小学语文教案课堂教学的全面创新.doc

小学语文教案课堂教学的全面创新 小学语文教案课堂教学的全面创新 　　引导学生深入、全面地欣赏林海的美，使他们受到热爱祖国大好山河，热爱祖国语言文字的教育培养学生学习的民主意识、竞争意识、参与意识、合作意识 　　全面、深入地感知、理解、欣赏林海的美，初步掌握表达真情实感的方法 　　引导学生运用自读勾划、独立品味、讨论汇报、感情朗读、背诵积累、诗文创作等方法全面、深入地学习课文 　　启发学生进展创造性的想象和辩论；鼓励学生创作诗文赞美林海；培养学生不唯书、不唯师、不唯上，敢于向权威挑战的创新精神 　　深入、全面地欣赏林海的美，培养学生的语感，引导学生在知识、思想、语言等方面进展积累 　　1、引导学生广泛收集林海的诗文、图片资料 　　2、剪辑编制反映林海之美的录相片 　　3、制作投影课文优美片段的文字课件 　　师：同学们，这节课我们接着学习19课请想一想，老舍先生笔下那莽莽苍苍的林海是怎样的？学生简要答复师：大家想亲眼看一看林海吗？（播放录像 　　（1）学生看录像，教师现场讲解 　　（2）小结过渡：林海确实很美！（板书：美） 　　（1）师：爱美之心人皆有之请同学们带着爱美的心，去寻找课文写得最美最美的小片段。

你们找，我也找，咱们比比谁找的小片段最美？ 　　（2）师：谁找的小片段最美？生：读一读 　　（3）师：看来，同学们的火眼金睛还真能发现美！不过，我找的才是最美的师朗读写人的小片段如已经有学生读过，教师就主动与该同学联合起来学习 　　A、你欣赏的小片段描写了大兴安岭的什么是美的？ 　　B、这个小片段的关键词是哪些？它们分别让你想象、品味到了哪些美好的景象？ 　　C、应该怎样朗读才能把自己品味到的美表达出来？生：仔细品读 　　①根据学生发言，灵活地出示文字小片段师：这个小片段写了大兴安岭的什么是美的？你品味想象到了什么？ 　　②启发同学补充师：还有谁品味了这个小片段的？谈谈自己的意见，好吗？ 　　③过渡、鼓励在各个小片段的讨论学习过程中，教师灵活地指导全体学生通过感情朗读深入理解课文的思想内容，全面欣赏林海的美 　　（2）教师根据课文描写人之美的小片段组织辩论发言也可以灵活地穿插在上面四个小片段的讨论之间 　　①启发学生帮助师：谁跟我品味的是同一片段，愿意帮我说说吗？ 　　②教师补充发言师：点缀在莽莽林海当中的市镇，是人与自然和谐相处的见证，是兴安岭兴国安邦的表达，是林海人民在愉快的劳动歌声中创造的！ 　　③鼓励、过渡。

师：怎么样？我找的片段美得和谐，美得深刻，不是最美的吗？咱们辩论的胜负如何？后面还有两局比赛，我们可要决一雌雄！重点讨论的五个小片段如下 　　岭：这里的岭确实很多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的，可是没有一条使人想起云横秦岭那种险句 　　林：多少种绿颜色呀：深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容恐怕只有画家才能描出这么多的绿颜色来呢！那是些俏丽的白桦，树干是银白色的在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗？ 　　花：兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋 　　木：千山一碧，万古长青，恰好与广厦、良材所以，兴安岭越看越可爱！ 　　人：山林中已经有不少的市镇，给兴安岭添上了新的风光，添上了愉快的劳动歌声人与山的关系日益密切，怎能不使我们感到亲切、舒服呢？ 　　（1）形成板书师：（指板书）同学们，从刚刚的.品味和辩论中，我们知道了大兴安岭的岭、林、花、木、人都很美请看：它们的美有没有联系？林与花有没有？花与木有没有？（一边指点一边连线 　　（2）小结课文师：兴安岭的岭、林、花、木、人的美具有千丝万缕的联系这种联系在一起的美，使兴安岭美得那么灿烂，那么实在！她就像一颗装点我们美丽祖国的星星！ 　　（3）理解兴国安邦。

师：难怪作者说，兴安岭具有兴国安邦的意义同学们知道作者为什么要这样说吗？ 　　（1）学生练读师：下面，进展第二局比赛就是通过优美片段的朗读来尽情地赞美林海谁朗读赞美得最有吸引力，谁就是冠军！当然，能够通过背诵来赞美的，更是冠军！请同学先练一练 　　（2）学生诵读师：谁最先来赞美？能读就读，能背就背！（师生共同评议，选出一个个冠军请他们昂首挺胸地站着 　　（3）教师表演读师：我也想当冠军！可以表现一下了吗？（教师读，学生评 　　（4）学生齐读重点文段师：刚刚，我们选出了班上的个人冠军现在看看，我们这个集体能不能当冠军？请齐读课文第三、四节，能背诵的同学还可以背！ 　　（5）鼓励、过渡师：我们无论是个人，还是集体，都堪称冠军！ 　　（1）师生同时创作诗文师：我们能用自己的话来赞美林海吗？好！请参考课文的优美词句和自己收集的诗文、图片资料，为兴安岭写几句赞美的话，也可以写一首小诗你们写，我也写，咱们进展第三局比赛！（学生写在印着精巧图片的作业 纸上，教师用电脑写作 　　（2）学生展示，教师引导赏析得意之作 　　（3）教师展示，请学生赏析 　　9、憧憬美师：同学们想去林海旅游吗？能实现吗？老师认为完全有可能！现在，教你一个绝招：自己先把课文最美的两个自然段背下来，然后，在父母面前把林海尽情地赞美一番，打动他们的心，争取让爸妈明年暑假带你进到兴安岭的原始森林，去踩踩那里的松针，摸摸那里的古木这就是今天的家庭作业 。

　　在大语文教育观的指导下，教学目标 的设计具有全人意识和创新意识，做到了立体化创新的层次定位很准确简要了解课文的主要内容是这节课深入研究品味重点片段的前提欣赏录像是前一个环节的延伸，又是后一个环节的根底，可以营造良好的审美气氛学生的独立学习是创新的必要条件巧妙地点火扇风能够有效地激发学生的主动性、积极性和创造性品读提示独具匠心一个品字的运用，充分考虑了学生的审美心理，符合本文的文体特征提示的内容颇具启发性和层次性根据学生的有效活动组织教学是课堂创新教学的显著特征 　　此环节由学生提出讨论学习的内容，由师生共同参与，充分表达了学生主体作用和教师主导作用的有机结合教师的参与很巧妙，绝无喧宾夺主之嫌师生平等地参与比赛是崭新的学生观、教师观和教育观的表达，是营造良好课堂气氛、激发学生主体性的有效手段教材无非是例子把师生精心选择的重点片段作为教学的主要内容，能够打破传统课堂教学中按照段落顺序串讲课文的格局，能够实现课堂教学的巧妙创新这是新的教材观的表达 　　此环节可以深入引导学生理解课文，可以全面提升学生的人文素养对此，内容与形式完美统一的板书设计 可以起到画龙点睛的作用诵读训练方式新颖独特，行之有效。

究其实质，是因为可以充分激发学生主体的参与热情和竞争意识德国教育家第斯多惠说：教师的职责在于鼓励、鼓舞和唤醒这是不无道理的创造是教学的永恒主题，师生同台竞相创造是课堂创新教学的至高境界该环节巧妙地表达了大语文教育观的精华：生活即语文，语文即生活 　　这个教学设计从四个方面表达了语文。