部编版五年级上册第一课《白鹭》.pdf

白白 鹭鹭1 1 第一课时 初读感知当堂检测助读资料 白 鹭 霜衣雪花青玉嘴，霜衣雪花青玉嘴， 群捕鱼儿溪影中群捕鱼儿溪影中 惊飞远映碧山去，惊飞远映碧山去， 一树梨花落晚风一树梨花落晚风 ————杜牧杜牧 美丽的荷塘边，一群鹭鸶有的凌空展翅，有的站立 枝头，有的突然载入水中叼起一条鱼来多么美的画面 的啊！今天我们一起走进课文，去感受白鹭的优美 郭沫若：郭沫若： 生于四川乐山沙湾，原名郭开贞，为我国著名的：生于四川乐山沙湾，原名郭开贞，为我国著名的： 科学家、文学家、考古学家、思想家、革命活动家、科学家、文学家、考古学家、思想家、革命活动家、 诗人主要作品：诗集诗人主要作品：诗集《《女神女神》》、、《《长春集长春集》》、、《《星星 空空》》、、《《潮汐集潮汐集》》、、《《骆驼集骆驼集》》、、《《东风集东风集》》等；历等；历 史剧史剧《《屈原屈原》》、、《《卓文君卓文君》》、、《《王昭君王昭君》》、、《《蔡文蔡文 姬姬》》、、《《武则天武则天》》等；等； 回忆录回忆录《《洪波曲洪波曲》》；评论集；评论集 《《雄鸡集雄鸡集》》等一生创作了极多文学作品一生创作了极多文学作品 走近作者 1. 会认本课会认本课8个生字，会写个生字，会写11个生字，理解生字组成的个生字，理解生字组成的 词语。

词语 (重点重点) 2. 初步感知文意，了解课文从几方面来写白鹭初步感知文意，了解课文从几方面来写白鹭 (重点重点) 3. 了解课文内容，初步感受白鹭的美了解课文内容，初步感受白鹭的美难点难点) 学习目标 听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音 朗读视频朗读视频 请同学们自由朗读课文，注意读准字音，请同学们自由朗读课文，注意读准字音， 读通句子，难读的地方多读几遍读通句子，难读的地方多读几遍 自读提示 镜好清风 白弃长之 我会写 lù xián huì dàilù xián huì dài xiá shì chéng yùnxiá shì chéng yùn 【【清澄清澄】】 【【嗜好嗜好】】 【【长喙长喙】】 【【镜匣镜匣】】特殊的爱好特殊的爱好 清明；清澈清明；清澈 盛梳妆用品的匣子，其中装有可以支盛梳妆用品的匣子，其中装有可以支 起来的镜子起来的镜子 理解词语试着把词语和意思连起来！试着把词语和意思连起来！ 指名读课文，同学互评：字音是否正确，指名读课文，同学互评：字音是否正确， 句子是否通顺。

句子是否通顺 检查自读情况 再读课文，想一想课文写了什么？再读课文，想一想课文写了什么？ 这篇散文生动地描写了白鹭颜色、身段这篇散文生动地描写了白鹭颜色、身段 的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给 人以美的享受人以美的享受 我会写 初读课文后，你感受到了什么？初读课文后，你感受到了什么？ 读完这篇课文，让我们真切地感受到读完这篇课文，让我们真切地感受到 作者对白鹭的喜爱作者对白鹭的喜爱 课堂小结 品读释疑结构主旨课堂拓展当堂检测 白白 鹭鹭1 1 第二课时 1. 巩固生字词，正确、流利地朗读课文，背诵课文巩固生字词，正确、流利地朗读课文，背诵课文 2. 朗读课文，能凭借具体的语言材料，体会“白鹭是一首朗读课文，能凭借具体的语言材料，体会“白鹭是一首 精巧的诗”的含义，体会直抒胸臆的抒情方法精巧的诗”的含义，体会直抒胸臆的抒情方法重点重点) 3. 边读边想象画面，读懂课文，从而感受白鹭的美，感受边读边想象画面，读懂课文，从而感受白鹭的美，感受 文章描绘的意境美文章描绘的意境美难点难点) 学习目标 外形外形(颜色、身段颜色、身段) 生活习性生活习性(觅食、栖息觅食、栖息) 这是课后第这是课后第1 1题哦！题哦！ 课文是从哪些方面来写白鹭的？ 白鹭是一首精致的诗。

白鹭是一首精致的诗 白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗 白鹭给作者怎样的印象？ 色素的配合色素的配合, ,身段的大小身段的大小, , 一切都很适宜一切都很适宜 概括写概括写颜色颜色和和身段身段的精巧 白鹤太大而嫌生硬白鹤太大而嫌生硬, ,即使如粉红的朱鹭或灰色的苍即使如粉红的朱鹭或灰色的苍 鹭鹭, ,也觉得大了一些也觉得大了一些, ,而且太不寻常了而且太不寻常了 通过什么样的写作手法来突显白鹭的精巧？ 那那雪白的蓑毛雪白的蓑毛, ,那那全身的全身的 流线型结构流线型结构, ,那那铁色的长喙铁色的长喙, , 那那青色的脚青色的脚………… “那“那…………那那…………那那…………那那……”……”连用四个“那”连用四个“那” 字，从“簑毛、结构、喙、脚”字，从“簑毛、结构、喙、脚”( (从整体到部分、从从整体到部分、从 头到脚头到脚) )描写白鹭的美描写白鹭的美 增增之一分则嫌之一分则嫌长长，， 减减之一分则嫌之一分则嫌短短，， 素素之一忽则嫌之一忽则嫌白白，， 黛黛之一忽则嫌之一忽则嫌黑黑 “增“增- -减、素减、素- -黛；长黛；长- -短、白短、白- -黑”黑”选用四对反义词，运用选用四对反义词，运用 整齐的句式，写出了白鹭的整齐的句式，写出了白鹭的外形美。

外形美 画中有诗，诗中有画看着这美丽的白鹭那画画中有诗，诗中有画看着这美丽的白鹭那画 中的中的颜色、身段，美丽的外形颜色、身段，美丽的外形让郭沫若先生着迷，犹让郭沫若先生着迷，犹 如如一首精巧的小诗一首精巧的小诗，让人回味让人回味 那雪白的那雪白的/ /蓑毛蓑毛, , 那全身的那全身的/ /流线型流线型////结构结构, , 那铁色的那铁色的/ /长喙长喙, , 那青色的那青色的/ /脚脚, , 增之一分增之一分/ /则嫌长则嫌长, , 减之一分减之一分/ /则嫌短则嫌短, , 素之一忽素之一忽/ /则嫌白则嫌白, , 黛之一忽黛之一忽/ /则嫌黑 朗读指导：朗读指导：注意通过语气、注意通过语气、 重音、停顿读出白鹭的美重音、停顿读出白鹭的美 读读6—8自然段，思考：你看到了几幅美丽的图画？自然段，思考：你看到了几幅美丽的图画？ 白鹭钓鱼图白鹭钓鱼图白鹭望哨图白鹭望哨图白鹭飞行图白鹭飞行图 这是课后第这是课后第2 2题哦！题哦！ 在清水田里，时有一只两只白鹭站在清水田里，时有一只两只白鹭站 着钓鱼着钓鱼, ,整个的田便成了一幅整个的田便成了一幅嵌嵌在玻璃在玻璃 框里的画面田的大小好像是有心人为框里的画面。

田的大小好像是有心人为 白鹭设计的镜匣白鹭设计的镜匣 钓鱼图 “嵌”字，感受到画面的美，“嵌”字，感受到画面的美， 画中有着浓浓的诗韵画中有着浓浓的诗韵 晴天的清晨晴天的清晨, ,每每看见它孤每每看见它孤 独地站立于小树的绝顶独地站立于小树的绝顶, ,看来像看来像 是是不安稳不安稳, ,而它却很而它却很悠然悠然 望哨图 “不安稳”与“悠然”“不安稳”与“悠然”对比对比，写出，写出 了白鹭的了白鹭的栖息特点栖息特点 这是别的鸟很难表现的一种这是别的鸟很难表现的一种 嗜好人们说它是在望哨嗜好人们说它是在望哨,可它可它 真是在望哨吗真是在望哨吗? 运用运用反问反问的手法，增加了对白鹭栖息的手法，增加了对白鹭栖息 特点的神秘感，产生无限的遐想特点的神秘感，产生无限的遐想 画面富有诗意，孤独、站画面富有诗意，孤独、站 在小树的绝顶、看来不大安在小树的绝顶、看来不大安 稳、却很悠然、一种嗜好，稳、却很悠然、一种嗜好， 白鹭在干什么呢，白鹭在干什么呢，让我们有让我们有 无穷的猜想，韵味无穷无穷的猜想，韵味无穷 黄昏的空中黄昏的空中偶见偶见白鹭的低飞，更是白鹭的低飞，更是 乡居生活中的一种恩惠那是清澄的形乡居生活中的一种恩惠。

那是清澄的形 象化，而且具有生命了象化，而且具有生命了 白鹭低飞给人以美的享受，带来无穷乐趣白鹭低飞给人以美的享受，带来无穷乐趣 飞行图“偶见”说明白鹭“偶见”说明白鹭低飞并不常见低飞并不常见 “悠然地观看这情景，可说是乡村生活中的一大乐事” 你体会到什么？ 或许有人会感到美中不足或许有人会感到美中不足, 白鹭不会唱歌但是白鹭本身不白鹭不会唱歌但是白鹭本身不 就是一首很优美的歌吗就是一首很优美的歌吗? 白鹭自身就像一首优美的歌，同样给人带来美的享受白鹭自身就像一首优美的歌，同样给人带来美的享受 ————不不, ,歌未免太歌未免太铿锵铿锵了 “铿锵”指“铿锵”指形容有节奏而响亮的声音形容有节奏而响亮的声音 用“用“————”(”(破折号破折号) )给出了作者自己的给出了作者自己的 答案，让人感到白鹭无处不美答案，让人感到白鹭无处不美 读写训练： 这不仅是歌，更是一首诗是一首这不仅是歌，更是一首诗是一首、、 的诗无论白鹭是外形，还是内在，都的诗无论白鹭是外形，还是内在，都 是一首散文诗是一首散文诗 精巧精巧 韵味无穷韵味无穷 白鹭白鹭实在实在是一首诗是一首诗, ,一首一首韵韵在在 骨子里的散文诗。

骨子里的散文诗 “实在”和“韵”这两个词写出作者“实在”和“韵”这两个词写出作者 对白鹭的对白鹭的真切喜爱真切喜爱和和热烈赞美热烈赞美 首尾呼应，总结全文首尾呼应，总结全文 写法上有什么特点？ 精巧的小诗精巧的小诗外形美外形美 课文结构 钓鱼图钓鱼图 望哨图望哨图 飞行图飞行图 韵味无穷的小诗韵味无穷的小诗 白白鹭鹭感感情情 韵 到 骨 子 里 的 散 文 诗 韵 到 骨 子 里 的 散 文 诗 喜爱白鹭喜爱白鹭 热爱大自然热爱大自然 中的万物中的万物 这篇文质兼美的散文生动地描写了白鹭颜色的适宜、这篇文质兼美的散文生动地描写了白鹭颜色的适宜、 身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的 享受，表达了享受，表达了作者对白鹭的喜爱作者对白鹭的喜爱 课文主旨 散文写出画面感散文写出画面感 本文作者描写白鹭生活习性的本文作者描写白鹭生活习性的6-8自然段，读起来就像一幅幅画面自然段，读起来就像一幅幅画面 呈现在眼前这就是散文的一个特点呈现在眼前这就是散文的一个特点——画面感因为作者做到了这画面感因为作者做到了这 样几点：样几点： ①①明确的方位词明确的方位词“在清水田里”“小树的绝顶”“黄昏的空中”；“在清水田里”“小树的绝顶”“黄昏的空中”； ②②细节观察细节观察“站着”“孤独”“偶见”；“站着”“孤独”“偶见”； 散文写出画面感散文写出画面感 ③③适当的修辞适当的修辞““……整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。

田的整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面田的 大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣(比喻比喻)人们说它是在望哨人们说它是在望哨,可可 它真是在望哨吗它真是在望哨吗?(反问反问)”” ④④调动多种感官参与调动多种感官参与：视觉：视觉(看看)、听觉、触觉、听觉、触觉(孤独孤独 不安稳不安稳)等；等； ⑤⑤文字留白文字留白，如“可它真是在望哨吗，如“可它真是在望哨吗? ”……这样的散文，读起来才这样的散文，读起来才 会在脑海中留下鲜活的画面会在脑海中留下鲜活的画面 举例：举例： 夕阳照在小湖上，没有什么风，湖面平得像一面镜子岸边几棵垂夕阳照在小湖上，没有什么风，湖面平得像一面镜子岸边几棵垂 柳，垂柳那边是一望无垠的稻田几只又窄又长的渔船浮在湖面上近柳，垂柳那边是一望无垠的稻田几只又窄又长的渔船浮在湖面上近 处的那只船上，渔人正坐在船尾，悠然地吸着烟十来只灰黑色的鸬鹚处的那只船上，渔人正坐在船尾，悠然地吸着烟十来只灰黑色的鸬鹚 站在船舷上，好像列队的士兵在等待命令站在船舷上，好像列队的士兵在等待命令 这段文字出现①方位词这段文字出现①方位词( “小。