小学语文(北师大版)一年级上册教学设计：教材分析 (2).doc

全册教学内容：全册教学内容：单元 单元题目 课文 语文活动1 字与画 语文天地2 学写字 语文天地3 数字 数字歌、山村 语文天地4 家 我的家、家 语文天地5 太阳和月亮 小小的船、太阳 语文天地6 大海 我家住在大海边、海水 语文天地7 外面的世界8 字与拼音（一） 咏鹅、小书架9 字与拼音（二） 对韵歌、画鸡10 字与拼音（三） 值日生、登鹳雀楼、热带鱼11 字与拼音（四） 豆儿圆、早操、马路上、画12 字与拼音（五） 大家都说普通话13 手和脑 两件宝、乌鸦喝水 语文天地14 劳动 锄禾、小母鸡种稻子 语文天地15 冬天 冬天是个魔术师、雪地里的小画家 语文天地16 成长 我长大了一岁、马莎长大了 语文天地教学要求：教学要求：1．通过阅读课文和开展各种学习活动，使学生在语文基础知识、语文学习能力、学习策略、习惯及情感态度价值观等方面得到发展 （培养热爱语文、热爱汉字、热爱祖国语言的情感2．认字 334 个（下限） ，学习 20 个最常见的偏旁（部首） 掌握听读认字法（看图识字法、看拼音认字法）等识字方法，培养主动识字的习惯3．写字 138 个（下限） ，初步养成写字的良好习惯4．学习汉语拼音。

能够拼读音节，能借助拼音识字；能够借助拼音独立认读“语文天地”中的诗文5．阅读 39 篇诗文（下限） ，背诵２１篇诗文（下限） 能掌握课文的基本内容，正确流利地朗读课文6．积极参与各项语文活动，用普通话进行口语交际，初步养成书写、阅读、搜集图片资料等好习惯7．初步培养科学的思维方法，培养观察能力、判断力、记忆力、想象力、创造力全册教学重点、难点：全册教学重点、难点：扩大识字途径：日常生活——读书报、看影视、玩电脑、喝饮料、逛商店、坐汽车、买东西、去医院……学校生活——校园环境（校名、校训、标语、公告栏、各处标牌） 、班里布置（课程表、值周记录、各项制度、 《小学生守则》 ）……节假日活动——庆六一、闹元宵、迎国庆、过春节……主题活动——当小记者、办板报、故事会、表演课本剧、编写成长记录、参加比赛…… 识字方法：从字音入手：注音识字、汉字标音识字……从字形入手：集中识字、部件识字……从形义结合入手：字理识字……从音义结合入手：听读识字……从形音义联系入手：韵语识字……1 单元 —— 看图识字2—6 —— 听读识字7 单元 —— 开放识字（走出教室）8—12 —— 拼音识字为主（同时结合）13—16 —— 随文识字（综合运用）……随文识字的教学步骤:：听读感知——缩小语境——识记汉字——离文识字——回文巩固——语境迁移关于汉语拼音教学：（１—７）前期：渗透拼音。

以识字为主，稍带一点拼音；（8—12）中期：集中学习以熟字带拼音，学拼音带识字；（13—16）后期：巩固拼音运用拼音识字，巩固熟悉拼音教学与识字教学、阅读教学相结合，以汉字带学拼音，在学习拼音时学习汉字例：韵文教学中——拼音识字（李、地） 、以及听读识字（苹、瓜、南）看图识字的相机处理从整个学习进程看，拼音是识字的工具；从本册看，拼音是重要的教学要点务必使全体学生学会拼读 （例：两种倾向）认字母，拼音节，看拼音识字全册教材分析：全册教材分析：1、16 个主题单元1—6 单元 随文识字写字 ①看图识字②接触写字③开始写字（笔画、笔顺）⑤出现课后思考题（识字条带音节，渗透拼音）7 单元 开放单元8—12 单元 字与拼音 （熟字带声韵母单韵母学习出现拼音过程增加了带拼音词语练读内容、 《对韵歌》 《画鸡》 《值日生》 《热带鱼》 《豆儿圆》 《早操》 《马路上》等韵文）☆增加拼音教学的趣味性，在具体的语境中练习、巩固拼音发音13—16 单元 随文识字写字，巩固拼音（各单元均有１篇不带音节韵文、１篇带音节韵文）单元的“主题”提供了学习语文的情境 主题有衔接、有升华例：家——家园——祖国——祖国在我心中——家园的呼唤——地球家庭主体课文与“语文天地”的整合　“语文天地”不宜单独备课教学，而应与主体课文教学相结合。

开放单元体现语文学习的实践性和整合性１—８册各１个单元2、金钥匙各册教学目标的暗线 应融合在主体课文教学及各项语文学习活动中 （必须历经“知—懂—会—熟”的过程，能力和习惯应该是滚动前进，螺旋上升 ）　随年级升高而增多识字、写字 阅　　读 自我评价１字与画 看图识字 ２学写字 写字姿势 ３数字 学习听指和指读 ４家 养成每天阅读的习惯５太阳和月亮 写字的好习惯 ６大海 学习随文识字的方法 ７外面的世界 经常回头看，自检习惯１２字与拼音 学习拼音识字的方法 （二）１３手和脑 知道课文是分段的 １５冬天 写字要先观察，再完整地写习惯：识字、写字、阅读、自检方法：识字、写字、初步阅读能力：独立识字能力3、识字、写字、拼音识写分流，多认少写　　读书识字，识字读书（语言环境、生活中运用）分层要求，分时验收　识字、写字要保底，不封顶保底要求要分时拼音书写要适度写字：写对—写好—写快　有笔顺要求，但不绝对不宜提前拼音教学，拼音方法要综合4、阅读扩大阅读量强调整体感知课文自学习惯从入学开始——保证自读时间5、口语交际主要途径：语文课　　重点：鼓励学生大胆说，敢于发表自己的见解。

只要是上语文课，进行语文活动，就是在做口语交际，在语文的实践过程中引导学生练习口语交际口语交际必须列入评价范围6、语文综合活动字词的学习；古诗文、名言警句的诵读；拓展阅读篇目；听故事、讲故事；参观、访问、调查、搜集资料；举办展览；讨论交流……全册教学进度：全册教学进度：上学了 2 课时字与画 2－3 课时学写字 2－3 课时数字 4 课时家 4－5 课时太阳和月亮 4－6 课时大海 6 课时外面的世界 3－6 课时字与拼音（一） 4 课时字与拼音（二） 6 课时字与拼音（三） 4－6 课时字与拼音（四） 8－10 课时字与拼音（五） 7－8 课时手和脑 4－5 课时劳动 4－5 课时冬天 6－7 课时成长 5、6 课时学生情况分析：学生情况分析：学生在幼儿园就已经初步接触过汉语拼音，但不系统、不规范、发音不够准确由于学生来自不同的幼儿园，受一些客观因素的影响，学生的知识经验、认知水平和语言表达能力都存在着较大的差异。

个别学生在幼儿时期就已经认识了许多汉字，具有主动识字的愿望；大部分学生能认少量汉字；个别学生连自己的名字也不能正确书写部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题，个别学生有表达的自信心，能积极地发表自己的见解，而部分学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊教学措施：教学措施：1、对于 5、6 岁刚上一年级的孩子，掌握抽象的汉语拼音，显然是困难的，也是枯燥乏味的，针对学生年龄的特点，结合《语文课程标准》，力求做到汉语拼音的教学具有趣味性、富有童趣，让学生在和谐的课堂气氛中掌握汉语拼音2、识字是阅读和作文的基础，在低年级语文教学中至关重要低年级学生容易记住一些具体的、形象的、有颜色的材料，所以在识字的教学中，将加强形象化、直观性，引导学生去学通过形象、直观的教学，加上丰富的意象，学生就能掌握所学的汉字3、“阅读是学生个性化的行为”因此在阅读教学中，采用自主、合作、探究的教学方式，将阅读的主动权交给学生同时，把阅读教学从课堂延伸到课外，再把课外阅读所得运用于课内，二者紧密结合，协调发展阅读能力4、在教学中，积极引导、鼓励学生质疑，把学生引入问题的天地，让他们各抒己见，勤于质疑发问，在问题、求解答的过程中提高口头表达能力。

同时，低年级语文教材中，课文内容丰富，并有一定的悬念，可以利用这一有利因素，引导学生展开想象，给学生创造情境，鼓励学生大胆去说。