高职教育管理中柔性管理的应用论文.doc

高职教育管理中柔性管理的应用论文 　　当今社会高速开展，教育不断创新改革，以刚性教育为主体的教育模式开始显露出弊端，影响了培养人才的质量随着柔性管理逐渐被引入到高校教学管理中，缓解了高职院校在学生管理中的问题，使学生管理工作中的各项矛盾得到缓解，丰富了高效教学管理的内涵，实现了学生主体地位的回归，培养了学生的积极性、主动性，充分地开掘了学生的潜在能力，极大地提高了学生管理工作的效果 　　高职院校很早就确定了“一切为了学生，为了一切学生、为了学生一切”的管理效劳理念[1]，但刚性化的管理模式无法满足效劳人、开展人的需要，无视了学生全面自由的开展并且由于高职教育的特殊性，导致高职教育的实践教学管理没有方法直接照搬本科教育的做法传统的刚化性教育以规章、制度、条例为规训，但是在进展学生管理工作中就适得其反，忽略了学生情感、尊严等心理因素，无法做到了解学生的心理需求，理解、尊重、交流、互动等都无法做到 　　柔性管理的最大特点就是不依靠外力，而是从内心深处去激发每个学生的内在潜能、主动性和创造精神，极大地挖掘他们的内在潜能和创造力，这有利于学生自由全面地开展，从而为培养全方位的专业化人才奠定了根底。

传统的刚性化管理，着重强调制度约束与量化考核，并没有顾及到学生个体上的差异性和教师工作，不能客观准确的量化考核，形成教育的功利色彩，导致管理出现问题而这个阶段的学生正好处于理性与非理性的转折时期，人生的价值观、世界观、人生观才刚刚形成，刚性化管理简单的灌输手段很容易让学生产生不被尊重的心理，半压迫式的管理会使学生更加不愿意配合学校和老师的工作柔性教育却是通过沟通交流等这种非强制性的方式与学生相处，努力构建一种平等的气氛，让学生从潜意识里承受这种管理，潜移默化的改变自己的行为，进而弥补了刚性化管理的缺乏，形成一种宽松和谐的教学环境学校应该改变以往对学生管理那种本末倒置的认识，学校对学生的管理工作不是为了约束学生，将学生控制在规矩的范围内 　　3.1柔性管理中的人本性 　　柔性管理是以尊重人的价值，激发人的潜能为精华在管理的过程中，充分发挥学生的自我教育、自我管理的积极性、主动性和创造性，把学生看作学习的主体，让学生获得更多的民主意识，从思想与行动上让学生感觉到自身的重要性最大化的激发出学生的自觉性和凝聚力，只有学生找到了自己的存在感，才会重视教师的存在感，让学生自觉的改掉一些习惯，促进学校形成良好的校风与学风。

　　3.2柔性管理中的互补性 　　一味刚性化的管理制度自然是不科学的、不合理的，但是如果只是一味的强调柔性管理，必然会导致纪律松散，柔性管理没有了可以依靠的立足点，没有了制度去约束学生的行为，也就等同于失去了开展柔性管理的时机柔性管理下形成的对学生的约束力具有一定的恒久性，而有了刚性管理管理的根底，当学生与教师成为和谐的一体时，所存在的矛盾与分歧也就自然的迎刃而解，所以,只有在刚柔并济、比例适度的情况下，根据实际情况去寻找刚柔管理上的融合点，才能真正的、完整的、高效的完成高职教育管理 　　4.1坚持以人为本的管理原那么 　　柔性教学管理是一种人性化管理方式，是通过对学生实施人性化的教育方式，以此来到达对学生教育的目的在如今飞速开展的社会，学生承受着升学、就业等各个方面的挑战，导致学生心理压力过大，造成心理失衡的现象，而柔性化管理可以增强与学生的沟通，突出学生的主体地位，人性化地与学生进展情感交流要明确，管理的最终目的不是制约被管理人，而是为人效劳，所以,必须始终将如何培养全面开展的人才作为其管理工作的出发点和落脚点，躲避和改善传统刚性化管理模式中的弊端与缺乏，做出正确的、科学的实践行为[2]。

　　4.2提高教职员人的整体素质 　　俗话说，言传身教教师作为学生的直接收理人员，如果只是依靠行政命令或者制度约束，那么会在很大程度上限制管理的灵活性教师处理事情的方式以及处理事情的过程会直接影响他们在学生内心深处的地位柔性管理的根本方式就是与学生心灵上的沟通，情感上的一种认可，想要赢得学生的尊重与亲爱，教师首先就要做出表率作用，走出条条框框的约束，积极创造与学生的宽松育人环境教师以及学校管理者的每一个动作行为，对学生来说，都有着举足轻重的地方，一个好的表率作用不仅会影响到自己在学生之中的威信，还会影响到学生之后的成长与开展，所以，教师必须用自己处事的原那么给予学生更多的正面影响，让学生在表率作用的影响下，不断地改善自己为人处事的方式 　　4.3完善校园文化的建立 　　柔性管理是以组织的共同价值观和文化气氛进展人格化管理，而校园文化是凝结学生跟老师、学校的精神纽带良好的校园文化有利于一个高校的生存与开展，对学生的影响是极其深远的一个优秀的、好的校园文化气氛可以增强一个学校的凝聚力与向心力，从而推动高职院校的稳定、安康开展，还会激发出学生的归属感和认同感，是学校实施柔性管理工作的前提和根本保障。

将“以人为本”的柔性管理理念带入进和谐校园文化的构建中，有利于学生对学校的开展前景、开展方向和开展目标有一个清晰而统一的认识[3] 　　4.4在柔性管理教育中建立合理的奖惩制度 　　目前由于大局部高职院校依旧以刚化性的模式管理校园，所以,学校内所存在的鼓励机制也比拟单一，偏重于惩戒模式，使其无法发挥出良好的鼓励效果将柔性管理理念带入校园的奖惩措施构建中，不断地鼓舞学生的学习热情，可以激发学生的学习动力和自我完善动力，促使学生不断提升积极主动的学习意识，主动地投入到学习当中，加大对其潜能开发的力度，从而更好地实现学校的培养目标 　　柔性管理与刚性化管理最大的不同就是，前者强调学生的主体地位，是一个循序渐进的过程，而后者那么是靠制度的约束，能够在短时间内起到立竿见影的效果因此,在应用柔性管理时，应遵循管理效果的滞后性，不要忙于求成同时，也不要制定太多的管理制度去约束学生，应该多鼓励学生参与决策，制造更多宽松的弹性空间，通过学生的真诚交流、平等互信、感情鼓励等，逐步实现在学生自愿的情况下，主动地发挥潜在积极性 　　随着时代的进步，人的自我意识变得更加鲜明，每个人都在强调自我的存在感和价值观在这样的大环境前提下，如果还是坚持利用刚性管理的制度去约束学生，反而会进一步激起学生的逆反心理。

因此，柔性管理已经成为未来学生管工作的主要趋势但同时，与刚性管理相比照，柔性管理也有自身缺乏的地方，这就需要学校根据自身的实际情况去综合两种管理方式，不断地思考、完善教学管理制度，只有将两者完美的融合在一起才能是学生的管理工作得到更好开展 　　[1]王丹子.在高职教育管理中柔性管理的运用[J].东方教育,xx,111(11):256. 　　[2]王力.论柔性管理在高职院校中的运用[J].课程教育研究,xx,8(3):203. 　　[3]陈张杰.基于柔性管理的高职院校教务管理工作探究[J].成都航空职业技术学院学报,xx,31(3):77-78,86. 。