《b p m f 》教学设计一.docx

b p m f ?教学设计一　　3 b p m f　　教学要求　　1．学会声母b、p、m、f，读准音，认清形，正确书写，并在学习过程中感受乐趣，掌握音形结合的学习方法　　2．认识音节，学习两拼法，能准确拼读由b、p、m、f与单韵母组成的音节　　教学准备　　教学挂图，表示四声的抽拉式卡片，悠扬动听的乐曲，用彩塑纸剪成I、c两个笔画　　教学过程　　第一课 时　　一、谈话导入情境，感受字母发音　　1．同学们，你们喜欢和爸爸、妈妈出去旅游吗?你们都去过哪些地方呢?　　2．你们看，图上画了谁?在干什么?　　3．出去旅游多开心啊!不过还要注意保护文物我们一起来念首儿歌：爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正播送，保护大佛不要摸可以让学生多念几遍山坡、大佛、播送、摸)　　二、借助表音表形图，学习字母音和形　　1．学习b　　(1)教师出示帆板冲浪图，引导学生观察　　(2)教师出示卡片b，引导学生自己尝试发音：这个字母读音与波浪的波很像，把波读得轻些短些就可以了，谁会念?请你做小老师带同学念一念　　(3)教师示范发音，让学生注意看口形，仔细听，模仿发音可以分组开火车读教师注意纠正发音，可以让学生带小镜子边照边体会发音要领：发b时，双唇紧闭，然后突然翻开，气流爆发出来，发出的音要特别轻、短；也可以用波、播来提示发音。

)　　(4)教师用彩塑纸剪成的笔画拼出b，引导学生形象记形：你觉得b与图上什么地方很像?你觉得b还像什么?　　【点评】这样的直观演示既便于学生了解字母的笔画笔顺，为后面写字教学打下根底，又便于学生发现字母与图中的帆板、身子弯曲的人很像，使字母活了　　(5)教师启发学生根据b的读音、形状自己编顺口溜　　2．同样方法学习p、m、f在学习p的发音时可以让学生拿张小纸条放在嘴边，比较与b的发音气流的不同　　三、利用书写教材，自主练习写字　　1．学生认读b、p、m、f卡片　　2．学生把课本翻到第12页，自己看一看下半页的书写教材根据红色箭头和蓝色数字，用手比划，看看每个字母该怎么写、几笔写成，再看看字母在四线格中的位置　　3．请学生上黑板用彩塑纸剪成的笔画l、c在四线格里拼出b、p　　【点评】对于学生在今后学习中容易混淆的字母，在刚开始学习时通过动态操作，使得学生形成鲜明正确的印象　　4．教师请学生做老师，讲解笔画笔顺，老师用红色粉笔在四线格中板书，然后再用白色粉笔描红边描边讲述描红要求：不来回涂，不出红线　　5．教师播放节奏舒缓、悠扬动听的音乐，引导学生调整呼吸，摆好写字姿势，认真描红先描书上的两个，再描习字册上的，描一个，仿写一个。

写完注意自我对照再仿写一个教师巡视、评点、反响　　【点评】写字指导中要防止繁琐的分析，要给学生充足的静心写字的时间教师的主要任务是营造良好的写字气氛，搜集有共性的问题，进行有效的个别，鼓励学生自我观照，帮助学生养成好的写字习惯　　第二课 时　　一、由图入手，学习两拼法　　1．教师出示八只大雁图，请学生观察，并数一数有几只大雁　　2．教师出示音节bā，告诉学生这个音节就念八学生练读　　3．教师讲故事，点拨拼音方法：有一群猴子也在学拼音，他们想，如果没有图，只看这个音节，怎么才能读出音呢?这时，一只聪明的猴子拿出卡片b，轻轻念b，另一只聪明的猴子拿出卡片O，大声念a，他们合在一起就念 (让学生自由充分地练习，尝试发音)　　4．教师出示音节ba的四声抽拉卡片，让学生自主练读，联系口语中相关词语说一说说得好的，教师可以在黑板上写出有关的汉字　　二、联系生活，练习拼读音节　　1．教师出示山坡图学生练习拼读音节po及四声，注意联系生活中的口语经验　　2．同样方法学习音节mǐ、fǔ及四声　　【点评】音节拼读的练习一定要联系图画、联系学生生活，给学生充足的自读自悟的时间，不要把拼读诀窍的口诀作为知识点反复教学生记忆。

拼音的诀窍应在拼读音节的过程中自然渗透掌握　　三、进行游戏，稳固拼音练习　　1．游戏：摘苹果教师画一棵大苹果树，上面挂着又大又红的苹果，每个苹果上分别写着音节：ba、bo、pa、po、mi、 ma、fu、fa读对音节的学生就奖励他一个苹果为了鼓励学生，苹果可多准备些，音节可以重复，目的是让学生反复练读　　2．游戏：开火车教师画一列火车，车厢上写着由b、p、 m、f与六个单韵母组成的音节，让学生在游戏中稳固音节拼读练习　　教研点击　　教师甲：最近在拼音教学中，遇到这样一个困惑：b、p、m、f的教学，按教参所说，它们的读音可以在看情境图时相机教，教字形时再看后面的表形图究竟该如何理解情境图和表音表形图的作用?　　教师乙：对，我也有这样的困惑另外，学生的拼读有困难，比方会读成这样：bofo　　教师丙：我觉得对于学生出现的问题，教师首先要保持好一个平和的心态，哪个孩子在刚开始学走路时不摔跤呢?看孩子摔了，就赶快上去搀一把，鼓励孩子继续勇敢尝试拼音教学，就是要让孩子多听多试就像认人一样，得有个过程　　教师丁：我很赞同丙的看法教师在拼音教学中一定要对学生保持积极的教学期待，不断营造接纳的气氛，使学生愿读敢读。

当然也要讲求方法要读好音节，首先要学好字母刚刚甲提出的问题很有代表性究竟该如何理解、处理、运用教材，除了参考教参外，作为一线教师，很重要的一点是要根据孩子学习的过程、反响和思维特点来决定比方情境图，它的主要目的就是将孩子带入熟悉的生活情境，感受到字母的学习与他的生活是紧密相连的因此这一块的教学就不必切入字母具体的音和形的教学，只要孩子整体感受一下字母读音即可　　教师丙：对，就像认人一样，先看个整体大概　　教师丁：教材的表音表形图局部是教学的重点，教材编者在这一块上是用足了心思，非常符合孩子的学习特点科学研究说明，人脑中管读音的有一块区域，管字形的是另一块区域，教学就是要在这两个区域之间建立联系要想使孩子真正掌握字母，就要让孩子在脑海里建立起字母音和形的联系，而表音表形图就是个非常好的连接线，形象生动有趣，让孩子的拼音学习不至于陷入枯燥乏味的泥潭我们在使用时千万别只发挥它的一局部作用　　教师乙：我想，音节的拼读训练，也要多用生活中具体可感的事物，去帮孩子领悟拼读的感觉对孩子来说，世界是多姿多彩的，学习也应该如此我们要充分联系孩子的世界，来引导他们走进知性的智慧王国。