《秋游》说课稿及教学反思.doc

《秋游》说课稿及教学反思《秋游》说课稿　　说教材：　　苏教版第三册中的《秋游》一课是一篇情景交融的散文课文生动描绘了同学们在老师带领下去郊外秋游，描绘了秋天天空和田野的美好景象，表达了孩子沉浸在秋天大自然中的愉快和欢乐的心情全文共有4个自然段，依循秋景--秋游的顺序，紧紧扣住标题描写和叙述课文语言生动形象，浅显易懂，意境优美，是进行朗读训练的好教材　　根据教材和课程标准我确定了以下教学目标：　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文　　2、学会本课9个生字，两条绿线内的7个字只识不写，理解由生字组成的词语　　3、会用“有的……有的……有的……”说一句话　　4、通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情　　这节课的教学重、难点及关键点是:　　重点：有感情地朗读课文　　难点：抓住重点词反复品味朗读，感受秋天的美景　　关键点：引导学生不断地朗读课文，理解内容，感受秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情　　说教学对象：　　我校学生生长在农村，对于文中“郊外”的景物并不陌生，这对教学来说是很有裨益的但是，他们语言组织能力不强，观察力有限，还需要教师在教学中适时点拨　　说设计理念：　　《秋游》是一篇情景交融、富有童趣的散文。

通过反复观察、朗读，引导学生感受秋天的美好景象，激发其热爱大自然的思想感情，努力让学生在感兴趣的自主活动中学习语文，提高语文素养　　《小学语文课程标准》明确规定：要通过教学，使学生能正确、顺利、有感情地朗读课文并强调从一年级起，就应指导学生正确、流利、有感情地朗读，注意培养朗读的兴趣现以《秋游》一文为例，围绕《课程标准》这一要求，来进行教学设计，让学生在读读、看看、想想、说说中，用心体验，用情表达　　说教学方法：　　由于学生的年龄特点、学习情况以及教材的不同，语文教学没有固定的模式教学应从学生的实际出发，并充分尊重学生的主体地位，以生为本，以学定教，培养学生的能动性和自主性，为学生提供一个有利于沟通与合作的良好空间，引领学生入情、入境，学生在研读过程中学会交流，读懂课文，让学生活起来，动起来　　课程标准强调落实学生的主体地位，所以本课主要采用阅读指导法、谈话引导法等启发式教学方法注重引导学生自主识字、自主阅读，读中感悟思想感情的方法培养学生个性化阅读中的感悟能力和初步的自主、合作、探究能力通过对文中重点词句的理解，联系生活实际，感受秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情　　说教学时间：2课时。

　　说教学准备：　　生字卡片，生词卡片，带有田字格的小黑板　　学生提前预习本课　　说教学过程：　　第一课时　　谈话，创设情境，激情导入　　师谈话，由诗歌《秋天到》引入新课，在这美好的季节，有一群小学生，跟着老师去秋游了后板书课题，齐读课题并理解“秋游”，是在秋天里外出游玩　　引导学生质疑：你知道，他们去了哪里?那里景色美吗?他们玩得开心吗?再请学生自读课文，从文中来找出答案　　【开头的谈话融洽师生关系，激发了兴趣，课堂上老师请学生背诵诗歌《秋天到》引入，学生觉得有兴趣，有成就感，受到了尊重导入课题后质疑，发展学生的语言表达能力，同时引起思考　　阅读，观察插图，初读课文　　观察插图，提出要求:观察这是什么地方？秋天的天空和田野是怎样的？田野里的小朋友们在干什么？自主观察，交流讨论，自由说说　　学生自读课文，教师提出要求：借助拼音自由轻声地朗读课文，读准字音、读通句子，难读的句子多读几遍学生自由读，教师巡视，帮助有困难的学生　　检查自读：包括认读生字、认读词语、分段朗读课文，并说说课文写了什么？　　【图文结合，帮助学生更好的学习课文，理解内容通过自学，提高对课文的阅读能力和感知能力　　书写，指导生字书写　　认读生字，读准字音，认清字形。

并说说怎样记住这些字？　　教师范写“郊”“追”“喊”等字，指出容易写错的地方再指导描红、临写　　【低年级教学以识字、写字教学很重要　　课堂小结，布置作业　　今天，我们一起去郊外游玩，看到了美丽的秋景，感受到秋游的快乐开心明天我们继续去——郊游　　让学生抄写生字、词语，并正确流利有感情地朗读课文　　【通过引导让学生养成课前预习、课后复习的良好学习习惯　　【通过简单的板书，帮助学生了解课文的主要内容，并学会写字的技巧　　第二课时　　通过复习导入，回顾课文内容　　由谈话导入，秋天到了，在这美好的季节，有一群小学生，跟着老师去秋游了他们去了哪里?那里景色美吗?他们玩得开心吗?让学生自由说说　　接着认读生字、词语，并朗读课文　　图文结合，学习第一自然段　　教师引导：郊外的秋天如此美丽，你们想去那儿看一看，玩一玩吗？说走就走，现在我们一块儿去秋游　　指导观察插图，指名读第一自然段让学生想一想，渐渐是什么意思？该怎么读？可以换个什么词？去掉行吗？为什么？指导读好渐渐，并指导用渐渐说一句话　　齐读，想：这一段主要告诉了我们什么？　　【通过朗读，感悟理解课文内容　　图文结合，学习课文的第二、三自然段，感受景美　　过渡：他们来到田野，看到了什么？　　总体感知第二、三自然段。

找一找课文中的哪几个自然段是描写秋天景物的？自由读，指名回答仔细读课文，再对照插图，看看课文中写了哪些秋天的景物，边读边把主要的词语画下来　　根据学生回答板书，并引导提问：作者是按什么顺序来写的？　　通过朗读，说说这些景物是什么样的？指导学生用“有时像……有时像……”联系生活所见，展开想象的翅膀来试着说一说　　教师范读，指导朗读通过指名读、赛读、齐读等，再次感受秋天天空和田野的美　　【这一部分教学设计的想法是根据课程标准：“形成良好的语感”“注重情感体验”的要求设计的阅读课教学就应当以读为主，加强朗读训练，在读中感悟理解　　图文结合，学习第四自然段，感受快乐　　引导：我们已不知不觉地来到了风景如画的郊外，开心吗？现在，你们最想干什么？快看，图上的小朋友们都在做什么？（指导观察，说说）指导学生用有的……有的……有的……把所看到的说出来再用“有的……有的……有的……”联系自己的生活实际说话　　大家玩得开心吗？从哪些地方可以看出来？请学生边读课文边圈画相关的词语　　指导朗读课文　　【此处依据课标“激发想象力和创造潜能”的目标设计心理学研究表明：想象在儿童的学习和思维发展中具有重要作用在想象的基础上，让学生组内练说，还发展了学生的人际关系智能和语言表达能力。

　　课堂小结　　今天我们作了一次秋游，不仅欣赏了郊外的美丽风光，也感受到了大自然的无穷魅力，让我们再一次有感情地朗读全文，从优美的语言文字中进一步感受秋天的美景　　自选作业：　　1.正确流利有感情地朗读课文　　2.学了这篇课文，你最想说的一句话是什么，把它写下来　　3.画出秋天的美丽景色或小朋友们玩耍的场面　　【作业自选，分层次要求，体现了学生的主体性，让他们都有成功的体验　　【通过简洁地板书关键字词句，帮助学生理解感悟说教材：　　苏教版第三册中的《秋游》一课是一篇情景交融的散文课文生动描绘了同学们在老师带领下去郊外秋游，描绘了秋天天空和田野的美好景象，表达了孩子沉浸在秋天大自然中的愉快和欢乐的心情全文共有4个自然段，依循秋景--秋游的顺序，紧紧扣住标题描写和叙述课文语言生动形象，浅显易懂，意境优美，是进行朗读训练的好教材　　根据教材和课程标准我确定了以下教学目标：　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文　　2、学会本课9个生字，两条绿线内的7个字只识不写，理解由生字组成的词语　　3、会用“有的……有的……有的……”说一句话　　4、通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情。

　　这节课的教学重、难点及关键点是:　　重点：有感情地朗读课文　　难点：抓住重点词反复品味朗读，感受秋天的美景　　关键点：引导学生不断地朗读课文，理解内容，感受秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情　　说教学对象：　　我校学生生长在农村，对于文中“郊外”的景物并不陌生，这对教学来说是很有裨益的但是，他们语言组织能力不强，观察力有限，还需要教师在教学中适时点拨　　说设计理念：　　《秋游》是一篇情景交融、富有童趣的散文通过反复观察、朗读，引导学生感受秋天的美好景象，激发其热爱大自然的思想感情，努力让学生在感兴趣的自主活动中学习语文，提高语文素养　　《小学语文课程标准》明确规定：要通过教学，使学生能正确、顺利、有感情地朗读课文并强调从一年级起，就应指导学生正确、流利、有感情地朗读，注意培养朗读的兴趣现以《秋游》一文为例，围绕《课程标准》这一要求，来进行教学设计，让学生在读读、看看、想想、说说中，用心体验，用情表达　　说教学方法：　　由于学生的年龄特点、学习情况以及教材的不同，语文教学没有固定的模式教学应从学生的实际出发，并充分尊重学生的主体地位，以生为本，以学定教，培养学生的能动性和自主性，为学生提供一个有利于沟通与合作的良好空间，引领学生入情、入境，学生在研读过程中学会交流，读懂课文，让学生活起来，动起来。

　　课程标准强调落实学生的主体地位，所以本课主要采用阅读指导法、谈话引导法等启发式教学方法注重引导学生自主识字、自主阅读，读中感悟思想感情的方法培养学生个性化阅读中的感悟能力和初步的自主、合作、探究能力通过对文中重点词句的理解，联系生活实际，感受秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情　　说教学时间：2课时　　说教学准备：　　生字卡片，生词卡片，带有田字格的小黑板　　学生提前预习本课　　说教学过程：　　第一课时　　谈话，创设情境，激情导入　　师谈话，由诗歌《秋天到》引入新课，在这美好的季节，有一群小学生，跟着老师去秋游了后板书课题，齐读课题并理解“秋游”，是在秋天里外出游玩　　引导学生质疑：你知道，他们去了哪里?那里景色美吗?他们玩得开心吗?再请学生自读课文，从文中来找出答案　　【开头的谈话融洽师生关系，激发了兴趣，课堂上老师请学生背诵诗歌《秋天到》引入，学生觉得有兴趣，有成就感，受到了尊重导入课题后质疑，发展学生的语言表达能力，同时引起思考　　阅读，观察插图，初读课文　　观察插图，提出要求:观察这是什么地方？秋天的天空和田野是怎样的？田野里的小朋友们在干什么？自主观察，交流讨论，自由说说。

　　学生自读课文，教师提出要求：借助拼音自由轻声地朗读课文，读准字音、读通句子，难读的句子多读几遍学生自由读，教师巡视，帮助有困难的学生　　检查自读：包括认读生字、认读词语、分段朗读课文，并说说课文写了什么？　　【图文结合，帮助学生更好的学习课文，理解内容通过自学，提高对课文的阅读能力和感知能力　　书写，指导生字书写　　认读生字，读准字音，认清字形并说说怎样记住这些字？　　教师范写“郊”“追”“喊”等字，指出容易写错的地方再指导描红、临写　　【低年级教学以识字、写字教学很重要　　课堂小结，布置作业　　今天，我们一起去郊外游玩，看到了美丽的秋景，感受到秋游的快乐开心明天我们继续去——郊游　　让学生抄写生字、词语，并正确流利有感情地朗读课文　　【通过引导让学生养成课前预习、课后复习的良好学习习惯　　【通过简单的板书，帮助学生了解课文的主要内容，并学会写字的技巧　　第二课时　　通过复习导入，回顾课文内容　　由谈话导入，秋天到了，在这美好的季节，有一群小学生，跟着老师去秋游了。