部编版语文三年级上册第四单元4单元整体作业设计.docx

统编教材小学语文三年级上册第四单元作业设计用好“预测”策略，向阅读更深处漫溯——统编教材小学语文三年级上册 第四单元作业设计 统编教材小学语文三年级上册第四单元作业设计单元作业设计目录聚焦策略 品读童话——单元内容信息 1单元统整 落实要素——单元教材分析 1依标扣本 明晰目标——单元学习目标 3以生为本 落实目标——单元作业目标 3优化练习 减负提质——整体设计思路 4趣读童话 大胆预测——单元课时作业 6习得策略 大胆预测 建立意识——12《总也倒不了的老屋》课后作业第一课时 习得策略 运用策略 8第二课时 夯实基础 提升素养 10寻图启思 尝试运用 培养习惯——13《胡萝卜先生的长胡子》课后作业 14《整本书阅读》长作业 16搭建支架 建立模型 提高认识——14《小狗学叫》课后作业 18创设情境 策略迁移 收获快乐——口语交际《名字里的故事》课后作业 22运用策略 创意表达 提升能力——习作《续写故事》课后作业 26交流体验 强化认识 自觉运用——《语文园地》课后作业 28单元统整 综合实践 素养发展——单元质量检测作业 31附件 1：单元质量检测作业属性表 37附件 2：单元质量检测作业参考答案 38用好“预测”策略，向阅读更深处漫溯——统编教材小学语文三年级上册第四单元作业设计一、聚焦策略 品读童话——单元内容信息 基本信息学科年级册别教材版本单元名称语文三年级上册教育部组织编写（人民教育出版社出版）第四单元单元组织方式r 自然单元 ¨重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1 《总也倒不了的老屋》第 12 课 2 《胡萝卜先生的长胡子》第 13 课 3 《小狗学叫》第 14 课 4 《名字里的故事》口语交际5 《续写故事》习作6 《语文园地》语文园地二、单元统整 落实要素——单元教材分析 课标要求《义务教育语文课程标准（2022 年版）》“课程目标”中的“总目标”明确提出：“学会运用多种阅读方法，具有独立阅读能力”，对第二学段也明确提出要求：“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情阅读整本书，初步理解主要内容，主动和同学分享自己的阅读感受乐于用口头、书面的方式与人沟通交流，愿意与他人分享，增强表达的自信心新课标在“学业质量”板块，对第二学段也提出要求：“喜欢阅读童话、寓言、神话等，在阅读过程中能提取主要信息，借助阅读经验和生活经验预测情节发展”“能按照童话、寓言等文学样式，运用联想、想象续讲或续编故事”1统编教材小学语文三年级上册第四单元作业设计单元教材分析教材分析本单元是策略单元，单元编排体例不同于普通单元——不考虑人文主题，不是以人文主题和语文要素双线结构组织单元，而是完全以阅读策略为主线设计整个单元 本单元语文要素是“一边读一边预测，顺着故事情节去猜想” 和“学习预测的一些基本方法”，围绕“预测”这一阅读策略,精心编排了三篇课文《总也倒不了的老屋》通过旁批，提示学生可以根据题目、插图、文章内容里的一些线索进行预测；课后题以学习伙伴讨论的形式，提示了可以预测的角度和相关依据，意在培养学生预测的意识，提升预测的能力《胡萝卜先生的长胡子》《小狗学叫》留给学生更多预测的空间：文前的学习提示， 引导学生边阅读边预测故事的发展、结局；课后题提示了预测的角度和依据，并指导学生处理好自己的预测与后面文本实际内容的关系。

《口语交际》创设真实的情境，让学生运用“预测”探寻名字的含义，收获快乐《语文园地》中的“交流平台”总结了预测的价值和意义，提示学生要在课外阅读中自觉运用预测这一策略 本单元的习作要求是“尝试续编故事”，根据习作插图、内容、线索，联系生活经验大胆预测，引导学生尝试续编故事学情分析经过一、二年级的学习，三年级学生已经具有一定的阅读能力，他们喜欢阅读童话类作品，想象也很丰富，在阅读的时候可能会无意识地运用“预测”这种自然存在的阅读心理这就为学生学习“一边读一边预测，顺着故事情节去猜想”奠定了基础本单元旨在引导学生“学习预测的一些基本方法”，并运用预测的方法“尝试续编故事”，将无意识的阅读心理，转变为一种有意识的阅读策略这对三年级的学生来说，具有一定的难度， 需要教师在教学中充分利用教材等资源，引导学生学习策略、习得策略；在实践中能“自主阅读练习策略”“运用策略续写故事”学生能有意识的运用“预测”进行阅读，体验阅读的乐趣，逐步形成关键的阅读能力、持久的阅读动力和良好的阅读习惯，让学生不仅成为阅读过程的参与者，更是发现者和创造者统编教材四到六年级的阅读策略单元分别是“提问”“提高阅读速度”“有目的的阅读”。

预测可以说是最基本的阅读策略学生学会预测的一些方法，可以让学生迅速进入文本，投身于自主阅读中，加深对文本的理解，在之后的阅读中才会进行有效提问；正确预测，也有助于提高阅读速度；而验证预测正确与否的过程就是一种有目的的阅读因此，学生通过这一单元学习，有效习得“预测”策略，将会为今后的阅读策略学习以及终身阅读奠定坚实的基础2统编教材小学语文三年级上册第四单元作业设计三、依标扣本 明晰目标——单元学习目标单元学习目标1.依托故事学习策略，借助《总也倒不了的老屋》课文的导语、旁批、插图等提供的信息学习预测的一些方法；运用学到的预测方法自主阅读故事《胡萝卜先生的长胡子》《小狗学叫》，通过补充故事关键情节、结局，进一步学习预测方法，能将自己的预测与实际内容进行比较，修正自己的想法，领悟重在预测，不在对错的阅读态度 2.自主阅读练习策略，在课内外阅读中自觉运用预测策略，初步感受预测的好处和乐趣 3.运用思维导图、鱼骨图等阅读支架，梳理童话故事的主要内容和结构， 发现作者谋篇布局的基本思路 4.积极交流，了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息讲清楚；听别人讲话的时候，能有礼貌地回应 5.运用策略续写故事，借助插图和提示进行习作构思，把学到的预测技能运用到写作实践中去，并能运用改正、增补、删除的修改符号，修改有明显错误的内容。

6.夯实基础学习生字词，理解并准确运用多音字组成的词语以及关于团结合作的俗语 四、以生为本 落实目标——单元作业目标单元作业目标1.根据创设的情境，能正确书写，准确运用所学的生字词、成语以及俗语 2.借助课堂上学到的预测方法，自觉运用在阅读中，能灵活运用多种方法，一边阅读，一边预测故事的发展和结局，始终保持阅读的兴趣，主动阅读积极思考，成为阅读的参与者、创造者 3.运用思维导图、鱼骨图等阅读支架，梳理童话故事的主要内容和结构， 发现作者谋篇布局的基本思路 4.根据插图和提示进行习作构思，续写故事，把学到的预测技能运用到写作实践中去，并能运用改正、增补、删除的修改符号，修改有明显错误的习作内容， 5.通过交流，能将自己了解到的他人名字的含义或来历讲清楚；听别人讲话的时候，能有礼貌地回应 3统编教材小学语文三年级上册第四单元作业设计五、优化练习 减负提质——整体设计思路4统编教材小学语文三年级上册第四单元作业设计单元作业整体设计思路主要依据1.立足核心素养，进行立德树人《义务教育语文课程标准（2022 年版）》指出：“义务教育语文课程围绕立德树人根本任务，以促进学生核心素养发展为目的，以识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动为主线。

面向全体学生，使学生初步学会运用国家通用语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化成果，提升思想文化修养，建立文化自信，德智体美劳得到全面发展以此为指导思想，精心设计作业，引导并组织学生在真实的语言运用情境中，通过积极的语言实践，积累语言经验，体会语言文字的特点和运用规律，培养语言文字运用能力，激发学生热爱国家通用语言文字的情感，从而落实立德树人的根本任务2.着眼单元整体，落实语文要素《义务教育语文课程标准（2022 年版）》指出：“义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现设计语文学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性本单元的作业设计着眼于“预测”策略的学习和运用，借助课内学习、掌握的阅读策略，引导学生在作业实践中——对童话故事边阅读边预测，迁移运用预测的角度、方法立足单元，整体设计作业，凸显了单元作业的整体性和连贯性，每课作业均有侧重，一课一得，循序渐进，逐步培养学生学策略、用策略的习惯和能力，引导学生成为阅读的参与者、创造者使学生初步学会运用国家通用语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化成果，提升思想文化修养，建立文化自信。

具体操作3.凸显主体地位，减负提质增效根据三年级学生的年龄特点和认知规律，整个单元作业设计以创设情境为主，如：开篇就设计了童话王国的邀请函同时，作业设计图文并茂，插图不仅吸引学生，更重要的是可以利用插图引导学生进行预测， 是作业设计的一部分 作业一直是“双减”重点关注的对象，“双减”背景下的作业设计，既要减轻学生负担，又要提高教学质量这就需要在作业设计与布置当中更具有针对性、典型性和科学性作业设计充分尊重学生的主体地位， 关注学生在兴趣、能力、基础等方面的差异，合理安排不同类型作业， 增强作业的可选择性思维导图、创意作文、情境答题、课外阅读链接、课后实践操作等实践性和综合性作业，既满足学生个性化需求，又不加重学生的作业负担，“减负”的同时“提质”“增效” 4.采用多元评价，赋能“双减”增效对作业进行高质量的评价与反馈，将是落实“双减”在学生作业负担方面的关键同时，高质量的作业评价也将推动“双减”工作的发展在“立德树人”根本任务的统领下，通过有效、适切的评价方法，采用家长评、同伴评、自我评等多元化评价方式，激励学生独立、认真完成作业，调动学生学习的积极性，培养学生良好的学习习惯，从而发挥作业评价对学生、对教育事业的积极导向功能，真正赋能“双减”工作落地见效、整体增效。

5统编教材小学语文三年级上册第四单元作业设计六、趣读童话 大胆预测——单元课时作业卷首语： 同学们，第三单元的童话故事学习结束了我们游历奇妙的童话王国时，是不是流连忘返呢？没关系，第四单元让我们继续开启童话之旅不过，这一次，我们不仅漫游在奇妙的童话王国中，还会参与童话的再创造，我们也将会是童话故事的作者之一根据你完成活动的情况，还会获得相对应的奖章和童话小镇的拼图碎片祝你成为阅读。