湘科版五年级科学上册 热对流和热辐射 教案.doc

第五单元 热的传递第三课 热对流和热辐射一、教学目标1.科学知识知道在液体和气体中，热传递的主要方式是对流，热对流也是热由高温处传到低温处知道热还可以不依靠任何介质以辐射的方式向外传递2.科学探究针对加热试管上部的水但下部水温不升高的现象，联系热空气上升的已有认知，推测热水在冷水里上升并通过实验求证；继而观察、记录水在加热过程中的流动，概括出关于热对流的认知；并类推出空气也以对流的方式传热通过讨论太阳的热怎样传到地球，初步了解热辐射3.科学态度、STSE在热对流的实验与观察中，培养认真细致的科学态度；在分析热对流现象及讨论热辐射的思维活动中，培养独立思考、尊重证据、乐于分享的科学态度了解热对流、热辐射在生活中应用的实例，意识到科学就在身边二、教学准备教师准备：烧瓶、烧瓶夹、温度计、铁架台、酒精灯；玻璃杯、玻璃片、热水、冷水、红墨水；三脚架、石棉网、烧杯、锯木屑等；教学课件学生准备：记录笔、活动手册三、教学时间2课时四、教学过程第一课时（一）教学导入（1）出示演示实验装置，并进行介绍2）提出问题：加热烧瓶上部分的水到沸腾，烧瓶下部的水温会升高吗？（3）学生讨论，给出预测结果4）教师演示实验，用温度计测量烧瓶下部水温，指名学生观察读数。

5）讨论交流：实验结果怎样？这说明了什么？如果在烧瓶底部加热呢？（6）小结：烧瓶上部分水沸腾了，但烧瓶下部的水温并没有怎么升高这说明水的传热能力不强，但加热烧瓶底部，则上部的水也会较快升高7）聚焦问题：在液体中，热主要用什么方式传递呢？（二）新课学习 热水会下沉还是会上升（1）联系已知，作出推测热空气比冷空气轻，会上升热水在冷水里也会上升吗？（2）交流，形成假设；热水在冷水里也会上升3）介绍器材：玻璃杯、玻璃片、热水、冷水、红墨水4）各组根据已有器材设计实验方案5）交流，明确实验步骤：a.将一瓶染红的热水紧紧套在另一瓶冷水上，快速地抽开中间的隔板，观察有什么现象发生b.将一瓶冷水紧紧地套在另一瓶染红的热水上，快速地抽开中间的隔板，观察有什么现象发生6）各组完善实验方案，形成两组不同对比方案染红热水，先将染红的热水瓶放在冷水瓶上，再将冷水瓶放在染红的热水瓶上；染红冷水，先将染红的冷水瓶放在热水瓶上，再将热水瓶放在染红的冷水瓶上7）学生实验，并将实验中热水和冷水的运动情况用图画的形式记录在活动手册上8）汇报实验结果9）小结：热水瓶在上冷水瓶在下时，无变化；冷水瓶在上热水瓶在下时，热水会上升，冷水会下降。

证明热水比冷水轻，它在冷水中会上升10）继续提问：热水上升、冷水下沉对水的传热有什么影响？在烧开水的过程中，水是怎样变热的呢？（11）学生给出自己的猜想三）整理，下课第二课时（一）教学导入（1）复习：热水在冷水里也会上升吗？（2）聚焦：在烧开水的过程中，水是怎样变热的呢？（二）新课学习观察热对流（1）介绍实验装置：酒精灯、三脚架、石棉网、烧杯、水、锯木屑、温度计、铁架台2）明确任务：观察、记录水在加热过程中的流动，并连续观测水面的温度3）交待注意事项，学生动手操作，教师巡视指导4）分析观察到的现象，讨论下列问题：a.火焰只接触烧杯底部，为什么水面的温度会增加呢？b.在给水加热的过程中，木屑在水中是如何移动的？这说明了什么？c.据此推想：水是如何传热的？（5）学生汇报6）小结：在给水加热的过程中，热水会上升，冷水会下沉，形成对流随着水的流动，热由高温处传到低温处，这种热的传递方式称为热对流7）继续讨论：空气也是通过热对流传热吗？（8）课件展示教材P52上方两幅图片，说一说空调装在上方、暖气片装在下方的理由，并列举生活中空气传热的例子9）小结：空气也是通过热对流传热，使房间降温或者暖和热对流是液体和气体中热传递的主要方式。

10）继续思考：站在太阳下会感到温暖甚至很热太阳和地球的距离那么远，太阳的热是怎样传递过来的？（11）学生自由发言12）讨论：a.太阳和地球之间没有接触，能用传导方式传递热吗？b.太空中没有水，没有空气，能用对流的方式传递热吗？c.太阳的热会不会是通过其他方式传递到地球上的？生活中有没有其他像太阳传热这样的例子呢？（13）课件展示教材P52下方的三幅热辐射图，说一说生活中热辐射传热的例子14）小结：物体还能不靠任何介质向外发射出热辐射太阳的热是通过热辐射的方式传到地球的15）全课总结：热传导、热对流、热辐射，这是热传递的三种主要方式三）整理，下课。