
影响鸡泽县中小学教师身心健康的原因.doc
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1影响鸡泽县中小学教师身心健康的原因鸡泽县第一中学 杨小波人们常用“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”赞美教师在人们的心目中,教师永远是燃烧自己照亮别人的“红蜡” ,永远是夜以继日不知疲倦的园丁然而,广大中小学教师的身心健康问题令人担忧,教师带病工作现象普遍存在,教师的心理负担越来越重学生的安全问题、思想教育问题、教学成绩问题、教师的继续教育问题、课程改革问题、子女就业问题、师道尊严缺失等问题,压得教师喘不过气给教师的身心健康造成了巨大的影响我们课题组在研究中对鸡泽县几所学校的 700 名教师进行了调查访问,调查报告结果显示,65.1%的中小学教师患有一种或一种以上的“职业病” ,其中:腰背痛、咽炎、颈椎病、痔疮和胃炎或胃溃疡是排在前五位的疾病同时调查结果显示:有轻微工作倦怠的教师占被调查教师的 85%,有中度工作倦怠的教师占被调查教师的29%!有一短信这样描述教师:满腔热血步入社会,当了教师吃苦受罪,五更起床半夜入睡,三尺讲台终日疲惫,从早到晚比牛还累,三餐饭菜难以下胃,周末补课假期开会;晋升职称回回被退;天天学习不懂社会,领导批评家长怪罪,屁大点事不敢不对;应付检查让人崩溃,发点工资培训交费。
尽管短信的内容显得有些消极,但它从某种程度上反映了中小学教师目前工作的现状与精神状态从现实看,从身边的教师看,鸡泽县中小学教师的身心健康存在着很多问题,令人担忧那么造成这一现状的因素有哪些呢?笔者认为主要有以下几点:一、教师负担过重,精神压力过大目前,鸡泽县基础教育学校分为小学、初中、高中,小学分完小、中心小学,包括乡村小学、城镇小学,初中分乡村中学、城镇中学,高中有示范高中在这些学校工作的教师负担不尽相同城镇教师的负担比乡村教师负担重,重点中学的教师负担比非重点中学教师重,初、高中教师负担比小学教师重,重点班教师负担比普通班重,毕业班教师的负担比非毕业班重,骨干教师、优秀教师负担比一般教师重造成教师负担过重,精神压力过大的主要原因有以下几点:一是升学压力过大小学升初中有《义务教育法》作挡箭牌,学生读初中不存在升学压力问题,初中升高中、高中升大学,尤其是初中升高中,特别是重点高中压力过大目前,全国各地高中教育的竞争、生源大战已经达到白热化,更有甚者有些学校不惜重金,制订优惠政策吸引优秀学生,特别是鸡泽一中受经济原因的制约,不可能像市级、省级高中那样花重金吸引学生,这样便造成了大量优秀学生的外流,那么在这样的学校里工作的教师心理压力,2精神负担会不重吗?二是对教师的绩效考评欠科学合理。
目前,鸡泽县还没有一套完整科学、合理的教师绩效考评制度各校对教师的绩效考评五花八门有企业化考评的末位淘汰制,拿学生的学业成绩作为考评的唯一标准—以学生的分数论英雄,造成了考学生实际上是考老师,学生为老师而学而考,每当考试时,老师比学生还紧张有的考评没有制度、没有章法,关系重于业绩有的学校管理水平低,管理干部素质低,观念落后,在教师晋级、晋职、评优树模、提干等项工作中有失公正、公平,任人唯亲,依靠关系,使干得好的教师的积极性受到了极大的伤害,从而造成了他们精神上的负担三是教师得不到很好的休息由于学生升学的压力,学校内部学生分数大战,教师的休息时间被挤占而得不到保证周六、周日补课、寒暑假补课、课改培训、继续教育、教师整训等活动严重侵占了教师的休息时间,法定的假日得不到保证,日复一日,年复一年地重复导致教师精神疲惫、乏力、精力不济,甚至导致疾病缠身,使教师产生了职业倦怠的情绪四是工作量大,生活单调90%的中小学教师每周要上 15-20 节课中小学教师似乎每天都在“备课―上课――批改作业”之间重复过着封闭、单调的生活做教师的没有八小时之内、之外的区别,他们的工作几乎弥散在整个生活中五是社会对教师角色的期望值过高。
从古至今,人们对教师的要求更为严格,教师的职业道德高于社会公德,人们视教师为道德规范的化身,是人类的楷模,教师天生就应该像老黄牛那样无私奉献,像苦行僧那样安贫乐道二、教改课改加速,教师应接不暇上世纪末,开始实施素质教育素质教育就是要尊重学生的个性,挖掘学生的潜能,创造出适合每个学生发展的教育推行素质教育对传统的应试教育有着极大的冲击,它必然对教师提出了更新的要求那么,从应试教育向素质教育转变是我国中小学教育的重大变革,教师充当着变革的主力军角色,教师的教育理念,教学方式、方法,教师对学生的评价方式标准等都要发生巨大的变化,那么教师必须面对这些变化,接受挑战,从而对广大的教师产生巨大的心理压力,尤其是中老年教师接受新事物能力差,观念转变速度慢,有不少的教师甚至适应教学困难较大,甚至适应不了目前的教学实施素质教育必然带来知识更新,课程改革;课程改革必然带来教材更新节奏加快,那么知识更新了,过去一教多少年的教材,两年、三年全变了,课程标准、教材教法、教学目的全变了,教师要适应教学就必须参加各种培训,而培训学习在挤占了教师假期休息时间的同时,又增加了教师经济负担因为,各级财政普遍没有设立教师培训专款,培训条件也差,经费紧张学校特别是农村教师培训费用只能由教师本人承担。
同时,培训基地建设落后,培训队伍素质不高,培训师资力量不足,培训手段单一,整体办学条件和办学水平难以适应新形势下培训工作的需要,教师在培训中教育教学能力没有得到真正地提高,教师的心理压力,精神负担因不能很好地适应新形势下教育教学工作而与日俱增3三、办学条件落后,教师待遇低下改革开放以来,特别是近年来,各级人民政府想办法改善中小学办学条件,提高教师待遇,但与其它行业相比,教师的工作条件、待遇还有很大的差距一是硬件设备不能满足正常的教学需求,有些学校教师没有基本的备课办公场所,有的学校仅有的宿办合一,也是两名或多名教师挤在一起,不利于办公和教师的正常生活现代化教育技术设备不到位,多媒体、多功能教室短缺,许多先进的教学无法开展二是物价飞涨,教师的绩效工资尚无着落,与公务员工资改革不同步,很大程度上挫伤了教师的工作积极性三是长期在边远贫困地区从事繁重的教育教学工作,就医条件差,健康状况得不到保证,带病工作的教师占很大比率四、师道尊严缺失,教师心理超压有人问:“现在的学生怎么啦?”老师管不下,家长管不了,老师怕学生的现象普遍存在,传统的师道尊严严重缺失,甚至发生学生打骂污辱老师事件,学生难于管理,这种不正常的现象给教师的工作带来了巨大的心理压力。
笔者在指导高三毕业班学生填报志愿时,发现百分之九十的考生不愿填报师范专业,问其原因,大都是因为现在学生太难管教,教师的社会地位低,要当教师那是不得已而为之造成这一现象的原因是多方面的:一是社会、家长对教师的期望值过高,把教师看成是完美的圣人,一旦教师工作中出现纰漏,领导批评,新闻媒体大肆炒作,把教师搞得左不得右不得,教师在学生中的尊严因此而扫地,这在无形中助长了学生对老师的鄙视,甚至少数家长威胁教师,使得教师不敢管,不能管,不愿管,但由于受职业道德使然又不忍心看着自己的学生任意变坏,教师处于两难境地,心理造成极大的不平衡二是学生中独生子女越来越多,而独生子女由于家庭环境的影响他们任性、自私、霸道、唯我独尊,不会与人合作,而这些都是摆在我们教师面前的教育难题三是家庭教育不能很好的适应现代孩子身心发展规律农村的家长文化程度低要么不管,放任自流,要么方法简单粗暴,使得孩子心理扭曲不健康,特别是“留守儿童” 、不完整家庭的儿童,心理缺陷很多,在家里成了问题孩子,在学校成了问题学生四是少数学生受“黄、赌、毒、网络游戏”等不良影响,精神颓废、意志消沉,没有志向和理想,正确的世界观、人生观、价值观完全没有形成,学校教育没有良策,有时也很无奈。
五、激励机制失准,教师心理失衡恢复高考制度以来,教育引起了全社会的关注与重视,一个尊师重教的社会氛围逐步形成,广大的教育工作者以此感到无限的光荣,子女就业优先,分房优先,紧俏商品优购,评优树模、提干倾向,使得广大教育工作者学有榜样,赶有目标但是,改革开放以来,特别是市场经济社会的到来,教师的世界观、价值观、人生观发生了很大变化,过去的那种激励机制已经不适应时代的要求,教师的基本要求得不到满足,难度日益增4大的职称评定让许多教师患上了“祥林嫂式”的疾病,日思夜想,逢人便诉正是由于这些原因造成了教师心理失衡,严重地影响了教师身心健康六、安全责任重大,教师心理沉重“安全无小事,责任大于天” ,这是各级领导逢会就讲的一句套话,红头文件一个接一个,因此教师特别是班主任天天讲安全,周周讲安全,尽量让学生不出教室,尽量让学生少参加户外活动,严防一切安全事故的发生一旦发生安全事故这里追究,那里处罚,使很多教师在学生安全问题上如履薄冰,特别是当班主任的,一接到学校的,心里就害怕,生怕自己的学生出了什么问题由于安全问题,多半教师都不愿意做班主任工作,每当学年分工时,总有很多教师找各种理由推辞做班主任工作,原因是做班主任工作不仅累,更重要的是心理压力沉重,加之现在的校园伤害事故处理缺乏法律保障,尽管教育部出台了《校园伤害事故处理办法》 ,但在目前一些校园伤害事故案件中显得苍白无力,这无形中给学校、教师带来了很大的思想压力。
影响鸡泽县中小学教师身心健康因素是多方面的,我们课题组认为以上六个方面是主要因素,希望能引起教育主管部门,学校领导的高度重视,关心关注广大教师的身心健康,为广大教师办实事,办好事,解决他们在教育教学、家庭生活中的困难把定期进行有效体检工作纳入到教师队伍建设内容中来同时,也希望广大教师爱岗敬业,树立正确的世界观、价值观、人生观,淡泊名利,自强、自立、自尊,劳逸结合,加强身体锻炼,争做一名合格的人民教师。