《石壕吏》教学设计（一字立骨）.docx

《石壕吏》教学设计（一字立骨）               论世上疮痍，话诗中圣哲                      ———《石壕吏》教学设计学习目标一、知石壕之“苦”事（知其”事“）二、品乱世之“苦”味（品其“苦”）三、悟圣哲之“茂”行（悟其“行”）四、抒圣哲之情怀（抒其“情”）导入：“我总觉得陶渊明站得稍稍远一点,李自站得稍稍高一点,杜甫似乎不是古人,就好像今天还活在我们堆里似”                                                                  ——鲁迅陶渊明，我们最熟悉他的“采菊他求的是超然物外的隐逸生活，他远离尘嚣，所以说站得离我们稍稍远一点；李白，“长风看出他豪放洒脱，狂放不羁，他思想境界稍稍高一点而杜甫，满脸愁苦，因为他命途多舛，又心系苍生，见民之所见，想民之所想，感民之所感，就像我们的朋友一样，活在堆里似的，今天我们通过学习《石壕吏》，论世上疮痍，话诗中圣哲一、知石壕之“苦”事知要素，明内容这是一首叙事诗，抓住这些要素来概括故事主要内容时间：晚上地点：老妇家人物：老妇和差役事件：征兵（抓人）结果：老妇被抓走用一句话概括故事内容：官吏夜晚到老妇家征兵结果老妇被抓走。

二、品乱世之“苦”味龚自珍 有句话，“一发不可牵，牵之动全身”意思是个体会影响到整体1.诗中哪个字最渗透了作者的情感，起到了牵一发而动全身的作用？“苦”2.哪个句子明确写出了“苦”？—妇啼一何苦3.这是明确写出来的“苦”，其实诗中处处有“苦”，诗中哪些人苦？苦在哪里？你发现了吗？（请“咬文嚼字”品“苦”味）【感——家庭之“苦”痛】（1）“换词比读”——品苦味原文：暮投石壕村，有吏夜捉人老翁逾墙走，老妇出门看齐读）改文：暮投石壕村，有吏来征兵老翁沿墙走，老妇出门看老师读）师问：原词和替换后的词，哪个好？好在哪里？“夜”：强调晚上，百姓睡着了，趁其不备，黑夜偷袭，手段狡诈，强调战事紧张“捉”：征兵有一定标准，符合标准则征为兵，而捉人没有标准，百姓就如“猎物”，任人宰割，无可奈何逾”：看出翻墙动作快速、敏捷、娴熟，急着逃命，捉人次数频繁从这些动词、字词中，我们感受到杜甫笔下百姓随时都过着提心吊胆的日子，作者并没有直接写苦，而是将苦融入在用词上2）对话演读——思苦味过渡：老妇人和差役对峙时，老妇人的话是一口气说完的吗？是差役一步一步逼问出来的现在同学们展开想象的翅膀，补全对话，并演读体会情感演读注意对差役和老妇人神态、动作、语调进行补白）吏：你们家的男人呢？ 给我出来（动作粗暴，面目狰狞，声音凶狠）                           老妪：三男邺城戍。

一男附书至，二男新战死吏：  家里没有别的人了吗？（语调上扬，咄咄逼人）                                                    老妪：室中更无人，惟有乳下孙吏：  我要进去看看还有没有别的人了？（推开老妇，横冲直撞）                                                        老妪：有孙母未去，出入无完裙吏：不行，今天你们家一定要交出个人来语气坚决，不容争辩）                                                          老妪：老妪力虽衰，请从吏夜归急应河阳役，犹得备晨炊问：请小组内一对一进行对话表演，请加上动作、神态、语气请一组同学表演一下师总结：两组同学都演得惟妙惟肖，在表演中我们能感受到差役的凶狠残暴与老妇人的凄苦，诗人不直接写苦，而是将情感融于叙事当中哪些人有苦，苦在何处呢？老妇之“苦” ：丧子之痛、生活困苦、被迫请役 老翁之“苦”：担惊受怕之苦、丧子失妻之苦儿媳之“苦”：年轻丧夫、衣不蔽体幼孙之“苦：”幼而丧父、食不果腹作者并没有说百姓很苦很苦，而是把情感融入在叙事当中。

3）思辨联读——析苦味别人写苦是浮于表面的苦，而杜甫的高明之处写苦于无形中，苦得痛彻心扉，杜甫是如何突出这家人的苦？说说下面的字与苦有何联系，对苦有何作用？请结合诗句分析，自己任选一组谈谈（小组合作）1.苦与怒  （对比）  老妇的苦苦哀求与差役的如狼似虎，将苦衬托，老妇人啼哭的非常悲苦与差役呼喊的多么的凶狠形成鲜明的对比，突出差役的凶狠残暴和老妇人的可怜 齐读这两句2.苦与偷 （渲染）  活着的人苟且的活着，死了的人一死百了，还不用遭受生活的苦难，活着不如死了，活着一天受苦受难不停止，老百姓的苦用偷字将“苦”渲染的淋漓尽致请你来有感情读一读，如果长已矣读得再重点，读得再悲苦点就更好了，请你再读一遍3.苦与请 （反衬）别人请求一般是去做乐意的事，可是老妇却主动请求去服役，自己不去，丈夫就要去，丈夫是一个家庭的顶梁柱，他走了家就垮了，所以为了保护家里人，被逼无奈，走投无路了，才主动请求去服苦役，“请”起的就是反衬的作用4.苦与独（留白）这家人未来的生活会怎样，诗人没有写，但我们能想象到，老妇人走了，他们的生活只会越来越苦所以“独”就起到了一个留白的作用留下想象的空间一起有感情的朗读，将独读重。

朗读：杜甫的高明之处就是写苦于无形中，通过这些表现手法，突出了百姓的“苦”老师配乐朗读，你们可以跟读，进一步体会他们的苦过渡：受苦受难的何止杜甫笔下的这个家庭，杜甫目睹眼前的现实写成《石壕吏》《新安吏》《潼关吏》《新婚别》《垂老别》《无家别》，这些家庭只是那个时代千千万万个家庭的代表，还有无数家庭正在饱受战乱之苦、劳役之苦，所以他们的苦终究是这个时代之苦造成这个苦难的根源是什么？“战争”【观——时代之“苦”难】过渡：由安史之乱引发的战争是一个时代的苦难，这是一个怎样的时代请一位同学有感情的读一读资料助读安史之乱中，叛军所过之处，战乱四起，屠城，杀俘虏，烧杀抢掠无恶不作持续将近八年的安史之乱，唐朝由顶峰期的5500万人口，锐减至不足1100万人其中85％以上的中原人口，在这次安史之乱中全部消失察——诗人之“苦”闷】总结：多少家庭支离破碎，多少男儿战死沙场，多少妇人肝肠寸断，战火蔓延处，千里狼藉1.战争给人民带来巨大不幸，杜甫都看在眼里，心系天下苍生的他，发出“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的呐喊，但为何敢于仗义执言，常说“临危莫爱身”的他面对石壕吏的强征，他却沉默了？（同桌讨论）此时在想什么？他又做了什么？资料助读二唐军围攻叛军，胜利在望时，次年春，形势发生逆转，唐军全线崩溃，四处抽丁补充兵力。

唐王朝实行毫无章法的拉夫政策，不管老少，甚至男女都要抓去服兵役总结说：杜甫明白国家四处抽丁补兵——平定叛乱、安定天下（忧国）百姓民不聊生、生灵涂炭——他感到痛不欲生、苦不堪言（爱民）杜甫心中的天平一边装着忧国，一边装着忧民你觉得杜甫心中的天平会倾向哪边呢？师总结：其实，对于杜甫来说两边都一样重要，一边忠君爱国，担心国家命运，一边心系百姓，实在难以两全，此时他内心感到无比煎熬和矛盾，无能为力，只有保持沉默过渡：著名的诗人穆旦说过：沉默是痛苦的至高见证——穆旦2. 作为这个时代的一份子，诗人的内心也是极其痛苦的夜久”“如”字表现了诗人始终在倾耳细听，对这个苦命的家庭始终报以关注而又选择了沉默面对差力的强征，杜甫的沉默里饱含有哪些深情呢？无奈的痛心（面对强征有种无能无力，无计可施的无奈）无言的控诉（对封建统治者残暴的控诉）无声的同情（对饱尝疾苦的人们的深切同情）3.问：你们觉得痛苦的根源是什么？因为他有“悲天悯人”的情怀，有一颗“仁爱之心”他继承了儒家的“仁”的思想他有“致君尧舜上，再使风俗淳”的宏伟抱负，他伟大的人格魅力后世称诗圣三、悟圣哲之茂行诗圣1.何为圣？聖，从耳者，谓其耳顺               ——《说文解字》聖者，声也，言闻声知情。

               ——《风俗通》意思是说圣人可以听到许多不同的声音，通过自己的笔和口将这些声音中蕴含的情感表达出来，而杜甫就是这样余秋雨说1.他为苍生大地投注了极大的关爱和同情再小的村落，再穷的家庭，再苦的场面，都逃不过他的眼睛他静静地观看，细细倾听，长长叹息，默默流泪他无钱无力，很难给予具体帮助，能给的帮助就是这些眼泪和随之而来的笔墨2.从余秋雨的评价中，你看到一个怎样的杜甫：他胸怀天下，心系苍生，关心同情百姓疾苦 3.是啊，既然史官只为帝王将相歌功颂德，那么就由你来将现实黑白分明的描绘下来，将他们写在诗文里，留存在心中，于是便有了这些反映现实，蕴含杜甫深情的诗句 朱门酒肉臭，路有冻死骨——《自京赴奉先咏怀》君今往死第，沈痛迫中肠——《新婚别》国破山河在，城春草木深——《春望》此去必不归，还闻劝加餐——《垂老别》穷年忧黎元，叹息肠内热——《自京赴奉先咏怀》4.从这些诗句中，你读到了杜甫怎样的情感？忧国忧民，也表现了杜甫怎样的情怀？悲悯仁爱总结 ：一将功成万骨枯，杜甫不写一将怎么成，而写万骨怎么枯，写人民怎么活，你把幸福和痛苦的根子，深入到历史和社会的土壤里，把看不见的事实让当权者看到，把天下人的苦难存放于心。

这是文学的使命，也是杜甫的使命，为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平，这是你的坚守与担当，你是当之无愧的诗圣，让我们怀着敬仰之情，读出悲悯之意5.齐读《石壕吏》教师寄语：亲爱的同学们，穿透《石壕吏》的诗行，便触摸到了杜甫那滚烫的赤子之心，也洞悉了那坚守的信念与担当；愿你们也如杜甫，胸有悲悯苍天之心，目向祖国未来之远以担当之姿，扛起时代重任让坚守之光，书写青春华章。