三年级上册《语文园地六口语交际》教学设计.doc

三年级上册《语文园地六 口语交际》教学设计编写者黄艳雪单位百色市百胜蓝天希望小学审稿者单位教材分析本次口语交际是三年级上册《语文园地六》中的内容， 本单元的课文都是写祖国壮丽山河的，包括《古诗两首》、《富饶的西沙群岛》、《美丽的小兴安岭》、《香港 璀璨的明珠》 在学习课文的基础上，交流风景优美的地方，培养学生的组织与表达能力、倾听能力，可为习作打下良好的基础学情分析一开学，我们就进行了新派作文的教学实验，头一个月，主要是进行句法的拆分训练，教孩子如何把句子写具体从第二个月开始，是段法阶段的拆分训练，大部分学生初步掌握了运用分级思维发散图去寻找素材，而通过课文的学习、课外的阅读，孩子们积累了一定的语言，也初步掌握了表达的顺序及表达的方式，了解了景物的基本特征包括形状、色彩、质地、声音、气味等 但要把看到的景物的主要特点说得有条理、通顺、具体、生动，并不是一件容易的事教学目标1. 清楚明白地讲述风景优美地方的景物特点，表达清晰，语气通顺2. 认真倾听别人发言，敢于发表自己的意见，能就听到的内容是否清楚或具体做出评价重点难点重点：抓住风景的突出特点，有条理的表达 ；认真倾听，发表自己的意见。

难点：有条理地表达，生动地描述教法学法运用新派作文倡导的思维分级发散图帮助学生寻找素材，使学生言之有物，言之有序，采用自主、合作、探究的学习方式 让更多的学生参与其中教学过程教学环节教师活动预设学生行为（学生活动）设计意图一、复习导入 引导学生回忆本单元的课文 ，交流表达方法 ，导入本次交际的内容 1课件出示课文的表达顺序： （1）《富饶的西沙群岛》：海水—海底—海里—海滩—海岛 （2）《美丽的小兴安岭》：春—夏—秋—冬 （3）《香港 璀璨的明珠》：万国市场—美食天堂—旅游胜地—灯的海洋 2．出示课文中的句子,引导学生了解表达的方法，仿说所给的内容 3.引导孩子回忆，展示带来的相片或图片 1.回忆本单元的课文，说说作者的表达顺序 2.读教师出示的句子，了解表达的方法，仿说 3.回忆自己喜欢的地方，展示相片或图片 1.温故而知新通过复习，让学生巩固旧知，掌握方法，学以致用，为讲述打下良好基础 二、 自主学习 1.课件出示自主学习目标 清楚明白地讲述风景优美地方的景物特点，表达清晰，语气通顺 2.课件出示自主学习的方法借助思维发散图选择内容 ，理清顺序，抓住事物的特点，选择合适的表达方式，运用恰当的词语、句子进行描述。

3.巡视，引导学生落实学习要求 1.全班齐读教学目标 2.看着自带的相片或图片认真观察思考，动笔画思维发散图，寻找素材，理清顺序，抓住特点 3.自由练习表达1.让学生学有目标，心中有数，能主动围绕目标进行自主探究性学习2.思维的发散，是打开诉说之门的重要途径，引导学生思维的分级发散，能够促进学生的说向广度和深度发展，有效帮助学生找到讲述的素材，使学生言之有物，言之有序三、明确交际要求，组内交流 1.课件出示交流的目标及方法：目标： （1） 清楚明白地讲述风景优美地方的景物特点，表达清晰，语气通顺 （2）认真倾听别人发言，敢于发表自己的意见，能就听到的内容是否清楚或具体做出评价 方法： （1）小组长负责，带领组员交流 （2）一个组员发言完毕，其他组员对照目标提出自己的建议和感想， （3）小组推选一名组员做代表，准备在全班展示交流 2. 巡视，引导学生落实学习要求 1. 齐读交流目标及方法 2.四人小组内交流、讨论根据本组成员的建议对发散图进行修改和补充 以小组为单位进行学习，可更大程度地让学生参与，为每位同学创造交流的机会，让每个孩子都成为学习的主人。

四、班级交流，开展评价 1.发放评价表，明确倾听者的要求 （1）认真倾听别人发言，敢于发表自己的意见，能就听到的内容是否清楚或具体做出评价 （2）用“很好”“好”“一般”这样的词语评价，并简单说明理由，最后评选最优秀的四位同学 2.相机对学生的交流进行指导 鼓励台上台下的学生互动，注意指导学生说话的语气和态度，引导学生正确的遣词造句，说话的条理性及表达的生动性 1.齐读要求 2.代表带上自己的相片或图片及画的思维发散图，上台展示交流 3.认真倾听，如果有问题，可以举手提问，请发言的同学解答 4.选出自己认为说得最好的四位同学 口语交际教学的指导，除了要关注内容是否准确，还要注意指导学生说话的语气，态度、技巧，而评价互动本身就是口语交际一种重要的能力 五、 总结 颁发最佳表现奖 发表获奖感言 让学生享受到成功的喜悦，培养自信心，激发他们的学习兴趣六、作业布置 提出要求：根据同学的提议、老师的点评、从中得到的感悟继续修改自己的发散图，练习述说成文 根据同学的提议、老师的点评、从中得到的感悟继续修改自己的发散图，练习述说成文让学会倾听与思考，为习作做好准备。

板书设计 风景优美的地方 按顺序抓特点 说具体（比喻、拟人、排比、描写事物形态和色彩的词句） 教学感悟或反思 本次口语交际，从本单元课文入手，引导学生了解作者的表达顺序、表达方式，为学生的讲述打下有条理的基础；借助孩子带来的相片、图片等，运用思维发散图帮助学生确定素材，抓住景物的特点，层层细化，把景物说具体自主合作探究相结合， 更大程度地让学生参与，为每位同学创造交流的机会，让每个孩子都成为学习的主人 学生都有说的欲望，都想把自己去过的地方介绍给同伴但是在讲述的过程中仍存在以下不足之处：1.学生的积累不足，表达不够生动具体2.部分学生没养成倾听的习惯加强课内外的阅读与积累、良好习惯的养成仍是今后训练的重点。