学前儿童语言教育及活动指导学习教案.docx

学前儿童语言教育及活动指导学习教案学前小孩语言教育与活动指导教课设计第一章学前小孩语言教育活动概括活动目标1.理解学前小孩语言教育活动的内涵及特色，熟习《少儿园教育指导大纲（试行）》中语言领域的目标、内容要求及指导重点2.掌握0-6岁小孩语言发展的基本规律，掌握学前小孩语言教育活动设计的步骤3.增强专业认识，提高对学前小孩语言教育基础知识的理解和剖析能力活动准备课件PPT活动过程一、学前小孩语言发展的基本规律语言是一个符号系统，小孩对语言的获取包含对语音、语义和语法的理解与表达；语言仍是一种社交工具，小孩语言获取还应包含对语言运用能力的获取小孩语言的获取是对语言形式，语言内容和语言运用的综合习得一般以小孩说出第一批能被理解的词为界，将学前小孩语言发展分为前语言期和语言发展期两大阶段一）前语言发展小孩的前语言阶段，是一个语音核心敏感期，环绕语音，小孩发展三个方面的能力：1.前语言感知能力的发展（辨音能力的发展）辨音水平（0—4个月）→辨调水平（4—10个月）→辨义水平（10—18个月）1/362."前语言发音能力的发展单音发声阶段（0—4个月）→音节发声阶段（4—10个月）→前语词发声阶段（10—18个月）3.前语言社交能力的发展产生社交偏向（0—4个月）→学习社交“规则”（4—10个月）→扩展社交功能（10—18个月）（二）语言发展语言的发展可从三个方面表现出来，即语言形式、语言内容和语用技术。

语言形式是指小孩语言中的商定俗成的符号系统和系列规则，小孩对语言形式的获取包含了对语言和语法的获取1.语言形式的获取（1）语音的发展学前小孩的语音发展能够从语音的鉴别、发音能力的发展和语言意识的产生3个方面来观察A、语音鉴别能力的发展一般而言，这一期间小孩语音鉴别主要表此刻对母语音位的差别性特色的获取方面B、发音能力的发展小孩正确发音一般比正确鉴别音位要困难，发音能力的发展也晚于辨音能力的发展有研究表示，汉语小孩到4岁时，基本掌握母语的所有语音C、语音意识的产生语音意识是指小孩自觉地鉴别发音能否正确，自觉地模拟正确发音，并自觉地纠正错误的发音的一种能力这类语音意识主要表此刻：能评论他人发音的特色，指出和纠正他人的发音错误；能够存心识并自觉调理自己的发音2、"3岁小孩开始出现语音意识2/362）语法的获取——主要观察小孩句子的获取与发展小孩句法构造的获取大概呈以下的规律：A、从混沌一体到逐渐分化（如：“妈妈”一词可能表示要母亲做什么事情，也可能表达感情）；B、从不完好到逐渐完好，从松懈到逐渐谨慎；C、由压缩、古板到逐渐扩展和灵巧2.语言内容即语义的获取小孩语义的发展是指小孩对词、句子和语段3个语言构造层次在理解上的发展和获取。

小孩语义的获取拥有以下几个特色：①依据目前的语境和已有的经验猜想语词的意思，最先的猜想往常是不全面或不正确的②对语义的理解经历理解词或句子所表达的基本语义关系，理解语言的适意图义和理解句子的各个语词的含义等几个阶段小孩获取词义要比获取语音、语法更为复杂，能够说，对词义的获取贯串人的一世1）对词义的获取：发展趋向：A、从部分的、个其余语义向掌握全面的语义特张发展B、从一个词的单义向多义发展（2）对句义的获取在小孩语法获取的过程中，对句子的理解早于对句子的产生小孩在说出某种构造的句子以前，已经能基本上理解这类句子的意义学前小孩是怎样理解一个自己还没有掌握的新句子的？一些心理语言学家研究发现，小孩经常采纳必定的策略，即找出必定的 “窍门”去理解一些新句子这些策略是个体从已有的语言和非语言经验中总结归纳出一些 “规则”去理解和3/36解说听到的新句子结果，他们有时会较快地理解，当出现理解错误时他们又进一步改正和充分原有的“规则”，进而产生新的理解策略学前小孩理解句子常用的策略有语义策略、词序策略和非语言策略①语义策略是学前小孩最先使用的一种理解句子的策略小孩只注意句子中的几个实词，将句子中的几个实词依据事件发生的可能性加以组合来理解句子，全然不管句法构造。

比如：相当多的小孩把“用皮球打小狗”理解为“小狗打皮球”，因为他们感觉“小狗打皮球”更切合常理②词序策略就是依据句子中词的先后次序去理解他们之间的关系和句子的意思因为在小孩的经验中，句子的构造是名词 ——动词——名词词序，表示动作者——动作——蒙受者，所以，他们也会习惯于用这类策略去理解被动句如把“小明被小华碰了一下”理解为“小明碰了小华”研究发现，词序策略产生于 3岁左右，4岁表现最为激烈，5岁此后渐渐减弱③非语言策略是指小孩在理解一句话或此中的某些词时，经常运用已有的生活经验而非这句话自己的语言信息进行展望比如：以为“张老师被小华背着去教室，他的脚跌伤了”中的“他”指的是小华，因为“张老师跌伤了腿”与他们已有的经验不符合3.语用技术的获取语言中的很多现象仅从语法和语义两个方面没法作出合理的解说在人们使用语言进行社交的时候还波及说话人和听话人两方的语言和非语言背景，以及社交当时的语境和详细情境相同语法构造的句子在不一样的情境中含有不一样的含义，而有些语法构造的特别简单的句子不在必定的情境中就没法理解其意义语言运用能够用来对详细情境中的社交语言进行剖析和解说语用技术的发展是学前小孩语言发展的一个重要方面。

语用技术是指运用适合的、社会可接受的语言表达方式去适应不一样的情境，以达到必定的目的的语言社交能力主要表现为小孩怎样运用适合的语言形式表达自己的交往偏向，怎样运用适合的策略睁开与他人的谈话，怎样依据4/36不一样情境的需要运用适合的方法组织语言表达自己的想法学前小孩的语用技术能够从语言操作能力、对社交外在环境的感知能力和心理预备能力三个方面来进行观察二、学前小孩语言教育活动的基本认识学前小孩语言教育活动是赐教师有目的、有计划、有组织地睁开的、促使小孩语言发展的教育活动其根本目的是在教师的指导下，促使小孩踊跃主动地与人谈话，与四周的语言环境不停地交互作用，进而获取语言经验，提高语言能力一）学前小孩语言教育活动的特色1.特别性—学前小孩语言教育活动是一种特别的语言学习过程2.目的性—学前小孩语言教育活动的目的是使小孩获取语言经验3.整合性—学前小孩语言教育活动是整合的教育过程（二）学前小孩语言教育活动的种类1.发言活动（此后的课程详尽解说）2.叙述活动3.听闻活动4.文学活动5.初期阅读（三）学前小孩语言教育活动的设计重点（重要内容）1.确定活动目标1）活动目标是教育活动的出发点和归宿 2）目标一般应包含感情态度、认知和能力三个维度。

5/363）表述目是要了然，角度一致，最好从少儿的角度提出展性目，不要再出“少儿⋯⋯”“引少儿⋯..”“培育少儿⋯⋯”等，用“理解⋯⋯”“懂⋯⋯”“正确使用⋯⋯”等2.活内容的内容拥有性、适合性、情味性、整合性3.策划活程1）优异的活境，供给必要的物条件2）用灵巧多的教课方法3）究多的活形式4）合理地安排活4.定活方案1）活名称2）活目3）活准4）活程5）活反省及价（四）学前小孩言教育活的指原1.少儿是活主体的原2.促少儿言展的原3.自由与范相一的原4.示范与相合的原6/36三、《少儿园教育指导大纲（试行）》中语言领域的解读（一）《大纲》中语言领域的总目标1.《大纲》中语言领域的总目标1）愿意与人谈话，发言礼貌2）注意聆听对方发言，能理解平时用语3）能清楚地说出自己想说的事4）喜爱听故事、看图书5）能听懂和会说一般话2.解读少儿园语言领域教育的总目标1）将感情态度的目标放在首位2）养成聆听的习惯，发展语言理解能力3）踊跃谈话，促使语言表达能力的发展4）接触优异的文学作品，增进对作品的体验与理解5）培育初期阅读的兴趣，提高对阅读和前书写的技术（二）解读语言领域的内容与要求1.着重真切语言交往环境的创建2.着重培育少儿聆听的习惯3.着重少儿语言运用能力的培育4.回归文学作品学习的本义5.着重在生活中学习和运用语言6.着重初期阅读能力的培育7/36(三)解读语言领域的指导重点1.关注语言运用及语言学习环境2.关注语言发展的多元门路3.关注少儿语言学习的个别化特色4.关注语言阻碍少儿的教育四、课后作业设计一个语言活动的教课设计第二章0—3岁婴少儿语言教育活动的指导活动目标1.理解0-3岁婴少儿听话活动、说话活动和初期阅读的目标。

2.掌握0-3岁婴少儿语言指导的方法和语言教育活动设计的基本方法3.培育和提高设计0-3岁婴少儿语言教育活动的能力和初步拥有指导0-3岁婴少儿家长语言教育的能力活动准备课件PPT活动过程一、0-3岁婴少儿听话活动的指导研究表示，婴少儿在语言发展方面，理解先于表达，即听话比说话要早得多所以，培育0-3岁婴少儿的优异听话习惯，提高其语音听觉能力，是婴少儿语言教育活动的重要目标一）0-3岁婴少儿听话活动的目标1.喜爱听优美、动听的声音，愿意听他人的声音8/362.听到他人对自己说话时，能用声音、手势、表情或许单词做出反响3.能寂静地聆听并参加成人念儿歌、讲简洁故事的活动4.能听懂并履行生活惯例的指令二）0-3岁婴少儿听话活动的内容和指导方法A.0—1岁婴儿听话活动的内容和指导方法出生后的第一年是婴儿学说话的重点期此时，婴儿频频地自我发音，其特色是听得多、说的少，理解多、表达少所以，听话活动是0—1岁婴儿最重要的语言教育活动和内容1．感知声音的指导方法1）创建有声的环境，让婴儿感知声音2）播放优美动听的轻音乐，适应婴儿产生最先的节奏感和乐感3）供给尽可能多的不一样种类的声音刺激自然界的声音、人类活动的声音）4）找寻声源。

2．鉴别语音的指导方法1）划分语调训练（不一样情形，不一样表情，不一样语调与婴儿对话进行训练2）对不一样频次、强度、音色声音的辨别能力训练3）坚持每日与婴儿谈话大大的苹果，甜甜的苹果，红红的苹果4）给婴儿长儿歌或念顺口溜3．听懂词义的指导方法（1）训练婴儿把一些词与常用物体联系起来9/36a.动作配合法：父亲母亲说，“站起来”的时候，扶婴儿起来b.实物配合法：“这是勺子，妈妈拿勺子喂宝宝吃饭 ”c.游戏法：“把小兔拿过来2）增添语言沟通的时机3）给婴儿讲故事、念儿歌、唱儿歌B.1—3岁婴少儿听话活动的指导方法1．激发聆听兴趣2.创建宽松的聆听环境3.供给婴少儿聆听文学作品的时机4.睁开语言游戏（小小录音机、猜猜我是谁、小宝宝听认真、传声筒游戏）二、0-3岁婴少儿说话活动的指导（一）0-3岁婴少儿说话活动的目标1.有“说”的兴趣2.能正确发出基本语音3.学说一般话，会与他人对话或表达自己的梦想4.学习环绕必定的话题沟通，培育口语表达能力5.学说简单的语句，愿意用语言与人交往6.学会简洁的儿歌10/36（二）0-3。