《荥阳风情》校本课程纲要.doc

《荥阳风情》校本课程纲要[内容摘要] 为了保护和传承荥阳文化，使学生更好的了解自己的家乡，热爱自己的家乡，我们开始进行《荥阳风情》课题研究，对学生进行荥阳文化和热爱家乡为主的乡土教育有效的培养学生对荥阳文化的认同感和自豪感，树立传承和发扬荥阳文化意识，促进了当地文化的传承和发展；促进学生的和谐发展，教师的专业发展，学校的整体发展[关键词] 荥阳风情 资源开发 校本课程 第一部分 前言校本课程是基础教育课程改革的组成部分，是实施素质教育的有效途径我校依据党的教育方针、国家课程实施计划的要求，在特色学校创建过程中，为尊重学生个性发展与文化需求，充分利用学校的文化积淀、优厚的学校资源以及社会丰富的资源与社区文化资源，引导爱家乡，全面构建儿童的阅读体系和精神世界，打造“书香校园”，积极做好我校校本课程的开发研究与实验工作《荥阳风情》校本课程内容是积极组织和引导学生了解家乡热爱家乡、阅读优秀诗歌、动手查找资料，扎实有效地开展新世纪的读书实践活动在教学实践中广泛了解荥阳文化，营造学校良好的读书文化氛围，真正让学生在实践活动中受益、进步、成长、成材同时，通过该课程的实施，促进书香校园的营造，推进文化校园的建设，培养学生爱家乡的思想感情。

第二部分 课程目标（一）校本课程开发的总体目标 本课程以课改为载体，坚持 “热爱家乡”与创建“特色学校”相结合，传承读书文化，丰富学校文化内涵，努力实现学校课改总目标在校本课程开发、实施中，本着“塑造完美心灵，培养健全人格”为目标，以人的发展为核心，以“陶冶学生情操，完善学生人格，丰富学生文化底蕴”为宗旨，积极组织和引导学生亲近自然、亲近家乡，培养学生的情感，让学生爱上实践，让班级成为一个互帮互助，合作的整体具体目标如下：（二）知识与能力：1．使学生领略到读书的价值与意义，激励同学们在读书查找实践中，拓展知识界限，引导同学们养成动手实践的习惯2．掌握相关材料，培养阅读、表达、摄影，搜集资料的能力3．让老师在校本课程开发和实施中，发展教研和科研水平三）过程与方法：1．通过创设情景，提供知识信息源，进行课堂教学及课后活动，引导学生知道家乡的故事，家乡的名人，家乡的优美风光2．在欣赏朗读经历中掌握学习诗歌的方法3．掌握正确的搜集查找资料的方法，在动手实践中，让学生喜欢历史，喜欢观光、品味诗歌、喜欢摄影4．让学生在活动中体验成长的快乐，获得内心成长的能量四）情感与价值观：1．积极营造爱家乡氛围，兴起为家乡添光彩的热潮，培养爱生活情趣，提高人文素质和人文精神。

2．让学生在“综合实践”、“特色活动”中，陶冶情操，学会学习；感悟到家乡美的情操3．根据不同的教材内容培养学生积极的情感，帮助学生树立热爱大自然，热爱家乡意识，促进学生终身发展第三部分 课程内容与活动安排根据上述目标，根据小学生中段认知基础和生活实际，本课程主要安排如下： (一）全面构建阅读体系课程内容：选取与孩子心理和语言发展相适应的历史故事，人物介绍，并精心安排实践活动内容，孩子可以独立或者在家长、老师的指导下进行操作编排体系：为了让儿童有丰富的实践活动，知识积累，本项校本课程内容采用了“单元合成、整合拓展”的结构方式，中年级课程内容分四个单元，每个单元里包含4课二）内容安排单元序号单元专题训练重点教学内容课时安排1穿越时空了解家乡历史故事1.柿叶学书 2.三英战吕布3.拔丝山药 4．赶神出庙的传说 82名家荟萃知道家乡名人事迹5. 郑氏三公6．刘禹锡回归荥阳 7．毛泽东登荥阳小顶山视察黄河 8．荥阳名将董天知83诗润华章欣赏优美诗歌9. 陋室铭10．登广武古战场怀古11. 虎牢关12．无题84蓝天碧水感受家乡山川秀丽13.竹林活水14.环翠峪风景15.绿色王国植物园16.美丽的索城8        第四部分  校本课程实施的评价及保障措施1.坚持评价内容的多维化。

一是对课程本身进行观察评价，在实施过程中分析评价课程目标、内容、方法的科学性和合理性，以及时调整二是对学生的评价，不仅关注信息的获取，更重视学生多方面潜能的发展；不仅关注结果，还重视学生的学习过程和学习态度，尤其是创新精神和实践能力方面的进步与变化将建立学生读书卡片、对实践的情况及时统计、评价、反思，加强过程的管理2.坚持评价主体的多元化主要采用教师的评价、学生的自我评价、学生之间的互评相结合，多种评价方式并行加强学生的自我评价和互评，更让家长参与课程评价活动要在学习活动的情景中评价学生，根据不同学生的实际背景进行个性化评价同时，要帮助学生学会自我评价3.坚持评价方式的多样化把结果评价与过程评价、定性评价与定量评价结合起来采用过程记录袋的评价方式，搜集能反映学生在该课程实施过程中的资料如：关于学生活动表现、活动兴趣的记录，学生的自我学习的反思、读后感、师生的评价和家长的信息反馈做到定性与定量评价相结合在重视定性评价中，教师要对学生的活动情况与能力进行分析，客观地描述学生活动的进步与不足，并提出建议用代表性的事实来评价学生，对学生的行为表现予以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，做到正面引导。