古代汉语教学改革.doc

古代汉语教学改革 　　【摘要】古代汉语是阅读我国古代文献典籍、继承古代文化遗产的语言工具，是学习和研究古代文学、史学、哲学、语言学和文化学等学科的根底，更是进一步探求现代汉语源起和开展的根底，改革古代汉语教学意义重大 　　【关键词】古代汉语;教学改革 　　一、调整古代汉语的教学目的 　　上世纪五、六十年代，语言学界的前辈们明确提出了古代汉语教学目的是培养学生阅读古书的能力，现在的教学大纲也非常明确地作了规定 　　作为一门工具课，这一教学目的无疑是正确的，而且还必须坚决不移地贯彻下去 　　然而，如单一地实施，不加多元化的调整，显然不适合时代的需要 　　现在的学生大局部具有较强的功利性，他们实际需要阅读古书的时机并不多，因此认为学而无用，不如不学 　　对教师来讲，目的太单一，也束缚了教学多样化的开展，使教学走向了死胡同 　　因此，笔者认为，在坚持培养学生阅读古书的能力的同时，还应加强与现代汉语的联系，把培养学生的古汉语知识在现代汉语中的运用能力作为教学目的 　　古今汉语是一脉相承的，有源与流的关系，现代汉语的文字、词汇、语法、语音、修辞等都是从古代汉语演变而来的，要让学生认识到，要学好现代汉语，必须要学好古代汉语，学习古汉语，并不脱离现实生活与学习，是学而有用，不是学而无用。

　　我们教学要以此为目的，培养学生运用古汉语知识去深刻认识现代汉语，去解决生活、学习中碰到的问题，并从古代汉语中汲取营养，增强现代汉语的表现力 　　教师在施教过程中，要注意古今联系，既要注重培养学生的古文阅读能力，也要注重培养学生的古汉语知识在现代汉语中的运用能力 　　二、更新古代汉语的教学内容 　　更新古代汉语的教学内容，其中教材建立是关键 　　王力先生主编的《古代汉语》包括三个局部，即文选、通论、常用词 　　这三局部有机结合，感性认识和理论知识融会贯穿，其合理性被学术界所公认，以后编的教材根本上只是在此模式上作些调整 　　但正如教学目的一样，此类教材也与当前的知识体系不甚吻合，主要表现在：一是文选与中学教材所选的文言文重复太多 　　现在的中学语文教材加重了文言文的比例，有相当一局部以前大学才讲授的作品现在在中学课本中出现，尽管侧重点和深度不一样，但学生总觉得在“炒冷饭”，没有兴趣;二是注释太简单 　　仅有释义，没有相应的例句，没有整句的串讲，学生容易过目就忘，留不下深刻印象 　　还有当注不注的地方较多，不便于学生自学;三是理论知识没有汲取当前的研究成果，使知识处于滞后状态;四是常用词局部选词和释义不精要，贪多图全，反而象字典、词典那样，给人留不下深印象;五是解字、释义上也没有突出历代演变的概貌，缺乏古今联系。

　　因此，编写一部更新、更精、更实用的教材是教学内容改革的重点与难点，也是我们每一个教学工作者的期盼 　　当然，教学内容的革新还在于任课教师授课时的把握 　　教材固然起指导作用，但教师还是有很大主动权的，选讲什么，精讲什么，补充什么，要求什么，一般都由教师来决定 　　三、改革古代汉语的教学方法 　　传统的古代汉语的教学方法比拟刻板，大都按照教材内容，按部就班地系统讲授，往往教师在上面“咬文嚼字”，学生在下面昏昏欲睡，造成了教师费力、学生乏味、效率低下的场面 　　笔者以为，在新的时代背景下，在教学方法上应突出要改革的是以下三个方面：其一，教学方法要有现代化手段 　　在多媒体时代，运用现代化手段进展教学，既能增加知识的形象性，符合当今学生的需要，也能节省课堂时间，事半功倍 　　教师可制作一些课件，把讲义中的重点、难点、例句放进去，可利用图片形式展示相关资料，也可利用语音播放功能和视频播放功能把一些语音材料、名篇朗读、经典场景提供应学生，还可在网上建立自主学习平台把重点提示、难点解析、练习答疑、复习指导等内容放上去，便于学生随时自学;其二，教学方法要有互动式内容 　　古汉语教学要生动活泼，教师必须设计互动式内容，采用启发式和讨论式教学，让学生参与其中并展开广泛的思考和讨论，教师主要作些点拨、指导，最后作好归纳、，其教学效果比传统的灌输式教学要提高百倍;其三，教学方法要有实践性活动。

　　实践性活动包括两个方面，一是练习训练 　　在古汉语教学中，我认为阅读方面的练习训练必须突出，因为我们的教学目的是培养学生的古文阅读能力，而阅读能力的培养离不开实践性阅读 　　实践性活动的另一方面是让学生走出课堂，把学到的知识应用起来 　　如可以带学生到图书馆、藏书楼去，真实感受古籍的原貌;可以带学生到名胜古迹中去，真实感受古代的气氛，用学到的知识分析其中的语言现象 　　总之，丰富多彩的实践活动可以培养学生兴趣，学以致用 　　参考文献 　　[1]快乐娟.关于古代汉语教学改革的思考[J].绍兴文理学院学报(教育版).xx(1) 　　[2]钱毅.古代汉语教学之现状分析与改革建议[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版).xx(3) 　　摘 要：当前，全面总结古代汉语教学的经历，客观分析古代汉语教学的现状，进一步推进古代汉语的教学改革和教材建立，是汉语言文学专业教学改革的一项重要任务 　　关键词：古代汉语;教学改革;教材建立 　　一、古代汉语课程的形成和教学定位 　　我国是一个文献积累极其丰富的文明古国，中华悠久辉煌的文明创造，依靠历代文献得以记载和保存 　　历代文人学者传承古代文化的主要途径就是熟读经典。

　　因此，培养阅读古书能力一直是传统语文教育的根本任务 　　传统语文学在培养学生古书阅读能力方面积累了丰富的经历，也形成了一套根本方法 　　如：通过学生阅读记诵，逐步熟悉古代文章，感知古代语言;通过塾师疏通文字、辨章析句，帮助学生理解古文内容，积累语言知识;通过学生文言文写作训练，提高学生学习运用古文的水平 　　这种教育方式使学习古代文献典籍成为一个困难而漫长的过程，受教育者只有通过长期的经历积累，最终才会具备阅读古籍、撰写文言文的能力 　　今天看来，这种传统语文教育方式，虽然也有效地培养了一代代传统文化的传承者甚至名家大师，但是其缺陷那么是十清楚显的 　　直到20世纪初，新文化运动的兴起和现代教育体系的建立，这种长期沿袭的传统语文教学方式才逐步退出历史舞台 　　在我国现代大学建立的历史进程中，与传统语文教育密切相关的中文学科是最早建立的学科门类之一 　　以传承中华历史文化为使命的中文学科，研究传习古代文献典籍和语言文字是其根本任务，因此，古籍原典研读和古代文字、音韵、训诂类课程自然是中文学科课程体系中重要的组成局部，古书阅读能力对中文学科师生来说也是他们所应具备的根本能力 　　在现代大学建立的初期，传统语文教育方式依然有一定的影响力，对那些从小就承受过传统语文教育的学生来说，要求他们阅读古籍原典也并不是什么难事。

　　新中国建立后，国家对公立大学、私立和教会大学进展了接收和改造 　　20世纪50年代初，以苏联高等教育模式为蓝本，全国高校进展了大规模的院系调整和教育改革 　　在这样的背景下，中文学科自然也不例外，经历了一个脱胎换骨的“教育革命” 　　中文学科进一步划分出汉语言文学、语言学(在少数院校设置)等专业，统一制订了汉语言文学专业教学大纲和方案，确定了专业课程体系 　　由于在新订的专业教学方案中，涉及传统文化的教学内容大幅度压缩，古代典籍专书研读和传统语文学类课程(文字、音韵、训诂)减少甚至停开，与以往相比，进入大学的学生在中小学教育阶段接触的古文也十分有限，因此有必要设立一门古代汉语这样的课程，以担负提高学生阅读古书能力的任务 　　经过几年的尝试，各高校对古代汉语课程逐步形成共识：古代汉语课程应定位为“工具课”，“培养学生阅读古书的能力”应作为课程教学的根本目的 　　这是50年代汉语言文学专业教学改革取得的一项重要的成果 　　自20世纪50年代以来，汉语言文学专业课程体系虽然有一些调整，但总体并没有根本的改变，古代汉语、现代汉语、语言学概论等三门语言类根底课程也保持了相对稳定 　　在这期间，中国台湾、、澳门等高校的中文学科没有经历这样的调整，其课程设置未有大的改变，自然也就没有开设古代汉语这门课程。

　　学生古书阅读能力的提高是一个长期的过程 　　在古代汉语课程教学过程中，是否能有效提高学生古书阅读的能力，一般要取决于三个根本要素，即古代汉语语感的培养、古代语言规律的认知和古代文史知识的掌握 　　从20世纪50年代以来，先后出现多种统编和高校自编的《古代汉语》教材，大体上反映了对古代汉语课程的定位和认识 　　1961年教育部高校文科教材编选方案会议后，由北京大学王力先生主持编纂了《古代汉语》统编教材 　　这部教材在编写过程中，以北京大学古代汉语教学改革经历为根底，注意参考各校古代汉语教材编写和教学经历，集中了相关高校的专家学者参与编写工作，修订和审定过程中还广泛听取了专家的意见，保证了教材的编纂水平和质量，是同类教材中最有影响的一部 　　这部教材1962年初出版，1980年进展了修订，至今还是各高校古代汉语课程首选的教材 　　王力先生主编的《古代汉语》，建构了文选、常用词与古代汉语通论三结合的体系，对高校古汉语课程教学产生了广泛的影响 　　几十年来，古代汉语教学内容虽然也有所改良和调整，特别是近年来，一些新编教材在教学内容、教学理念和多媒体技术手段运用等方面进展了积极的尝试，但是总体看来，以文选、常用词与古代汉语通论为根本格局的体系那么没有大的改变。

　　在详细的教学过程中，一些高校根据自身情况也形成了一些不同的做法，如：有的高校采取以通论讲授为主、以文选教学为辅的安排;有的高校只讲授古汉语通论，不讲授文选或将文选作为学生自修内容 　　二、古代汉语教学改革的必要性 　　古代汉语课程虽然在汉语言文学专业课程体系中的定位是明确的，但是这门课在提升学生古书阅读能力方面似乎还没有取得令人满意的效果 　　尤其是在当前，随着教育环境和教育对象发生的变化，古代汉语教学面临的问题也更加凸显出来 　　这些问题主要表现在以下几个方面：(1)我国根底教育长期受应试教育的影响，母语教育和传统文化教育未能得到应有的重视 　　(2)信息化背景下，学生阅读习惯变化迅速，网络阅读、电子文本流行，学生获取知识趋向浅表化、碎片化，对阅读古代文献缺乏兴趣，对古代典籍十分陌生 　　(3)学生学习目的的变化，全国设立汉语言文学专业本科的高校有606所(统计至xx年)，这些高校可分为研究型、应用型等不同层次或综合类、师范类等不同类型，不同高校同一专业学生学习目的趋于多元化 　　(4)中文学科在高等教育体系中整体地位相对下降，学习汉语言文学专业的学生多数并不是兴趣所致，而是不得已的选择。