.在朗读课文和认读生字的过程中，认识大写字母，并熟记《汉语拼音字母表》 学习用音序检字法查字典4.继续学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文 50%的同学做到不指读在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气 5.继续学习借助读物中的图画阅读。

结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语 6.以班级图书角为阵地，坚持每天30分钟的课外阅读（童话、寓言、故事），课外阅读总量不少于2万字在阅读中受到情感熏陶，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流积累自己喜欢的词语和句子并能爱护图书7.在写拼音日记的基础上，继续练习写话写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想每位同学每周至少2次） 在写话中运用阅读和生活中学到的词语根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号 8.在学校坚持讲普通话，能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容 学习讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻与别人交谈，态度自然大方，有礼貌积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见9.对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得 热心参加校园、社区活动结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法二、内容安排单元序号单元专题教学内容课时安排1多彩的春天识字一1.柳树醒了 2.春雨的色彩 3.邓小平爷爷植树 4古诗两首 口语交际春天在哪里 语文园地一132家庭生活识字二 5、看电视 6、胖乎乎的小手 7、棉鞋里的阳光 8月亮的心愿口语交际我该怎么办 语文园地二133保护环境识字三 9.两只鸟蛋 10、松鼠和松果 11美丽的小路12失物招领 口语交际我们身边的垃圾 语文园地三134快乐的夏天识字四 13.古诗两首 14.荷叶圆圆 15、夏夜多美16要下雨了 17、小壁虎借尾巴口语交际续讲故事 语文园地四155动脑筋想办法识字五18.四个太阳 19、乌鸦喝水 20.司马光 21、称象口语交际猜谜游戏 语文园地五136我们的生活多么幸福识字六 22、吃水不忘挖井人 23、王二小 24、画家乡 25、快乐的节日口语交际、怎么过六一儿童节 语文园地六137好孩子 好品质识字七 26、小白兔和小灰兔 27、两只小狮子 28、小伙伴 29、手捧红花盆的孩子 口语交际、该怎么做 语文园地七138身边的科学识字八 30、棉花姑娘31、地球爷爷的手 32、兰兰过桥 33、火车的故事34、小蝌蚪找妈妈 口语交际、未来的桥 语文园地八15三、实施建议（一）课程资源的开发课堂教学资源和课外学习资源。

语文学习的外延与生活的外延相等”教师可根据学生学习的条件，拓宽语文学习和运用的领域如利用工具书、其他图书、演讲会、辩论会、广播电视等进行语文学习二）教学实施1.以组为单位整体设计教学，重点训练识字写字教学因为教材是以专题形式编排的，语文园地中安排的内容也都是围绕专题设计的，每个单元都是以识字，写字为训练重点之一本册安排的550个要求认识的字，绝大多数是常用字要相信学生能够用已经形成的初步的识字能力来学习这些生字，鼓励他们用自己喜爱的方式识字可以采用多种方式加强同学间的交流与合作，如，进行小组合作学习，当小老师，等等并且采用多种形式，注意加强生字的复习和巩固，防止回生在写字上要加强写字指导，不但要写对，更要写好最好每节课上都让学生写几个字，切实保证写字质量2．重视阅读教学，培养学生的语感朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解内容、体会感情、读书培养语感的基本途径一年级的孩子在读正确、读流利的基础上，还要指导学生读出感情这种感情不是教师强加给学生的，而是在教师指导学生读书的过程中学生自悟、自得的在教学中，应尽量避免单调枯燥的技术性指导，而是引导学生入境，入情，充分体会课文的情感因素可以采用多种方式，如，给画面配音，分角色朗读，等等。

在进行课文教学时，要重视学生个人的阅读感受，除了讨论书中的思考题之外，给学生质疑问难的机会，给学生充分发表自己见解的机会教师还要重视课外阅读的指导，引导学生选择好的读物，给他们创造交流课外阅读成果的机会在教学中，要注意调动学生的情感积累和知识积累，以悟促读，以读促悟，引导学生读出文中人物的情感、态度或作者的立场，读出自己的感受3. 创设情境，加强口语交际教学教师要重视创设情境，使学生入情入境地进行口语交际在口语交际课之前，要提早布置准备工作除专门的口语交际课，还要重视日常教学中的口语交际活动，要引导学生在日常生活中主动进行口语交际，不断提高口语交际能力另外，教师还要努力开发语文课程资源，充分利用校内外课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动，增强学生在生活中学语文、用语文的意识总之，教师要凭借教材的优势，创造性地进行教学，通过指导学习，为学生打下坚实的语文基础，使他们成为乐于学习、主动学习、愿意与他人合作学习的成功的学习者四、课程评价重点评价学生在平时的学习过程中逐步养成的学习习惯同时注重日常口头评价，即对每个教学环节中的学生表现都给予随机评价对于更具有实践性的学习领域，如课外阅读、口语交际、综合性学习等多采用展示性、表现性评价，不仅有张贴、公示等静态形式，更注重动态形式：朗读比赛、读书交流、设置情境交际、参与实际交际等，以此培养学生积极参与的信心和表现的能力。

评价形式还要做到多样化纸笔测试:以随堂检测为主，两单元检测一次，将采用百分制，内容包括字、词、句、看图写话四大板块，同时测后做好自我总结反思，即自我评价，以此培养自我改进的积极性和方法 活动评价：根据口语交际和综合性学习内容，准备每单元安排一次展示活动分项实施：识字写字生字表中共有550个生字要求会认，250个生字要求会写会认的生字评价方式为：通过课堂上的开火车、各种识字游戏活动、朗读课文等方式进行检测，对学生整体的检测，还须通过试卷进行评价方式为：①课前的默写②写字比赛，分别从学生正确的书写，以及正确的写字姿势、握笔姿势、书写美观等方面进行评价，分为四个等级：优秀、良好、及格、需努力阅读1.朗读小组与小组成员之间相互结对竞赛，要求对每篇课文都尽可能做到正确流利、声情并茂地朗读同伴互赛，促进学生学习的高效率、学习的积极性2.课外阅读重点评价学生对内容的领悟评价采用教师评价、小组互评等方式3.古诗文诵读主要评价学生记诵积累过程中是否准确师生共同评价，特别关注后进生写话重点评价是否能把看到的、想到的写下来是否在写话中能运用阅读和生活中学到的词语口语交际与综合性学习活动结束，针对学生的表现展开自评和互评，主要评价参与态度、交际方式、表达能力等。