人教pep五年级上册unit3What would you like 单元整体作业设计.docx

小学英语单元作业设计一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称英语五年级第一学期人教版（三年级起点）Unit 3 What would you like?单元 组织方式自然单元（√） 重组单元课时信息序 号课时名称对应教材内容1Food and drinkPart A Let’s learn2Ordering at homePart A Let’s talk3The pronunciation of " ow"Part A Let’s spell4Characteristic of the food and drinkPart B Let's learn & Look, write and say5Friend's favourite foodPart B Let's talk & Let's try6Family member's favourite foodPart B Read and write97DinnersatthefarmPartCStorytime二、单元分析（一）课标要求本单元属于“饮食”主题，要求学生能认识生活常见的食物和饮品，能够描述不同食物和饮品的味道及特征。

根据课标要求，通过本单元的学习，学生能在具体的生活情境中， 谈论自己喜欢的食物和饮品，学会表达它们的味道及特征，对想要的或最喜欢的饮料和食物进行简单的口语交流，提高口语表达能力，养成健康的饮食习惯，并进一步了解中西方饮食文化差异，提升文化品格二） 教材分析1.内容分析本单元是人教版英语五年级上册第三单元，主要围绕“饮食”这一话题展开， 通过孩子和父母在家里以及在餐厅的场景谈论自己喜欢的食物和饮品整个单元主要通过 2 个词汇板块，2 个对话语篇和 1 个阅读语篇，逐步引导学生学习食物和饮品的表达，在情境中谈论自己喜欢的食物和饮品通过单元学习，学生能够感受到健康饮食的重要性，养成健康饮食的良好习惯本单元主要分为 A、B、C 三个部分A 部分包括重点词汇和情景对话，主要内容为学习有关食品词汇、询问并回答自己想要吃什么、喝什么以及字母组合ow 的发音，分三个课时第一课时，通过呈现Sarah 和爸爸妈妈在家点餐的场景，引出词汇和词组 sandwich, , businessman, police officer 及询问对方想要吃喝的句型 What would you like to eat/drink? I'd like some…第二课时，通过 Sarah 和母亲在餐厅点餐的情景，巩固和运用句型 What would you like to eat/drink? I'd like some… 以及关于食物和饮品的词汇：ice cream, hamburger, tea, sandwich, salad.第三课时呈现了字母组合ow 在单词中发/aʊ/或/əʊ/的规律，并通过吟唱歌谣强化发音规律；通过完成圈单词、读单词的活动，强化ow 的音形对应关系；通过图片提示，根据ow 的发音规律拼写单词、补全句子，帮助学生按照发音规则拼写单词、辨认词形，学习正确书写句子。

B 部分包括;Let's talk & Let's try;Let's learn & Look,write and say;Read and write;Let's check & Let's wrap it up. 第一课时，通过Sarah 与张鹏点菜的情景，介绍他们最喜爱的食物，请同学感知"What's your favourite food?I love..."句型的语义及语用情景，能够完成调查活动并尝试口头汇报，第二课时通过Sarah 与陈杰讨论各自最喜欢的食物及原因，学习单词：fresh, healthy, delicious, hot, sweet.复习巩固句型：What's your favourite food?第三课时分为读、写两部分：第一部分为吴斌斌和爷爷给机器人 Robin 写的便条，要求学生在图片的帮助下读懂两张便条，完成读后选图的活动； 第二部分为个性化填空活动，要求学生根据真实生活中自己喜欢的食物，参考范例填充单词，完成一张留给 Robin 的便条C 部分故事为选用内容，通过趣味故事，复习巩固单元核心句型以及描述食品特征的单词，增加语言输入1.结构分析从单元整体教学出发，根据话题内容对 A、B 教学版块进行统整、组合，引导学生对话题进行深入学习，开展主题意义探究。

统整和组合后的版块为：通过 7 个子话题 Food and drink--Ordering at home—The pronunciation of “ow”, Characteristic of the food and drink—Friends’ favourite food—Family member’s favourite food—Dinner at the farm”层层推进教学活动， 带领学生逐步深入话题学习学生通过问题链“What would you like to eat/drink?”, “What’s your favourite food?”, “What’s your favouritedrink?”的牵引，不断深入探讨饮食话题在完成单元所有内容学习后，初步形成“饮食”这一话题“全貌”，穿插字母组合ow 的音标问题，引发学生对健康饮食的思考和对中西方饮食差异的区分，综合考查学生对知识的掌握三）学情分析1.语言基础学生在三年级已经学习过一些与饮食相关的单词，如 bread, juice, egg, milk, water, cake, fish, rice 等以及句型 What would you like? I'dlike...为本单元话题的学习提供了一定的基础。

本单元的教学应该以旧引新，引入话题2.生活经验五年级学生对于“饮食”话题非常熟悉，但缺少真实的职业体验，无法真正体会家庭中长辈们在工作岗位上的艰辛与付出职业规划与职业憧憬对于他们来说更是一个非常模糊的概念因此，在进行本单元的教学过程中，应该有意识地帮助学生理解职业的内涵和不同职业的典型特点，帮助学生初步发展职业规划的意识3.学习能力经过两年的英语学习，五年级学生已积累了一定的英语学习经验和语言知识储备， 初步具备了运用所学语言知识进行简单交流的能力，能够根据学习进展对学习计划和策略进行调整，尝试找到适合自己的英语学习方法此外，关于食物的话题也较贴近学生的生活实际，是学生乐于参与学习、讨论的话题4.情感储备五年级学生的健康意识已经萌芽，对自己的饮食搭配已开始有所思考，因此，对“饮食”这一话题的兴趣较高通过认识不同的食物、饮品，了解不同食物和饮品的特点，可以帮助学生区分健康食品和不健康食品，从而合理选择饮食搭配，吃绿色健康食品通过本单元的教学，可以帮助学生真实地谈论各类食物和饮品，了解中西方饮食方面的差异，能够保持健康的饮食习惯，坚持绿色生活三、单元学习与作业目标在英语课程核心素养的背景下，从培养学生形成正确的价值观、必备品格和关键能力出发，以语言能力、文化意识、思维品质、学习能力为核心，设计出能激发学生的学习兴趣，培养学生的创造性思维，提高学生自主与合作的学习能力， 促进学生知、情、意、行协调发展，有助于学生核心素养发展的英语作业。

本单元的学习目标如下：1.通过本单元学习，学生能够听、说、读、写单元核心词汇和句型，并能正确使用核心词汇和句型交流最喜欢的食物和饮品2.学生能够在本单元学习过程中，理解对话大意，按照正确的意群及语音、语调朗读，并能进行角色扮演3.学生能够掌握字母组合 ow 在单词中的发音规则，能够读出符合 ow 发音规则的单词；并能够根据发音拼写出符合 ow 发音规则的单词4.到本单元话题学习结束，学生能够了解中西方饮食方面的文化差异，能够保持健康的饮食习惯，坚持绿色生活根据单元学习目标，制定如下单元作业目标：1.巩固对话内容，能用单元核心句型 What would you like to eat/drink?I'd like...What's your favourite food? I love...进行简单交流2.巩固单元核心词汇，积累新的职业词汇，并能在真实情境中进行表达创设语言环境，拓宽语言知识的运用3.巩固课文理解，梳理话题线索，就食物、饮品、描述食物特征等进行表达4.学生能够养成按照意群朗读的习惯，巩固语篇理解，提升书面表达能力5.巩固字母组合 ow 的发音规律，能够见词能拼能读四、单元作业设计思路1. 整体思路依据单元教材内容和教学课时划分，以课时为单位，每课时分别设计出基础类作业和拓展类作业；以单元为单位设计出单元质量检测作业。

2. 具体流程3. 作业设计要素（1） 以目标为基点，设计作业内容本单元主要围绕“饮食”这一话题展开，学生通过学习，能够认识常见的食物和饮品，学会表达食物、饮品的特征，会根据家庭场景和餐厅场景谈论自己喜欢的食物和饮品等单元课时作业和单元质量检测作业紧密围绕这个主题，从谈论食物、认识食物、理解食物特点和场景点餐等活动入手，让学生在完成作业的过程中深入开展主题意义探究2） 以学情为基础，设置作业形式、作业层次依据学情，设计不同层次的作业，设置不同类型的要求课时作业一般包含基础性和拓展性两类，基础性作业注重巩固知识和技能，主要形式为情境的复现活动；拓展性作业注重拓展和延伸，为学生走进生活场景，深入了解不同食物特点、体验不同点餐方式3）以课时作业（单元作业）为单位，编排作业总量，预估作业时间本单元作业以 7 个课时作业和 1 个单元质量检测作业组成每个课时作业以课时教学内容为依据，基于教材学习内容编排作业如针对 Let’s learn 课时，基础性作业以巩固词汇知识为主，拓展性作业以情境为支撑，强调词汇使用；针对Read and write 课时，围绕最喜爱的食物和饮品开展读写练习，拓展学生阅读量，巩固阅读策略，探索写作。

4）以激励为导向，开展作业评价每项课时作业后均安排自我评价，强调学生学习的自主性，还安排了同伴、家长和教师参与作业评价评价维度指向作业内容，学生完成后，结合不同评价维度，可以反思作业的完成过程，能更好的理解作业的主题意义每课时作业包括定量评价和定性评价部分，定量评价分为四个等级;Amazing; Great; Good;Come on.定性评价部分，教师的评语采用激励的语言给孩子信心五、课时作业第一课时作业 11.作业内容Copy the words four times and draw the relevant pictures. 参考样例： 2.时间要求：6—8 分钟3.评价设计：4. 作业分析与设计意图第一课时的教学内容为关于饮食的单词课型，四线格内抄写单词，夯实基础，加深学生对单词的印象，引起学生对的书写格式的重视，能够在四线三格内正确、规范抄写单词通过画简笔画的形式，进一步巩固单词的意思，将枯燥乏味的抄写作业变得更加有趣作业 21.作业内容Do a survey. What would your mot。