相互作用模式在高中英语听力教学中的应用研究.pdf

学羁 2011耳第12期 参课改 相互作用模式在高中英语听力教学中的应用研究 刘捍东 (安徽省铜陵县第一中学 244100) 本文以英语听力教学中的研究为基础． 对相互作用模式在英语听力教学中的作用进 行了进一步深入的研究 笔者所在学校针对 听力教学进行了～系列研究．相互作用模式 尤其深入，进行了考察、测验、问卷等多种形 式的教学研究．．笔者结合自己的教学实际对 其进行了深入的研究 一 研究理论的提出 英语教学是一门以实践、交际为主的 课程．归根结底还是要让学生掌握这门语 言 英语作为一种沟通语言，具有听、说、 读、写四种基本能力 在这四种能力中．听 力被排在首位 学习一门语言首先要做的 就是要能够听懂之后才能学会说、读、写等 技能 然而现在的英语教学中．教师仅仅注 重的是单词、语法、句子结构等这些应试的 技能．忽略了英语作为一门语言最重要的 技能——听力 听力教学学图式理论和情 景知识对听力教学起着重要的作用 听者 的图式可以分为语肓图式fLanguage schema)、内容网式(Content schema)和形式 图式fF0rmal schema1 本课题组依据实际情 况重点研究内容图式和形式图式下的听力 训练及相关情景知识的应用 、 二 课题研究的目标 1．训练目标 (1)内容图式下的听力训练主要是训练文 章的内容范畴．也可以称之为主题图式 当我 们听一篇文章的一个片段时．往往耍预测文 章的主题是什么 根据文章的主题或内容．听 者就能猜测出文章的大致内容 (2)形式图式下的听力训练是指在篇章、 修辞等方面所具备的知识．听者如果了解篇 章结构方面的形式知识．有助于理解预期的 建立．抓住话语的主要意思，、比如在教预约 fReservation1这一主题时．学习者的大脑中会 出现预定的旅馆房间、车船票、飞机票、电影 票、饭店餐桌等已存图式 、 2．学习目标 (1)质性目标 图式有助于对语篇的理 解．进而建立全面清晰的语篇图式：图式有 助于学生预测上下文．使学生在听的过程 巾正确理解文章的真正含义．从而可以使 大多数学生能快而准地回答有关文章内容 的问题：图式有助于培养学生的探究意识． 进而激发创新意识．最终提升创新能力 (2)量化目标 在图式理论指导下的英语 听力训练不仅能充分调动学生的主观能动性 和对所听材料的兴趣．在学习时进行积极有 效的思维．而且还能将听力教学从以往的 “同、句”为中心转移到以“语篇”为中心上来 174 三、课题研究的主要内容 1．理论研究内容 (1)图式知识应用 a．内容图式下的听力训练：提出话题、联 想讨论、激活图式、信息预期、验证调节、解 决问题 b．形式图式下的听力训练：信号词、篇章 结构知识 2．实践研究内容 在听力教学实践中重视图式知识．帮助 学生积累图式．从而培养学生建立激活图式 的能力．发挥学生的想象力．把他们的思维融 于文章的脉络．提高听力理解的效率 四、课题研究的主要成果 1．听力教学中心发生了具有重大意义的 转移 由于受应试教育的影响．学校以及教师 对英语听力教学认识不足 英语教师普遍认 为课堂上让学生听一听英语课文就可以提高 学生的英语听力．教师对英语听力教学的认 识不足严重影响了学生听力能力的提高 通 过对图式理论的研究．我们已认识到听力过 程不仅仅是一个接受过程．而且是一个在既 存网式参与下复杂的思维活动过程 2．建立了切实的新图式理论与实践模式 在听力教学中．教师已注重利用学生已 有的相关图式去建立一个新的相关图式．即 教师注重文化信息的输入．帮助学生吸收、丰 富知识．建立新图式 因此．教师要注意激活 学生的背景知识．多引导学生分析各种问题 的内容图式．使学生在听力过程中更快地获 取信息和知识．增强听力理解能力 3．研究并总结出学生对第二阶段听力教 学策略应用的直接反映与思维趋势 我们设计并实施了第二阶段关于策略研 究与应用的问卷调查．得出了学生对相关策 略的直接评价、理解与思维走向(详细问卷调 查内容见附录一) 学生对是否明白“信号词” 在上下文中的作用．反映基本明白的约占被 调查学生总数的67％：对能否用有关篇章结构 的一般知识帮助理解听力材料．约l1％的学生 反映能运用．约70％的学生反映基本上能．约 19％的学生反映不能 在听音过程中．能否根 据话语中的线索把相关事实的信息联系起 来．约65％的学生回答基本能 这第一手材料 的获得既验证了我们第二阶段课题研究的正 确性及实效性．同时更坚定了我们下一阶段 进一步深入研究与实践的信心 五、讨论与建议 课题的研究在根本上实现了听力教学中 心的转移．建立了我校听力教学特有的、有效 的模式．为第=：阶段的研究奠定了扎实的理 论与实践基础．在此推动与鼓励下．我们的F 一阶段研究r作一定会更上一层楼的 、 附录： 英语听力调查问卷(二) 策略应用 1．是否掌握了语言中的弱读、连读、同化 等语音技巧： ①完全掌握②基本掌握③没有掌握 2 否根据语调判断语言意义： ①能 ②基本上能③不能 3．能否根据句子重音、节奏找出关键信息： ①能 ②基本上能③不能 4．能否根据语境猜测生词意义： ①能 ②基本上能③不能 5．是否明白“信号词”在上下文中的作厢： ①明白 ②基本明白③不明白 6．能否应用有关篇章结构的一般知识帮 助理解： ①能 ②基本上能③不能 7．听之前是否积极预测材料内容： ①是 ②有时 ③从不 8．听音过程中是否积极联想．并不断推 测、验证所昕内容： ①是 ②有时 ③从不 9．听音过程中能否根据话语中的线索把 相关事实和信息联系起来： ①能 ②基本上能③不能 l0．听完后能否及时归纳、总结材料巾的 重、难点： ①能 ②基本上能③不能 11．每天课外听英语时间： ①20分钟以上②20分钟以下③基本不听 l2．目前的听力教学存在哪些问题?有何 希望与建议 (责编 潘冰) 。