在小学语文课堂教学中培养学生自主学习能力研究.docx

在小学语文课堂教学中培养学生自主学习能力研究小学低段语文自主学习能力策略的研究纲要：《语文课程标准》中指出：“语文教课应激发学生的学习兴趣，着重培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创建优秀的自主学习情境，尊敬学生的个体差别，鼓舞学生选择合适自己的学习方式语文教课应在师生同等对话的过程中进行，学生是学习的主人，教师是活动的组织者和指引者，教课中反对传统的过于重申接受学习、照本宣科、机械训练倡导学生主动参加、自主学习、合作学习、研究学习其目的就在于培育学生自主学习的能力，学生在自主活动中全面提升语文修养，是培育学生主动研究、团联合作、勇于创新精神的重要门路教课中我着重浸透新课程理念，试试自主学习的研究要点词： 低年级 语文教课 自主学习一、课题提出的背景1、时代背景现代社会是科学技术迅猛发展的信息化社会， 要求个体能主动地摄入最实用的信息，现代社会是文化多元，环境复杂的社会，要求人们有独立思想能力，也就是说，弘扬人的主体性是时代发展的主旋律，所以在讲堂教课过程中，让学生成为教课的主体是现代教课改革的必定要求 人们在现在知识总量以成倍速度递增的前提下，要追上信息时代的步伐，自学能力的培育是要点，有了自学能力，不论是知识更新的周期怎样加速，科学技术综合化的趋向怎样激烈，都能够运用自学能力去有效地掌握知识，开发独立思虑能力。

2、课改背景为了培育适应将来时代的需要，我国教育工作会议提出“深入教育改革，全面推动素质教育、加速培育拥有创新精神和创新能力的高素质人材全面提升学生素质，就是要培育学生拥有激烈的创新意识和开辟精神《语文课程标准》中指出：“语文教课应激发学生的学习兴趣，着重培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创建优秀的自主学习情境，尊敬学生的个体差别，鼓舞学生选择合适自己的学习方式小学语文正是为学生语文修养以及终生发展夯实基础的重要阶段全面提升学生的语文修养，一定在教课实践中培育学生的自主学习能力，主动地去学习总比被动地去学成效来得更好3、语文教课性质跟着语文课程标准的实行，自主学习逐渐走上了语文教课的前台语文课培育学生的自主学习能力，不不过为了学好语文学科，也是为学好其余学科确立坚固的基础有了自学能力，就能无师自通小学生具备了这类能力，就掌握了翻开知识宝库大门的钥匙怎样培育学生的自主学习能力，提升学生的语文学习效率和质量，已成为重要的研究课题二、课题的观点界定自主学习，就是指不听从，不依靠于他人的独立自主的学习自主学习能力则是指学习者在学习活动中表现出来的一种综合能力 具备这类能力的人拥有强烈的求知欲，能够合理地安排自己的学习活动，拥有勤苦研究精神，并且能够对自己的学习成效进行科学的评论。

有了必定的自主学习能力，学生就不再是被动接受知识的机器，而是能用科学的方法主动研究知识敢于怀疑问难、个性充足发展的学习的主人学生自主学习的能力，需要教师常常地启迪、点拨和指引，更需要长久地，有计划地进行培育而培育学生的自主学习的能力是素质教育的要求，也是人的全面发展和二十一世纪的需要培育自主学习的能力不单有益于学生此后的学习，并且能优化讲堂教课，提升教课效率学生的自主学习的能力要以学生为本位，在学生踊跃参加的学习过程中培育和提升三、本课题研究的主要内容、目标及重、难点（一）本课题研究的主要内容1、指导学生掌握必定的学习方法，养成优秀的语文自主学习习惯2、创立自主开放式讲堂教课构造指导学生自主阅读、自主感悟、自主研究、自主发展培育学生敢说会说、敢问会问的能力3、培育学生养成语言累积的习惯和进行语文实践的能力二）本课题研究的总目标及重、难点经过课题实验，使学生能热爱语文，养成优秀的语文学习习惯，形成较强的语文自学能力，讲堂上能踊跃主动地参加学习全过程，课外能主动地学语文、用语文要点是：激发学习动机；重视教给方法；形成并运用自主学习的能力难点是：促使学生个体自主学习，不背叛“着眼学生的发展”为本的教育观，有力地全面提升学生的素质。

四、研究过程及方法：本课题的研究主要采纳以下几种研究方法；1、行动研究法：1、1创建情境，培育学习兴趣研究前拟订计划，研究中实践计划，察看学生反响，研究后察看成效，反省教课活动，改良教课活动研究周期可长可短，范围小大由之，研究人员能够是个人，也能够是集体每一次研究都应当有计划、实践、察看、反省这四个环节该方法合用于课题研究的准备阶段与实行阶段兴趣是最好的老师”从小学生心理、思想发展特色来看，深沉的兴趣正是他们主动学习的优秀基础故而教师在教课中应创建相应情境， 激发学生兴趣，让他们乐于参加学习，勤于着手动脑，踊跃主动地去学习，去研究1、2授之以渔，着重学法指导自主学习主假如自己学习，而自己学就应有必定科学合理的方法有了必定科学合理的方法，就能够让学生在自主学习中收获成功的愉悦，领会到自主学习的乐趣，进而乐于独立主动地去获得知识，去剖析、解决问题比方小学语文教课中的朗诵教课：教师可先教读，学生仿读，注意纠正学生字音、停留及朗诵感情、语气，做到字正腔圆，轻重缓急合适如遇生字词则指引学生应用工具书查阅字音、字义、词义，指引学生在逐字、逐句朗诵中边读边思虑，读懂课文，让学生养成边朗诵边思虑习惯当学生掌握必定朗诵方法后，教师由教读变成引读，着力于指引，设置必定问题让学生应用所学方法自己朗诵与阅读剖析。

这样不单能够让学习在要点、要点地方多剖析、多思虑，在朗诵中掌握课文内容，并且让学生掌握了必定的朗诵技巧与方法，为此后的自主学习确立优秀条件会学比学会重要，会学进而乐于去学，自主去学心理学研究表示，小学生思想常常与感性经验相联系，并且思想矫捷性也有必定限制，他们的感知也带有很大的任意性所以，教师在培育学生自主学习能力时，应进行合时、合适的指导，让学生在自主学习中“有章可循”直至最后让学生松手一“学”2、事例研究法教师记录课题研究过程中的典型事例，进行剖析、反省该方法合用于课题研究的实行阶段2、1供给实践空间，稳固学习成就学生是语文学习的主人，在教课过程中，要增强学生自主的语文实践活动，指引他们在实践中主动地获得知识，形成能力这也是“互动式教课”模式的一个重要理论依照我个人认为，这个“实践”应当包含阅读实践和生活实践阅读实践就是指引学生获得间接经验，在这个过程中，学会独立思虑，学会念书；而生活实践，简单调点说，就是在实践中获得知识，利用所学知识解决实质问题现行语文教材就表现了要指引学生亲身实践的开放性教课的特色因此，教师在教课过程中，要尽量为学生多供给一些实践的空间我校的一位老师上《四时的脚步》时,在指引学生意会了“四时”此后，学生兴趣盎然。

教师抓住这一有益机遇，要修业生用自己喜爱的方式来表达对四时的喜爱有的同学画了一幅画，有的同学作了一首诗，有的同学来个即兴表演这些都充足表达了对四时的喜爱整堂课氛围活跃，达到了极好的教课成效3、经验挑选法收集、整理课题研究资料，挑选实用的，剔除无用的，而后把实用的资料集中起来进行总结、提炼3、1多导读，少解说在语文教课中，教师要按照“书读百遍，其义自见”的古训，要指引学生多读，或默读、朗诵、品读、分角色读、表演读、跟录音读 或齐读，或个别读，或选择自己喜爱的伙伴读，或小组比赛读 不一样的读法，不一样的形式，目的是引导学生自己去读懂，自己在读中去感悟文章的真情，去感悟人生的真理教师少讲一些，做到学生能读懂的地方不讲，学生经过议论能理解的问题不讲，学生通过查阅资料能解决的问题不讲，优生能帮助差生解决的问题不讲3、2多情味，少刻板语文课要上得情味盎然，应根绝有板有眼地照本宣科，根绝一致，根绝标准答案；讲堂上要同意学生插嘴，同意激动的学生以自己喜爱的方式表情达意，允许学生犯错在语文讲堂中，即便是教课生字，也不可以让学存亡记硬背有的教师把学生念书的方式教得整齐整齐，还自认为 “美丽”，却不知这类追求一致、追求标准的刻板教课方式曾抹杀了孩子们的多少灵性。

作为教师，何不松手让学生自己去找寻记忆的支点，找寻震惊学生心灵的感情，为什么要像填鸭子似的硬 “塞”知识给学生呢？3、3多民主，少特权教师应转变传统的“威望”角色教师不是简单的教课管理者，也不是纯真的知识教授者，而是学生学习的合作者、指引者、参加者，是学生学习的伙伴4、议论沟通法4、1论论沟通，给学生供给展现的机遇学生经过自主学习有所收获，就会产生愉悦，如在这时再给他们一个展现自己自主学习成就的机遇，将会更好地提升他们自主学习的踊跃性给学生展现机会的最好门路就是让学生与老师和其余学习共同议论沟通共同商讨新方法，交流学习领会和学习资料，相互帮助在指导学生进行议论沟通时，教师要给学生充足的主动性，让学生谈出自己的领会，读出自己的感情，这样不单有助于学生更好地理解课文，更充足调换学生的踊跃性，让他们收获自主学习成功的愉悦，使他们更乐于自主学习，更擅长自主学习4、2对学习自主学习的评论对学生自主学习成就的评论，是必需的，也是重要的在进行评论时必定要从学生的心理角度出发，不以成败论英豪，尽量以鼓舞为主由于学生的思想发展不行能一致的，不一样的学生会有不一样的理解假如学生理解到位，自然得赞誉鼓舞但假如学生理解有所误差，也不可以通盘否认，对学生进行打击，而是应顺势指引，渐入佳境，让这样的学生也能分享到成功的愉悦。

所以，对学生自主学习成就进行客观、合理评论，将极大地激励学生自学的踊跃性、主动性五、本课题的研究所要解决的问题及达到的成就1、打破烦闷的讲堂教课氛围，让讲堂不单是师生接受知识的空间，更是师生丰富多彩的生活空间学生是语文学习的主人，在教课过程中，要增强学生自主的语文实践活动，指引他们在实践中主动地获得知识，形成能力这也是“互动式教课”模式的一个重要理论依照我个人认为，这个“实践”应当包含阅读实践和生活实践阅读实践就是指引学生获得间接经验，在这个过程中，学会独立思虑，学会念书；而生活实践，简单调点说，就是在实践中获得知识，利用所学知识解决实质问题现行语文教材就表现了要指引学生亲身实践的开放性教课的特色因此，教师在教课过程中，要尽量为学生多供给一些实践的空间我校的一位老师上《四时的脚步》时,在指引学生意会了“四时”此后，学生兴趣盎然教师抓住这一有益机遇，要修业生用自己喜爱的方式来表达对四时的喜爱有的同学画了一幅画，有的同学作了一首诗，有的同学来个即兴表演这些都充足表达了对四时的喜爱整堂课氛围活跃，达到了极好的教课成效2、以学生为主体，让学生在更广阔的天地中学语文、用语文，全面提升学生的语文修养。

语文源于生活，与生活密不行分 新的课程理念放学生学习的背景是生活化的，知识是为生活服务的展开语文生活化教育，有益于学生主动体验生活，激发学习动机和提升学习兴趣联系生活，创建切近生活的学习情境，开发生活中丰富多彩的语文资源，采纳生活化的教课方法指引学生自主学习语文，提升教课效益3、授之以渔，着重学法指导自主学习主假如自己学习，而自己学就应有必定科学合理的方法有了必定科学合理的方法，就能够让学生在自主学习中收获成功的愉悦，领会到自主学习的乐趣，进而乐于独立主动地去获得知识，去剖析、解决问题比方小学语文教课中的朗诵教课：教师可先教。