作文自主评改学生问卷调查分析报告.doc

优选作文自主评改学生问卷检查剖析优选报告作文自主评改学生问卷检查剖析报告课题名称：《如何指导学生进行作文改正的研究》一、问卷检查的目的：作文是语文教课的重要构成部分，可是作文批阅倒是每个语文老师最头疼的事情我们每位语文老师在作文上下的功夫都很大，学生写以前仔细指导，写了后逐字逐句批阅，而后又不胜其烦的讲评，但见效却其实不理想，学生写作水平提高得其实不明显究其原由，好多学生只知道写作文，其实不重视改正，也不会改正自己的作文作文是一个学生语文能力的综合表现，课标要修业生既会依据必定的要求写作文，同时也要会对自己的作文进行规范的改正但很遗憾，我们老师在这方面重视不够，指引也不够基于以上缘故，我们选择了“如何指导学生进行作文改正的研究”这一课题进行研究在这一课题实行以前， 我们先对学生进行了问卷检查二、问卷检查的状况：问卷检查的对象： 初一、初三各 2 个班，共 178 名学生问卷检查的内容及数据统计：你喜爱什么样的作文考语？○多必定长处，少写些不足○多指正不足，少些夸张的夸奖○多写一些写作建议 / 你如何对待老师评改后的作文？○关注分数○关注考语，改良不足○不关怀你会依据老师的考语改良随后的作文吗？○常常改良○有时会改○极少改良你认为由老师评改作文的传统教课方式对你的写作能力提高状况？○很有帮助○有必定帮助○帮助极少你更喜爱哪一种作文评改方式？○老师直接全批全改○完整由自己批阅○同学之间互评○自改和互评相联合以后老师再改你喜爱哪一种作文评讲方式？○老师讲评，学生听○同学相互讲评，老师作必需指导○老师讲评为主，学生互评为辅你以前参加过小组同学互评作文这类形式的活动吗？○参加过○没参加过你愿意参加小组同学互评作文的活动吗？○愿意○不肯意○无所谓希望他人如何评改你的作文？○多鼓舞○以指出不足为主○前两项兼备0：你认为在评改作文中，学生的地位和作用是？○接受老师写作指导的受教者○作文评改的主角○教师的合作者1：你批悔过同学的作文吗？○常常改○有时批阅○从不批阅你对学生互评作文的见解是？○浪费时间○能够促使写作○能够提高写、评、改的能力○无所谓3：假如让你改其余同学的作文，你会优先从哪个角度评改？○错字标点○语言的表达○的构造○资料的安排假如让你改正其余同学的作文，你感觉最大的困难在哪？○自己对写作没兴趣，不知道如何改正○能看到问题，但不知道如何表达出○不会写考语你希望老师如何指导作文？□老师不概要求，不做指导□老师只概要求，不做指导□老师帮忙审题□让学生自由议论□老师供给资料启迪□老师阅读同类作文开导你在写作中，碰到的问题是什么？□难以用语言表达自己的所思所想□能求情案例，但语言困穷，缺乏美感如“流水账” □没有素材，不知道写什么□对写作技巧不掌握，不知道写作方法□缺乏自己的思想，没有新意□写完就丢，没有重读改正的习惯三、问卷检查剖析：学生对现有评论方式其实不满意，主要由于评论缺乏新意，形式较古板，学生基本处于被动地位，而他们的作文不是被忽视，就是被责备，使学生不感兴趣，打不起精神。

在长久的评论过程中，学生关于老师的评论屡见不鲜，而老师的评论也千篇一律，在乡村校生居多、女生居多或整体氛围不活跃的班级，学生的作品被作为责备或例举的对象，是学生所讨厌的教师的作文课的教课模式很难有较大的创新，基本以“讲解、举例、赏析、训练、讲评”为主，或许在以学生为主体的教课模式中，即便将学生推到了前台，参加整个讲堂流程，但因学生广泛缺乏应有的修养、能力、方法，成效其实不显然，反而使作文课成为个别学生的独角戏，或为达到预设的成效而屡次作秀学生缺乏在作文评论领域的自由度，同时也缺乏自主提高的空间、时间一味的重申高效，造成学生被牵着鼻子走路，到多半学生走过场戏老师缺乏对现在作文课的教课研究，缺乏对评论方式的研究，常常抱焦急于求成的思想，不单严重伤害大部分学生习作的踊跃性，割裂了作文与生活、感情、环境、四周人的有机联系，并且主导了使假仁假义、任意假造、漫无目的现象的出现大部分学生需要教师有效转变评论方式，激发写作兴趣、激活创作灵感，促使交流交流，增进合作研究，进而创建优秀的教课评论创作氛围四．改良举措凡懂得写作的人，都知道“好是改出来的，不是写出来的”《整日制义务教育语文课程标准》也明确提出：要让学生“养成改正自己作文的习惯”。

因此我认为 , 作文教课要着重培育学生自己改的能力教师要改变传统的作文评改方式，变教师承办为学生自主评改第一我们要让学生知道改什么，而后要教给学生改的方法，第三要给学生创建优秀的评改环境我们应当让学生在改正的过程中喜爱写作，学会写作，学会赏识，进而提高写作水平。