人教版四年级语文上《猫》教学设计.doc

人教版四年级语文上《猫》教学设计 人教版四年级语文上《猫》教学设计 　　力求突出课文所蕴含的人文精神作者对小动物的喜爱之情以研究性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有个性化的、自由的开展空间，使课堂充满生命活力；同时也不无视语文根底知识、根本能力的训练，力求两者的和谐统一 　　引入选择机制，充分发挥学生的主体性；引入研读机制，培养学生主动、积极的学习态度 　　一、提醒课题，简介作者 　　提醒课题，让学生联系自身的生活谈谈猫教师简介作者，让学生初步了解老舍是我国著名的语言大师，从而激发学生学习课文、感受作者语言魅力的积极性 　　二、初读课文，感知文意 　　1、学生带着要求自学课文（拼读生字，用联系上下文等方法理解词义，读通课文，想想课文意） 　　2、流自学情况：课文写出了哪两种猫？多少只大猫，多少只小猫？是怎样大猫，又是怎样的小猫？随机形成板书： 　　（一只）（大）乖僻猫 　　（一群）（小）淘气 　　（在初读交流时，引出表现文章主线的板书，并借助这主线，为下面给课文分段、概括段意、归纳中心提供依据 　　三、理解构造，概括段意 　　抓住大猫乖僻小猫淘气这条主线，引导学生研究： 　　①课文的分段；②段意的概括；③主要内容的归纳。

　　（以一条主线所发挥的三大作用，使初读者训练机理清晰、环环相扣，提高了读书效率 　　四、专题研究，理解课文 　　在初读课文的根底上，师生共同合作形成研读专题，即怎样感受作者对猫的喜爱之情，请你任选你觉得最生动的一处讲析给大家听 　　1、教师先指导一处以作示范，让学生明白应当怎样讲析 　　2、在此根底上，放手让学生自己研读，教师巡视指导，掌握自主研读情况 　　3、小组或同桌合作，最后组织课堂交流；教师随机作点拨、深化和评价 　　（教师重点指导一处范例以后，要着重引导学生自读可以让学生划自己最喜欢、感受最深或最能表达作者对猫的喜爱这情的，圈出这一句话中最能表达猫的可爱、作者爱猫的关键词，研读领悟这些关键词的`特别含义，赏读体会作者对猫的喜爱之情然后，把这个自读过程详细说出来参加交流这样保证了他们有充分的时间去研读课文，有效地锻炼了学生提取、处理信息的能力，从而把反复诵读课文与研究性学习方法有机地结合起来，摆脱了以繁琐提问作情节分析的传统课堂教学模式的束缚，开拓了阅读教学的新天地在这样的课堂中，学生享有充分的自由，他们可以挑自己最有感触的地方说这样可以激发他们积极性和自豪感，真正发挥他们的独立性、主动性和创造性。

　　五、谈话，升华主题 　　猫，在日常生活中，是一种极其普通的小动物然而，在作者老舍爷爷的笔下却显得那么惹人喜爱小动物是人类的好朋友这正说明了在我们身边，处处都有美好的事物，只要我们热爱生活，用心去感受，就能像老舍爷爷那样不但能发现美，欣赏美，而且能创造美。