《大堰河——我的保姆》教案统编版高中语文选择性必修下册.docx

《大堰河——我的保姆》教学设计一、教学目标1.掌握借助叙事抒情的艺术手法和排比、对比、反复等表现方法的运用2.揣摩诗歌语言，培养诗歌的鉴赏能力3.分析大堰河形象，归纳诗歌主题 二、教学重点　　通过品味典型意象来体会诗人抒发的情感本诗是叙事抒情诗，即通过撷取生活中一些典型细节，来塑造人物形象，表达诗人情感因此，抒情是本诗的侧重点三、教学难点体会本诗运用的多种修辞手法，领悟作者对劳动人民的思想感情四、教学方法借助多媒体的手段,将“现代诗歌赏析方法”贯穿课堂,运用朗读法，启思点拨式教学方法,启发学生思考、探究五、教学过程1.课程导入今天我们要学习的是艾青的一篇抒情长诗《大堰河——我的保姆》艾青大家并不陌生，初中学习过他的一篇诗歌不知同学们是否还记得：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”2.知人论世艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江金华市金东区畈田蒋村本文写的大堰河是何许人也？这不得不从爱琴小时候说起，艾青出生的时候，他的母亲难产，他的父亲是个迷信之人，认为这是个不祥之兆，并找来一个算命先生说，艾青会克死自己的父母，所以艾青一生下来就不受欢迎，一开始被丢在本村的一户人家寄养，后来又到了大堰河家，成为了大堰河的乳儿。

在保姆的怀里，艾青生活了难忘的五年，与劳苦大众养成了血肉般的亲情淳朴善良勤劳的品性，还有劳动人民的情感与美德都在幼小的艾青心里烙下来深深的印记，而所有的这一切都是艾青的乳母大堰河给予他的，所以艾青常说他在地主家庭里感受到的都是歧视与冷漠，而在大堰河的家里才能感受到温暖与关爱由于艾青从事革命文艺活动，不久被捕1933年1月14日，在狱中的艾青写下了这篇脍炙人口的诗3.鉴赏分析 板书 叙事 抒情 引起回忆 —— 地位、关系 —— 追怀、痛悼 （1-3） 家务繁重，疼爱乳儿大 大堰河生前 含泪别离，贫富对比 眷恋、感激 堰 （4-8） 生活勤俭，乐观善良 千千万万劳动 河 爱儿好梦，美丽心灵 妇女的赞美诗 ¦ 情 我 死后凄苦，一生悲凉的 大堰河死后 殡葬之薄，悲惨写照 同情、诅咒保 （9-11） 家人遭遇，命运重蹈姆 直接赞美——呈给大堰河的赞美诗——赞颂、讴歌 （12、13）第一节（第一小组齐声朗读1-3节）姓名：大堰河 没有姓名，以村庄命名身份：童养媳 农村妇女，没有自由职业：保姆 乳母“大堰河，是我的保姆。

通过首尾两句的重复来表达自己这种深厚的感情，交代了“我”与大堰河的关系，即主仆关系她的名字就是生她的村庄的名字，她是童养媳这两句交代了大堰河悲惨的身世从这两句话我们可以提取的信息有两个，一是她的名字的由来，二是她的身份大堰河是大叶荷的谐音，她原出生于离艾青家五里路远的大叶荷村，很小就被卖到艾青的家乡做童养媳她没有名字，人们只能用她的出生地称呼她作者抓住了这个细节，这个贫困保姆的名字问题，看似平淡无奇，但深刻揭示了在封建压迫下，贫困妇女完全丧失了自己的尊严和地位她卑微得连自己的名字都没有第二节“我是地主的儿子，也是吃了大堰河的奶而长大了的，大堰河的儿子作者赋予了自己双重身份，“我”的阶级出身是地主阶级，同时又告诉我们“我”是一个贫苦的劳动妇女的儿子大堰河以养育我而养育她的家说明大堰河是由此得到报酬养活自己的家，为了赚钱，身份仅仅是一个保姆但这个保姆却对雇主的儿子予以最真挚的母爱本节的内容可以概括为两个内容，一方面“我”是地主家的弃儿，另一方面是出生贫贱的大堰河给了“我”深厚的母爱，养育了“我”大堰河，是我的保姆大堰河，是我的保姆 反复的修辞手法 强化抒情，强调节奏感大堰河啊，我的保姆第三节“大堰河，今天我看到使我想起了你。

这一句话的作用是什么？1.交代时间：冬季 2.描写环境：下雪 在这样白雪皑皑的季节里我想到了你，由雪寒联想到乳母给自己的温暖，由囚禁自己的铁窗想到了死者长眠的墓地，既是写实也是借景来烘托自己压抑而悲愤的心情意象 意境 感情雪压草盖的坟墓檐头枯死的瓦菲 荒凉衰败 深沉的怀念被典押了的园地 萧索凄清 低沉的哀思长了青苔的石椅第四-六节（第二小组朗读）父母的家大堰河的家住红漆雕花的家具、有金色花纹的睡床、檐头挂着“天伦叙乐”的匾、油漆过的安了火钵的炕凳檐头枯死的瓦菲、一丈平方的园地、长了青苔的石椅、乌黑的桌子吃碾了三番的白米饭乌黑的酱碗（间接）穿丝的贝壳的纽扣的新衣服打了补丁的衣服、有虱子的衬衣家庭情况富裕贫穷感受忸怩不安温暖对比：增强表达效果 表达了我对大堰河及其一家的真挚的爱与深沉的怀恋细节描写：第四节第七、八节（第三小组朗读）1、恶劣的劳动环境——含着笑——以苦为乐、勤劳善良2、若换成“含着泪”可不可以，表达效果如何？含着笑，这个笑是一种辛酸，但正因为她对艾青和孩子们有深爱有期望，才能坚强地面对辛苦的生活，而含着泪不能塑造人物形象。

3、第八节哪些细节体现了大堰河对乳儿的深爱？切东米糖、贴大红大绿的关云长、对邻居夸口赞美乳儿、不能对人说的梦……第九至十一节（全班齐读）1、大堰河对乳儿的爱一直延续到她逝去，大堰河死时还轻轻地呼唤着她的乳儿的名字，对家人的牵挂是人之常情，可是大堰河对乳儿的爱却不同寻常两人非亲非故，她对乳儿的爱超越了家庭血缘，超越了世俗功利，超越了自身被压迫这一阶级，她给予一个曾对她进行奴隶般压榨的地主阶级家庭的儿子以真诚、深厚的爱而她死时“我”却不在她身旁，大堰河的牵挂和我的歉疚都体现在一字一句中树欲静而风不止，子欲养而亲不待”典故2、数量词“四十几、数不尽/四块钱、几尺长方、一手把”——通过对比强调大堰河生前付出的“多”和死后得到的“少”3、同学们想想看，在我们现代社会，只要你付出足够的努力一定会收获回报，而且就算是没有劳动能力的人，政府还有最低保障，那为什么大堰河勤勤恳恳劳动付出那么多得到的却很少呢？在上个世纪二三十年代，列强对积贫积弱的中国虎视眈眈，，太多像大堰河一样的劳苦大众在地主的盘剥下过着水深火热的生活所以艾青的感情除了怀念悲痛外（板书：爱），还有对黑暗不义的旧社会的恨与控诉（板书：恨）正因为大堰河对爱情有真挚的爱，她才能“笑”对生活，也正因为艾青对大堰河有深沉的“爱”，他才会在大堰河“含着泪”离开人世的时候有深深的“恨”。

有爱才有恨，诗人恨这不公平的世界，正是因为他对乳母的爱4、第十二节“呈给你黄土下紫色的灵魂在这里，作者为什么单用“紫色”来修饰 “灵魂”呢？我们如何理解“紫色”所包含的深意呢？生甲：紫色代表高贵，神圣紫色代表高贵，神圣，是王者的颜色，如北京故宫又称为“紫禁城”再比如，形容好的东西时都用紫色的：红的发紫，紫气东来……大堰河虽然身份卑微，但她慈爱、善良，勤劳，集中了人之善德，她的灵魂最高贵，最伟大而且在基督教中紫色是伤痕的颜色，代表不幸，苦楚，伤痛和死亡大堰河一生悲苦，结局凄惨，因而称为紫色的灵魂，既高贵却又伤痕累累现代诗歌赏读要求学生饱含讴歌与赞美再一次有感情地朗读全文，对比前面的朗读，在读中加深情感的领悟学科网（北京）股份有限公司。