一年级上数学教案实践活动_人教新课标.docx

一年级上数学教案实践活动_人教新课标教学内容：教科书第82、83页教材分析：本节活动课涉及的内容大多是一些抽象的概念，如10以内数的基数、序数含义，数的组成、比较大小；10以内数的加减法；简单的统计思想等等尽管教材中将上述内容安排在一个一个具体的游戏中，但由于篇幅的限制，许多创意不可能都写进教材杨老师依照本节活动的内容和一年级学生的认知心理特点，采纳了儿童喜闻乐见的方式来开展各项实践活动，获得了较大的成功如做走迷宫游戏时，教师创设了给“数字娃娃”排队的游戏，设计了帮小白兔找家的童话情境；又如，做“对口令”游戏时，设计了师生之间、学生之间的不同活动层面，使每个学生都能参与到活动中来，极大地调动了学生参与的积极性学情分析：面向全体，让每一个学生获得成功的体验整节活动课，我注意公平地面向每个学生，提问、交流、奖“数字星”等活动,都尽可能让多一些学生有机会参与，使多数学生获得成功的体验教学目标：培养学生综合运用数学知识解决简单实际问题的能力教学重难点：通过活动培养学生的合作交流意识，使学生养成良好的学习适应教学预备：进行每项活动的用具教学设计：一、创设情境，导入实践活动课课件展现，“数学乐园”全景图。

谈话：同学们，你们喜爱做游戏吗？今天老师想和你们一块儿去“数学乐园”做游戏，你们想不想参加？（师板书课题：数学乐园）导入：在“数学乐园”里还有专门多“数字之星”，待会儿谁最爱动脑筋，发言最积极，老师就奖给他一颗“数字之星”[设计意图：上课伊始，创设带领学生去“数学乐园”游玩的情境，一下就把学生的注意力吸引过来，同时以奖励学生“数字之星”这种外显的评判、鼓舞手段激发学生参与实践活动的动力]二、展开活动，综合运用活动（一）：走迷宫游戏1．复习0～10各数的认识1）学生说出0～10，师贴出相应的数字卡片，每张卡片上有一个娃娃头2）谁能用上面一个或几个“数字娃娃” 说一句话呢？石老师先说一句， “动物园里有1只熊猫，3只小山羊，5只猴子，它们都可爱极了3）学生说（4）会用“数字娃娃”说话了，除了在课本上，还在哪儿看到过他们？[设计意图：在教师的引导下，让学生依照自己的生活体会用10以内各数说一句话，也确实是用它们来表示一些物体的数量这一方面复习了10以内各数的基数含义和序数含义，另一方面使学生感受生活中处处有数学，数学就在周围]（5）邀请“数字娃娃”和我们一块儿做游戏刚才，“数字娃娃”悄悄告诉我，说他们站的队全乱了，谁能按一定的顺序给他们排排队？其他同学也能够拿出数字卡片排一排。

学生摆卡片：（一生上台摆卡片，并说出是按什么顺序排列的其他同学分别在自己桌面上摆数字卡片[设计意图：排队是校园中常见的活动利用它的直观有序性引导学生对0～10各数进行排队，使学生能用抽象的语言来描述这11个数之间的大小关系]2．从故事引入“走迷宫”活动出示小黑板）讲“小白兔迷路”的故事，一天，小白兔出去玩，走着走着，突然迷路了这可如何办呀？因此，他给妈妈打 ：“妈妈，妈妈，我迷路了，这如何办呀？”妈妈听了，点了点头说：“小孩，你长大了，自己的情况应自己做，只要你按1、2、3、4……的顺序走到9，就一定能回到家因此聪慧的小白兔按妈妈的话去做，终于回到了家同学们，你们明白小白兔是如何样走的吗？（学生上台演示）[设计意图：以关心小动物找家的童话故事引入“走迷宫”活动，一方面培养学生助人为乐的品行，另一方面促使学生全身心地投入到活动中来]3．学生独立“走迷宫”──关心小兔找家让四生分别在四块黑板上用不同颜色的粉笔画出不同路线，其他同学在课本上画出小兔回家的路线4、比比谁想得多，进行评判奖励[设计意图：学生“走迷宫”开始的思路是无序的如何样培养学生有条理的进行摸索的能力呢？这就应在教学中以活动内容为载体，教给学生摸索的一样方法。

教师引导学生利用图表，使学生看出“1”到“2”有2条路，“2”到“3”有6条路……孕伏排列的一些差不多方法，使学生的认识水平通过“跳一跳”而跃上一个新台阶]活动（二）：对口令游戏1、复习数的组成（出示8），老师出一个数，你们出一个数，使这两个数组成82、同样的形式师生互对组成10，之后同学互对组成9[对口令游戏方便、快捷、效率高用这种方式使师生之间、生生之间“同台唱戏”，改变以往沉闷的课堂教学方式，使师生之间显得更加和谐、融洽]活动（三）：送信游戏请按四人小组的位置坐好，再从抽屉里拿出一个信封，信封反面有一个数字，请你们把桌面上得数与你信封上数字相同的算术卡片放进信封[设计意图：将枯燥的10以内加减运算变成有味的送信活动，使学生在游戏中用自己熟悉的方法完成简单的口算，同时有与同伴合作解决问题的体验]活动（四）：起立游戏做“数数排第几”的游戏1、游戏之前，请两竖行同学从前往后，从后往前报数其他同学也数数自己从前数排第几，从后数排第几2、师点到从前数第3位同学，从后数第4位同学，该竖行该生就起立拍下手之后让学生练习从左数，从右数，并注意让其区分几个和第几个[设计意图：起立游戏让学生感到既紧张又轻松，通过数数和摸索，每位同学对在班上的位置都有一个正确的定位：从前（后）数，自己是第几个；从左（右）数，自己是第几个。

通过那个游戏，使学生进一步感知了前、后、左、右等空间方向，又区分了几个和第几个这两个易混的概念]活动（五）：投掷游戏“看谁投得多”的游戏：点学生按规则向篮里投球，共10个球，看能投进几个同时请一位同学当评判员，用图片表示投进球的数量并贴在黑板上，之后请其他同学当“小记者”，报导几位同学的投球成绩并进行比较其间还让同学们说说有几个球没投进，并说出自己的算法[设计意图：投掷游戏在全体学生中进行，尽管投掷者寥寥无几，但活动让全体学生感到新奇，每个人差不多上评判员就在这看似纯游戏的活动中，学生通过数投进（或未投进）球的个数，并将这些数目用小圆片贴出来进行比较等活动，使学生感知事件发生的可能性和不确定性，初步了解直观比较两个数多少的方法]三、全课小结：今天，大伙儿在“数学乐园”里玩的开不快乐？在我们玩的游戏中运用了前面所学的10以内数的认识和加减法的知识事实上只要我们留心就会发觉生活中专门多的数学知识，以后我们学会更多的知识，老师再带大伙儿到“数学乐园”里来玩教学反思：教师始终以饱满的激情投身于课堂教学中，创设一个让学生感到愉悦、激奋的教学活动环境，教师不仅用理智上课，还极大地倾注了自己的喜爱和爱好。