mba教育质量的根本保证.doc

(1)明确的 MBA 培养目标和人才规格,该要素是 MBA 教育活动的出发点和归宿,它为 MBA 教育系统的活动提 供标准和依据;(2)优秀的生源,为造就高质量的 MBA 人才提供优质 的“原材料”;(3)一支理论水平和实 践经验皆备的师资队伍,这是 MBA 教育质量的根本保证; (4)以培养规格为依据构建的课程体系是 MBA 人才 知识结构构建的主要途径;(5) 以案例教 学法为代表的 MBA 教学方法,是培养 MBA 掌握企业管理思维方式和 实战技能的有效手段; (6)办学水平的评估排行和教学质量的评估选优是促进 MBA 教育竞争、改进 MBA 培 养质 量的重要管理手段;(7)实施有效的教学管理 制度,培育和形成团队学习和竞争氛围是培养和形成 MBA 卓越心理素 质的重要因 素七大要素体现了 MBA 教育的本质特点,在 MBA 教育中各司其职,扮演着 不同的角色,并形成人才培养的 系统功能二、中美 MBA 教育七大要素质量控制之比较 1.培养目标和人才规格培养目标要素为 MBA 教育活动提 供目标导向和人才素质的蓝图,为检验 MBA 教育质量提供标准和依据 确立 MBA 教育培养目标必须以社会 需求和 MBA 教育的基本特点为依据。

美国的 MBA 教育就是面向市场,以企业家或职业经理人必备的素质为 具体要求,明确规定 MBA 人才的 具体规格和素质要求包括良好的品德和精神风貌、宽厚的知识结构、卓 越的领导才能、优 秀的身心素质等,以及企业家精神等明确而具体的人才规格使 MBA 教育教学活动有 的放 矢相对而言,中国的 MBA 培养方案虽提出了 MBA 的德智体的基本要求,但表述较抽象、 笼统和空泛, 如未能明确德的具体内容和要求,也未明确 MBA 看重的心理素质的具体内容 [1]而这两点恰恰是 MBA 人 才必备而又至关重要的素质和规格尽管各校有所差别和自身 的特色,但是面向 MBA 人才市场需求,将 MBA 的培养目标进一步分解和细化为 MBA 的人 才规格,以便为设计 MBA 教育质量控制系统,评估 MBA 教育质 量,实现 MBA 教育培养目 标提供具体的要求或标准是,我国 MBA 教育质量控制的首要工作2.生源的质量控制生源质量将直接影响到 MBA 教育质量的高低MBA 教育的培养目 标是企业中高级 经营管理人才,接受 MBA 教育本身也应该是一个艰苦、残酷,然而又是富 有挑战的学习过程,只有那些高 智商、高情商、具备管理潜质、品德优良者才适于接受 MBA 教育,并在未来的事业中可能获得成就。

美 国商学院 MBA 教育招生一般是通过审查 大学学习成绩,GMAT 分数等客观量化指标,是否具备一定的管理或 工作经验,客观有效的推 荐信等重要材料,较高淘汰率的面试,自述学习和生涯计划等方面的考察,综合 判断申请者是 否具备管理潜质,是否适宜就读 MBA一些名校本身报考者众多,可供挑选的生源素质也较 高,但是录取率较低,激烈的入学竞争,使这些商学院有足够的高素质生源供其选择才就必 须注重 MBA 文化这种软环境的培育并发挥其对学生非智力因素的熏陶教育功能通过校 风、学风、课外小组或专 业团体活动、教学管理制度、杰出校友的榜样示范等校园文化潜 移默化的影响和熏陶,使 MBA 先天的心 理素质得到强化和发展,形成成功的自信心、敢于 竞争的胆识、坚韧不拔的意志、善解人意和自我调控 的情商、以及不断进取,自我实现的 价值观等MBA 校园文化对 MBA 心理素质的影响和作用在美国一些着 名商学院中是很 显着的如在哈佛商学院学习,不论从第一堂课的抢座位、积极回答问题争取好成绩, 到废 寝忘食备战考试以争取好的评分等级等,都能感觉到激烈的竞争氛围和压力这种竞争氛围 主要根 源之一来自哈佛案例教学法、严格的评分方法以及优胜劣汰的机制等所构成的 MBA 文化。

如哈佛的评分 制将学习成绩分成四等,即优、良、及格、不及格 《春雨的色 彩》说课稿一、教材内容分析：春天里万物复苏，百花争艳、 绿草如荫、一派迷人的景色 《春雨的色彩》意境 优美，散文诗中绵绵的春雨，屋檐下叽叽喳喳的小鸟，万紫千 红的大地，给人以 美的陶冶和享受，与此同时启发幼儿通过简洁优美的语言以及相应的情景对话 练习感受春天的勃勃生机激发幼儿热爱大自然的情感，启 发幼儿观察、 发现自 然界的变化，感知春的意韵，并尝试运用多种方法把春雨的色彩表现出来，以此 来表达自己的情感体验二、幼儿情况分析：中班下学期的幼儿探究、分析、观察能力有了一定的 发展，并且孩子 们充满了好奇心和强烈的探究欲，能主动地去探究周围和环境的变化，并且能根据变化运 用自己的表达方式将感知到的变化加以表现同 时这个时期的幼儿的语言表达 能力及审美能力有一定的发展，孩子们在平时的活动中也积累了许多有关绘画 方面的经验在活动展示出来三、活动目标：教育活动的目标是教育活动的起点和归宿，对教育活动起着主导作用，我根 据中班幼儿的实际情况制定了一下活动目标：1、情感态度目标：引导幼儿感受散文诗的意境美2、能力目标：发展幼儿的审美能力和想象力。

3、认知目标：帮助幼儿在理解散文的基础上感受春天的生机，知道春雨对万 物生长的作用四、活动的重点和难点：重点是：引导幼儿份角色朗诵小动物的对话，感受散文诗的优美，进而丰富词 汇、发展幼儿的观察能力、思维和语言表达能力难点是：学习词语“ 淋、滴、洒、落” 、学 习春雨的对话、诗句“亲爱的小鸟们，你 们说得都对，但都没说全面，我本身是无色的，但我能给春天的大地带来万紫千 红”五、活动准备：1、经验准备：课前学会朗诵诗《春天》，并 组织幼儿春游，根据天气情况 实地观 察春雨，让幼儿感受了解春天的有关知识经验2、物质准备：小动物头饰、 教学课件、幼儿 绘画用纸笔六、教法：陶行知先生曾经说：“ 解放儿童的双手，让他们去做去干”所以在本 次活动中，我力求对幼儿充分放手，对大限度的激发幼儿的学习兴趣， 让他们自 己去探究、去发现、去感受，我主要采取了以下教学法：1、谈话法：在活动得导入环节我运用与幼儿进行有关春天主题的谈话，帮助 幼儿积累整理自己积累的有关春天的知识经验2、演示法：在活动中我通过多媒体课件向 幼儿展示春天的勃勃生机，《春雨 的色彩》散文诗的情景，也是通过课件中轻柔的配乐诗朗诵体现出来的。

现代教 学辅助手段的运用进一步强化了他的作用，使幼儿对春天、春雨更加了解和熟悉3、情景演示法：将幼儿置身于《春雨的色彩》散文情景中，通过角色表演， 强化 幼儿对春雨的色彩的感受此外我还适时采用了交流讨论法、激励法、审美熏陶法和 动静交替法加以整 合，使幼儿从多方面获得探索过程的愉悦七、学法：1、多种感官参与法：《新纲要》中明确指出：幼儿能用多种感官动手动脑、探究 问题，用适当的方式表达交流探索的过程和结果，本次活 动中，幼儿通 过观察发 现自然界的变化，感知春天的意韵，并尝试引导幼儿运用多种方法把春雨的色彩 表现出来，以此来表达自己的情感体验2、体验法：心理学指出：凡是人们积极参与体验过的活动，人的记忆效果就会 明显提高在活动中，让幼儿自己进行角色表演， 说 出小动物们之间的对话，一 定会留下深刻的印象，同伴之间合作表演的快乐，也将成为他们永远的回忆八、教学过程活动流程我采用环环相扣来组织活动程序，活动流程为激发兴趣谈春天----- 看春雨-------欣赏散文诗------情景表演-------经验总结-------审美延（绘画形式）1、激发兴趣谈春天“兴趣是最好的老师” 活 动开始我利用谈话形式引导幼儿将自己已有的关于 春天的经验进行整理，激发幼儿活动兴趣。

2、看春雨观看课件《春雨的色彩》前半部分，到春雨姐姐欢迎的最热烈老师说：一天，一 群小鸟在屋檐下躲雨，他们在争论一个有趣的话题，你们知道他们在争论什么问 题吗？（幼儿回答）对他们在争论：春雨到底是什么颜色的？这样的设计自然合理，进而引出散文诗《春雨的色彩》 3、欣赏散文诗（1）完整欣赏后请幼儿把不懂得地方提出来，由幼儿提出来，教 师引导讨论， 帮助幼儿理解散文诗的内容2）寻找句子、加深印象给幼儿提出要求，请幼儿找一找诗里描写春雨下到草地上、柳树上、桃 树上、 杏树上、有菜地里、蒲公英上各用那些词语，通过找， 让幼儿学会“淋、滴、洒、落” 并学会用小动物的话来朗诵、来回答，促进幼儿积极思维， 锻炼幼儿的口语表达 能力，强调了重点，理解了难点4、情景表演：分角色进行朗诵表演5、经验总结：将本家活动内容的前半部分进行总结，给幼儿一个春天的完整印象6、扩展延伸、升华主题引导幼儿运用手工工具，用绘画的方式将幼儿感受到的《春雨的色彩》散文诗 的意境描绘出来，巩固和加深幼儿对春天及春雨的任认知。