语文人教版五年级下册一个特点鲜明的人 习作讲评.docx

巧用人物描写方法进行习作讲评——《一个特点鲜明的人》讲评教学设计东莞市大朗镇中心小学：付金芳教学目标：1. 学习拟定写人的文章的标题并运用；2. 通过大量语句的呈现，引导学生修改习作中的“的”字病；3. 通过欣赏学习，能选择合理事例，运用多种表达方法，体现人物性格特点教学重点：通过学习本单元课文以及本班学生习作的写法，学会运用合理事例，突出描写人物的一个鲜明特点教学过程：1、 运用课文例子，激趣导入师：我们这学期认识了一些名著名家笔下的人物，他们都有鲜明的特点，如（机敏、争强好胜）的小嘎子、（口齿伶俐、阿谀奉承）的王熙凤，（爱财如命）的严监生，（顾全大局）的蔺相如，（神机妙算）的诸葛亮等我们班的同学也用妙笔，描出了一个个栩栩如生的人物，他们或聪明，或幽默，或勤奋等等，我们一起来欣赏一下设计理念】：叶圣陶先生说：课文无非是个例子，阅读教学要为习作服务人教版五年级下册第七单元是一组人物描写，课文选自中外名著在阅读教学过程中，教师引导学生理解文中运用的一些人物描写方法，如《林黛玉初进贾府》中对王熙凤的外貌和语言的刻画，《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》的动作描写，以及《金钱的魔力》中对托德表情的着力刻画都让人印象深刻。

通过课文中的人物导入，复习描写方法，激发习作兴趣2、 欣赏学生习作，掌握写法（一）欣赏题目将学生习作的标题进行分类，集中出现，让学生自主发现题目的特点第一类：特点+“的”+人名第二类：用某一个特征或行为作为标题，多加双引号第一类：《幽默的老爸》《调皮的表妹》《霸道的妹妹》《见钱眼开的老板》第二类：《试卷“狂魔” 》《我们班的“馒头” 》《我的“淘狂”老妈》《“十万个为什么”妹妹》《“另类”妈妈》《“女汉子” 》其他类：《好个机灵鬼》《那个人令我难忘》《隔壁家的王阿姨》《印在脑海的笑颜》其他类：一些特殊的吸引人的标题【设计理念】：标题是文章的眼睛一篇习作能否吸引人，是先通过标题体现的分类展示写人的习作标题，学习拟定的方法，这样印象更深刻二）欣赏句段（出示学生习作中的语段，教师或学生点评）1.运用人物描写方法的语段（1）外貌描写她眉毛淡淡的，大眼睛，蘑菇头，像极了樱桃小丸子皮肤很白，就像刚出锅的白白软软的馒头，而且她的名字念起来也很像馒头，我们就亲切地叫她“馒头”刘海儿《我们班的“馒头”》师：这位学生写同学的外貌，突出了她的皮肤白，像馒头我们在写人物外貌的时候，不用面面俱到，选取其独特的地方，凸显人物性格。

馒头，松松软软的，很好捏，这位同学的性格呢？请接着看——听名字会以为她的性格很害羞、温柔，因为馒头软绵绵的，可是她的性格恰恰相反性格与外貌刚好相反，这样一种出乎意料的写法，让人眼前一亮2） 动作描写奶奶给机顶盒穿了一身“铠甲”来防“敌人”——表弟和表妹这方法好是好，可是治标不治本，过了一阵子，他们竟然从“铠甲”后面找了个缝，把“咸猪手”伸进去，对各种按键一顿狂摸奶奶又把机顶盒用绳子挂起来，表弟对此无可奈何，表妹却没有善罢甘休，爬上柜子，拿着拍子，打着盒子张敏琳《调皮的表妹》让学生圈出这段话中的动作词：找，伸，摸，爬，拿，打这一连串动作，一个调皮的表妹活灵活现地出现在我们眼前3） 语言描写一天，作业大军蜂拥而至，我方累得弓着背写作业，都快趴到桌上了老爸看见了，惊叫：“不得了，咱家要出一位大人物了！”妈妈在一旁装腔作势地搭话：“谁呀？”老爸提高了声音：“我们的儿子——宰相刘罗锅！”家里顿时爆发出的笑声要把屋顶掀开了我悄悄地在笑声中抬起头，挺起胸李俊聪《幽默的老爸》可以先让学生猜一猜爸爸说了什么（宰相刘罗锅），然后看看这是一位什么样的爸爸，人物的语言体现出了幽默4） 表情描写老板接钱的笑容一次比一次鲜艳，有皱纹、波纹、折纹，各种纹路堆在一起，脸似乎要裂开了。

张意珊《见钱眼开的老板》这是写一位见钱眼开的老板，小作者的观察很仔细，这笑容，像各种纹路堆在一起，看起来并不让人觉得舒服5） 综合运用各种描写妹妹喜欢跟人抢东西抢不到的话，不是哭，就是向妈妈或奶奶告状有一次，她在看电视，瞅到我手里的零食，马上伸出“铁掌”向我扑来幸好我眼疾手快，比她快0.1秒，躲过了这一次袭击于是妹妹就哭着喊：“给我，快给我！”我仔细观察了一下，不屑地说：“光打雷不下雨——没眼泪妹妹一听，声音更大，生怕别人听不到似的，硬是挤出了几滴陈彦桐《霸道的妹妹》小作者笔下这个霸道的妹妹，是通过她的动作、语言等多方面来表现的人，总是在一边说话一边做动作，配合着相应的表情甚至心理6） 侧面描写有一天，我正高高兴兴地玩着电脑，突然，我的游戏被卡住了电脑接二连三地弹出几个窗口定睛一看，不看不知道，一看吓一跳：“亲爱的买家，您的鞋子已到货亲爱的买家，您的大衣已到货……我心有余悸地关掉这一个一个窗口，又惊人地发现妈妈在淘宝买了十几样东西！李威《我的“淘狂”妈妈》从我的角度来写妈妈喜欢在淘宝买东西，这是一种侧面描写设计理念】：习作讲评最重要的是欣赏同学的习作中出现的优秀语段，在课堂上一起欣赏，对小作者是一种极大的激励，对别的同学也是一种鼓励。

所以，优秀的语段都会标出学生的名字从名家、课文中摘录的语段，学生会有畏难情绪从同伴作文中来，学生觉得自己跳一跳，也能摘到果子另外，这单元主要是写人，学习人物描写的方法，那在习作讲评时，也从这几个方面选择语料，贴合单元目标，进一步加深印象2.运用修辞方法的语段一般女孩子都是手脚并拢地坐着，背挺得直直的，那才是淑女可是她呢，背靠椅子，翘着二郎腿，用泼皮破落户儿形容她的不拘小节，一点儿也不为过可是，即使这样，她的优点依然像太阳一样光芒四射郭又绫《“女汉子” 》先抑后扬，最后一句话“她的优点依然像太阳一样光芒四射”打动了我爸爸说：“要想期末考到90分，你每个星期要做六张试卷一听这话，我整个五官都掉到地上了黄梓恒《试卷“狂魔”》每个星期做六张试卷，听到这个消息的“我”，该是多么吃惊啊可是作者不是直接写自己有多么吃惊，而是夸张地说“整个五官都掉到地上了”，多可爱！她和大自然很亲近不管什么时候，她可以直接坐在草地上，躺在草地上；她可以吃在地上生长的野生三叶草；她也不怕草地里的小动物，像蚂蚱、蚂蚁、蚯蚓什么的李璐赢《邱心怡》用一串排比句写出了这个与大自然亲近的邱心怡，我也想和她做朋友了设计理念】：管建刚老师说，欣赏的环节要“评”，教师要能评到“点”上，要“评”出精彩在哪里。

不仅教师评，也可以让学生先去发现同伴习作中的闪光点一句精彩的话，一处生动的描写，都能让文章增添无限的光辉比喻、拟人、排比、夸张等等修辞手法，不应该只是出现在课文里，不应该只是试卷上的仿写题，更应该出现在学生的习作中有意识地运用，这是值得大力提倡的3、 修改“的”字病，提炼语言这一次习作中，发现下面这类句子出现次数比较多，而且也不同程度地存在着问题，于是摘录下来：我喜欢的亲人就是我的爷爷了我还陶醉在我的妈妈会给我什么奖励的遐想中我的外公很严肃，从不爱笑这条大肥鱼我不卖，要和我的家人一起分享每当我的爷爷来接我时，就会有同学问：“这是你的爸爸吗？”收获的东西都交给了他的老婆先让学生自己读，看看有什么问题只有一句话，可能很难发现问题，这么多句子集中出现时，问题就比较容易发现了然后引导学生一句句修改，哪些地方去掉“的”，哪些地方前面的人称代词和“的”都要去掉改好后，再一起找找规律：“人称代词+‘的’+称呼”，不引起误会时，第一人称的“我”和“的”都可删掉，“的”字前面的第二和第三人称则需保留设计理念】：讲评课不能光说好话，要能指出真切的问题这些问题也不能是学生习作中出现的全部问题，那要几天才能讲完。

教师要梳理学生习作中出现的比较共性的一两个问题，以“病例集中”的方式出示，给学生带来视觉和思想上的冲击4、 学习写一段话，巩固提升请你选择下面的一个写一写，着重刻画其外貌或动作，体现人物的某个特点1.我外婆七十多岁了，看起来很苍老2.奶奶从早忙到晚，一刻也没有歇着设计理念】：讲评课不能光讲不练，那样事倍功半给出的这两个例子，都是从学生的习作中来的，但是学生一笔带过，并不能充分体现人物特点运用这节课的人物描写方法，第一个是抓住“苍老”进行外貌描写，第二句是通过对奶奶的动作描写，体现她的“忙”，凸显人物的性格特点5、 巧妙设计作业，课外延伸1.运用修改符号，按讲评要求修改自己的习作；2.课外读一读写人的名著，摘抄一段外貌、表情、动作或心理的句子，背一背板书设计：。