语文人教版二年级上册观评记录.doc

人教版版二年级上册《语文园地二我的发现·日积月累》观课记录山东省肥城市孙伯镇中心小学 刘明丽学科：语文 执教者：刘明丽 课题：二年级《语文园地二我的发现·日积月累》设计者：刘明丽 观察者：史慧、刘红杰、武小曼 、刘玉华 观察时间：2017年3月29日观察维度观察点课堂现象描述学生思考（1）提出的问题时机是否恰当？有无思考的价值？学生思维量如何？利用课件提出问题，学习过程中适时提问，31%的问题缺乏思维量2）怎样指导学生开展独立思考？怎样对待或处理学生思考中的错误？学生独立思考的机会多，对思考的方法缺乏指导3）给学生留有的思考时间多少？学生对问题的思考是否充分？60%的问题留有1—2分钟的思考时间，个别达到4分钟，思考较充分师生关系（3）学生参与课堂教学活动的人数、时间怎样？课堂气氛怎样？100%的学生参与活动，时间约19分钟课堂气氛活跃3）教师是否平等对待每一个学生？是否存在歧视学生的现象？鼓励、表扬回答优秀的同学课堂创新（1）教学设计、情境创设与资源利用有何新意？利用视频，创设情境，将问题引入视频之中，看视频回答问题3）课堂生成了哪些目标/资源？教师是如何处理的？处理结果如何教师处理问题循序渐进、由浅入深，如“原因”的讲解。

关爱学生（1）学习目标是否面对全体学生？是否关注不同学生的需求？面向全体学生，关注各层次的学生2）特殊（学习困难、疾病）学生的学习是否得到关注？关注较多教学特色（1）该课体现了教师哪些优势（语言风格/行为特点/思维品质）？教师语言流畅，富有激情，思维敏捷，对生成问题处理及时2）整课堂设计是否有特色（环节安排/教材处理/导入/教学策略/学习指导/对话）？情境创设较有特色，引人入胜 人教版版二年级上册《语文园地二我的发现·日积月累》评课记录山东省肥城市孙伯镇中心小学 刘明丽主持人：老师们，我们今天的教研活动是一次主题教研，其内容是基于刘明丽老师的《语文园地二》这节课课堂观察的课后会议按照我们以往课后会议惯例，今天的主题教研活动在两个环节展开：第一个环节，刘明丽老师反思性说课；第二个环节，老师们就自己事先选定的视角说明自己设计的观察量表并据此议课、研讨我们首先请刘明丽老师进行反思性说课刘明丽老师反思性说课一、说教材《语文园地二》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册的单元总结，相比于先前生动有趣的课文来说总是略显枯燥和乏味语文园地既不等同于单元中的某一课，又不仅仅是复习课我教学的是语文园地二，根据教学内容教学可分为三课时。

我教学的是第一课时，包括“我的发现、日积月累”两道大题我的发现”这一项旨在引导学生发现一些汉字的结构特点，并感悟汉字的形体结构美我的发现”中三组字，有一个共同特点，都是由两个或者三个相同的部件构成的合体字让学生掌握识字的方法，寻找识字的规律，并在找的过程中掌握字形日积月累”包括读读认认、读读记记、读读背背三项内容读读认认认”里要认识“义、占、勾、库、粮、唐、荒、爪、付”九个汉字都是用减一减的方法，教学时要鼓励学生自主识字，并用多组词的办法理解生字读读记记”有六个四字词语安排这一训练是为了让学生注意积累词语 “读读背背”所选的四个句子都是谚语，其中包含的思想都体现“奉献与关爱”的主题运用了夸张的修辞手法说明如果以诚相待，那么，即使是铁石心肠的人，也会被感化二、说学生二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材，这也正是学习本课的有利因素三、说教法新课程的识字教学重在教给学生识字方法，教师不以零为起点，鼓励学生运用已有的生活经验，用自己喜欢的方式识字。

打破以往传统的老师教读学生跟读的做法，体现学生的学习自主性二年级的学生通过一年多的学习、积累，已掌握了不少识字方法，在本课的识字教学中，鼓励学生运用多种识字方法并结合生活实际自主识字，在课件里直观的书写演示和设计精巧的游戏，激发学生的学习兴趣，完成识字任务四、说学法在学法上，引导学生采用自读、自悟、合作探究的学习方式，引导学生重感悟、重积累、重情趣、重迁移，体现学生的主体地位；引导学生在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的读书习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力五、说教学过程整篇课文的教学，我尽量利用了多媒体课件的优势，调动学生的学习兴趣，利用音乐的美，图画的美，让学生体会到春光的美好，陶冶了心情，帮助学生较好的感悟课文的内容六、说板书本课的板书采用了简笔画的设计，给学生描绘出一只美丽的蝴蝶，充分给学生以美的体验这样的板书，既归纳本课的重点，同时起到引背的作用，更重要的是激起学生学习的兴趣，让孩子在学习中得到展现自我的机会史慧：“闯关游戏”导入新奇有趣，顺畅自然，增加了学生学习本节课的趣味性，激发了学生学习的积极性让相对单调的内容充满乐趣，用 “愤怒的小鸟”闯关游戏这种形式，既可以“激活课堂”，又能使学生全员参与，能够真正实现学生为主体的课堂形式。

陈强：课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了尤其在第二次小组讨论，你还知道哪些合体字，学生表现积极，并且回答很好并且教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法刘玉华：目标设计与新课标、新教材吻合，注重了知识、能力、情感的关注，体现学生的主体地位，使学生知道学什么、怎样学、为什么学同时还能注意学生发展性目标的实现武小曼：刘老师整堂课非常善于调动学生学习的积极性，善于引导学生在实践活动中化解学习过程中的难点，并抓住学习重点老师积极地参与学生的讨论，用自己投入的情绪去感染学生因此，整堂课上自始至终学生脸上都洋溢着学习的热情，刘红杰：教师的一句“让我们一起来学习，让我们一起来探究——促成了知识的整合，体现了多元的价值取向，促进了学生认知的整体性发展朱燕：教师多样的教学方法，灵活施教，看出教材深厚的教学功底，能较好的把握知识的“逻辑起点”，课堂学习一定会起到了事半功倍的效果，这是一堂好课的关键马爱玲：“授人以鱼，不如授人以渔”，采用形式多样的教法、学法，让学生经历知识的生成过程，分组讨论使学生在合作与探究过程中学习知识、形成能力，有利于促进学生的有效学习，打造高效的课堂教学，起到事半功倍的效果。

刘玉华：题目设计丰富多彩，例如：连线题，考查学生对四字词语的掌握，而且安排在学生记忆之后，既是对知识的考察，还可通过连线抢答激发学生学习语文的热情 “选词填空”形象、直观，贴近生活，设计生动活泼总评：从教学目标的拟定到教学重难点的确立，从教法学法的运用到教学过程的实施，再到知识技能的运用，从归纳小结到板书的设计，每个环节都凝聚着施教者智慧的火花纵观整份说课，自始至终都渗透着语文的“生活性”这一课程性质，并通过各个环节的阐释将这一课程性质从暗到明不断凸显出来主要由以下几个优点：1、教学目标的确立全面覆盖知识、能力、情感等多个方面目标设计较为准确，整个设计过程中十分注重对“情感、态度与价值观”目标的渗透和落实2、培养学生的学习兴趣 在课堂教学中，只有学生产生了浓厚的学习兴趣，积极主动学习，才能学得好导入的设计，“愤怒的小鸟”闯关游戏，唤起学生学习的欲望，激发学生学习兴趣，以兴趣带动学生的学习3、注重师生互动，倡导自主合作探究教师以各种形式调动学生学习的积极主动性，师生互动，生生互动，在学习中交流，在交流中探讨，在探讨中共进，有效地培养培养综合运用知识、方法解决实际问题的能力4、教师巧妙地利用探究过程中问题的生成，并以此组织教学，不断激发学生“乐知、乐学”的欲望，赋予其课堂中的“灵魂”地位，也让知识循序渐进，符合学生的认知规律。