美国初中教育的不同之处.doc

美国初中教育的不同之处 　　外孙在美国读七年级了，通过他，我了解到了一些有关美国初中教育的情况，与国内的初中教育相比，确实颇有许多不同 　　美国中学的学制也是6年，但各地区初、高中的分段不同，有的地区也是三三制外孙所在的尔湾市，初中两年(7～8年级)，从管理上看它属于小学与高中之间的过渡高中4年(9～12年级)，初中和高中各自独立每学年分为3个学段，每个学段约3个月每年暑假约10周，寒假2周，春假1周 　　外孙就读的学校名叫湖边中学该校的七年级有13个班，每班不超过30人，另有两个班是不到10人的弱智班八年级有12个班，另有一个5人的弱智班弱智班由专门的教师进展相关的特殊教育 　　在美国，从初中开始，各门学科都有固定的教室，学生每上完一节课就要立即转移到下一个教室——我称之为“跑课”，这是与国内中学最明显的区别，也是学生入学后首先要适应的重要一环尽管开学前学生已领到学校的教室平面图，每间教室都用数字做了明晰的标志，但因初来乍到，对环境生疏，开学初上课找不到教室或找错教室的大有人在可用不了几天，学生就能按要求到教室上课了至于课堂上如何就坐，全由任课教师安排，大局部课都是随意的一旦出现纪律较差的学生，假设影响到教学，教师就会要求他们坐在固定的位子上。

　　与“跑课”相伴随的，是从中学起就已不存在的“班集体”概念，这与国内学校有本质上的差异当然，那里的学校也由假设干个班级组成，每个班也都有一位教师负责，也可称他们为班主任但这样的班与班主任，与国内的比起来具有完全不同的性质 　　每天一早，上课前学生以班为单位集合，由班主任查点学生的出席情况学校假设有临时性的 通知，如哪天晚上上课或要早放学等，也由班主任传达学生一律在校吃午饭，饭后有半小时是规定的阅读时间，也在班主任所在的办公室或教室内进展，但只要上课铃一响，学生便会立即解散，奔向各自的课堂 　　因此，同一个班的学生仅在每天清晨的几分钟和午后的半小时里碰个面，课堂学习时，原来的班级形式便完全消失只能说，这样的班纯属是每天短暂时间内的一种组合，班主任只相当于一位召集人，承当的完全是一些事务性的工作，有的甚至还由非教学人员兼任他们不必也不可能与本班的学生接触，不须与家长联系交流学生的情况，期末更无写德育评语一说不存在班集体，也就没有每周一节的校会或班会课，更没有班干部与集体相关的一系列活动，如卫生、板报、课间操、运动会以及班级之间名目繁多的各项评比，也都不存在 　　我在30余年的教师生涯中，有过多年担任班主任的 经历，那真是从早忙到晚，除了教学之外，还要事无巨细地承当起教育、管理全班学生的重任，如果不全身心地投入，是难以胜任的。

美国中学的班主任比起国内的来，职责轻到微乎其微也可以说，美国从中学起，对学生实施的是一种“放羊”似的松散管理那里的教师，在管理学生方面不必那么费心费力，只是他们的教学工作量较大，一般来说，每位任课教师几乎每天都要给学生上5节课，每周累计25节 　　从初中开始，美国学生的课程就分为必修与选修两大类，这是与国内学校的又一不同之处七年级必修课共5门：数学、英语、世界史、科学和体育每天6节课：上午4节，下午2节其中必修课各1节，选修课1节。