活兔上讲台源头活水来——《写一种喜爱的小动物》作文教学之我见.docx

活兔上讲台，源头活水来——?写一种喜欢的小动物?作文教学之我见　　?写一种喜欢的小动物?是小学阶段作文训练的重要内容之一大自然中虽有不少动物但学生写作时总是找不到感觉　　究其原因：一是有些动物不大常见，学生当然不会写；二是有些动物虽然常见，学生即使做了观察，但没有掌握正确的观察方法，作文效果仍不理想　　我试着把活兔请上讲台，借助活兔指导学生观察，再添加几幅幽默的简笔画，大大活泼了课堂气氛，几乎每个学生都能写出一篇成功的作文　　作为一种小动物可写的地方很多，我认为归纳起来可写的方面不外乎两点：一是外形，一是生活习性下面我详细以小兔为例谈谈如何指导学生写好这两个方面的　　一、指导学生写好动物的外形首先，教师把兔笼搬上讲台，并在黑板上画出兔子外形的简笔画其次，回忆总结以前课文中有关动物常见写法：抓住动物特点从整体到局部，从头部到尾部再次，在黑板简笔画上标上数字表示观察顺序，调动学生运用自己的各种感官，眼睛看、耳朵听、手触摸、脑子想等去按照顺序全面观察兔子的外形如以以下图　　看着眼前的小兔和黑板上的简笔画，学生很容易说出小兔的外形：小兔它周身浅灰色，绒毛非常柔软，两只长长的大耳朵，一听到声音就竖得挺直挺直，水灵灵的大眼睛像两颗黑宝石，小嘴巴一张一张的，分成三瓣儿，嘴巴上面鼻子像一个倒八字，圆滚滚的身子下面长着四条腿，前腿短，后腿长，胖胖的小屁股上还长着又粗又短的尾巴。

　　二、指导学生写好动物的生活习性　　首先，教师出示准备好的拟人化的幽默的简笔画，激发学生写作的热情教师在每幅图前面设计的填空，启发学生填上，以便学生有重点地观察，有条理地表达下来　　其次，教师演示小兔吃食和胆小的特点，让学生口述教师的演示过程　　教师成心把一个小萝卜放在笼子外，兔子闻到了香味，把两只前爪搭在靠近食物的笼子上，那急不可耐的样子恨不得把笼子吞下去你看它那三瓣的小嘴巴一动一动地咯吱咯吱地直响，真好玩教师把那个小萝卜头投进去，它猛得一下扑过去，用前爪搭在萝卜上，唯恐别人抢去似的然后张开那个小豁嘴吃那个小萝卜，你看它吃得多香甜呀，胡须也随着嘴有节奏地抖动一会儿，就吃完了，它舔了舔舌头，眼睛直直地盯着教师的手，好似在问：主人，还有吗？看了好大一会儿，教师再没给食物吃，它绝望了　　兔子胆特小，教师告诉我们时我们不相信教师让我们分组大声喊：小灰兔您好，我们欢迎您那只小兔听到这么响的声音可吓坏了，跑又没地方跑，只好在笼子打转转，最后缩到笼子一角等了好大一会儿，它瞪着眼睛注视着我们这些陌生同学，好似在说：你们在做什么呀？　　再次，教师再结合图介绍一些小兔按时休息、生殖、洗脸等方面的情况，让学生进入角色展开联想。

经过这一步骤学生作文有了更充实的内容在后来收交上来的学生作文，其中有几个学生写下了下面两段文字　　我们知道，小兔总能按时休息，天一黑就回到窝里，把前爪向前一伸，趴在地上，就呼呼地睡着了　　教师还讲了成年的母兔一旦怀上小兔后假设是野兔就在田野里打洞，然后在窝里铺些柔软的草；假设是家兔，还需要我们提供一些烂棉絮、破布让它铺窝在生小兔这几天一定要让它吃足喝饱，否那么它渴极了还可能吃下自己的孩子听到这，我简直不敢相信，心想：这么聪明得意的小动物竟能干出那样凶残的事　　最后再通过让学生自由讨论，如何按照一定的顺序把小兔的特点完好地说下来，交流讲评等步骤，使学生很快掌握了写小动物的方法，并写出较成功的作文　　【作者按：我当时设计讲授这一作文课后，引起了争议多数赞成者说，运用活兔和生动活泼的拟人化简笔画，再加上教师循序渐进的指导〔从外形和生活习性两方面〕，学生确确实实受到一次扎实的作文训练，掌握写动物的方法和技能，普遍写出了成功的作文；少数反对者说，运用这种方法写出的作文大同小异，禁锢了学生思想所以我写这篇教学案例压入了箱底，直到七年后的今天，才重见天日，希望能带给读者一点借鉴，作为作者的我也就心满意足了。