【最新】名师执教《慈母情深》教学实录.doc

名师执教《慈母情深》教学实录 教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读. 〝全世界的母亲多么相象!她们的心始终一样. 每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心.〞文中的母亲,是普天之下所有母亲的一个缩影.一扇窗户,打开她,必将打开一切母爱的情感闸门.因此,由〝我的母亲〞到〝天下母亲〞,由〝一位母亲〞到〝千万母亲〞,是全文情感逻辑的一个必然走向和最后归宿.一起来看看吧. >教学实录 一.擦亮〝深〞这个题眼 编者将文题定为〝慈母情深〞而非〝慈母情〞,足见这个〝深〞字的分量.挣钱不易.给钱慷慨,是为母爱之深厚;支持读书.崇尚文化,是为母爱之深刻;大爱无言.春风化雨,是为母爱之深远.擦亮了〝深〞这个题眼,必将进一步擦亮整个文本的言说意图和人文意蕴. 师:请大家看黑板!我们一起,恭恭敬敬地读题目! 生:(齐读)慈母情深 师:读得不错.请注意这个〝深〞字的读法,我们再读一遍! 生:(齐读)慈母情深(〝深〞字读成了重音) 师:好极了!孩子们,你们一定已经发现,在这个〝深〞字底下,有一个大大的着重号,是吧? 生:(齐答)是! 师:为什么?(稍顿)为什么? 生1:它是提醒我们这个〝深〞字很重要. 师:你对文字有相当不错的感觉.(对另一生)你请! 生2:可怜天下父母心,这说明慈母的感情非常深. 师:能为〝深〞字组个词语吗? 生2:深厚. 师:是的,感情深厚.往下读的时候,你得特别留心这个深厚啊.(对另一生)你也有话想说,请说! 生3:我觉得这个〝深〞字就是题目中最重要的一个字. 师:也就是我们平常说的〝题 〞 生3:(紧接话头)题眼. 师:对!题眼!好眼力啊,虽然你的眼睛长得并不大.(众笑)有了这些感觉和发现,我们再来读一读题目! 生:(齐读)慈母情深 师:对这个〝深〞字,你难道就没有什么问题要问问大家吗?(对一生)你请! 生4:慈母的情到底深在哪里呢? 师:这的确是个问题.(对另一生)你请! 生5:为什么说慈母的情很深很深呢? 师:问得好!还有别的问题吗?(对另一生)你还有问题,问吧! 生6:慈母的情有多深呢? 师:桃花潭水深千尺,慈母情深深几许?(稍顿)有了问题,你的感觉会变得更加敏锐,你思考的大门也就自然而然地打开了. 二.品尝〝鼻子一酸〞的味道 〝鼻子一酸〞既是本课的一个切入点,又是贯穿全课的一条主线.探究〝鼻子一酸〞的缘由,慈母情之深厚.深刻和深远必将跃然课上;回味〝鼻子一酸〞的余韵,则儿子在母爱滋养下的成长和觉悟亦将灿然心间.由此可见,〝鼻子一酸〞是慈母情和子女情的一个枢纽.一面镜子.一口亲情氤氲的泉眼. 师:好!请大家带着这些问题,我们先来做一道课堂练习.(大屏幕呈现以下内容) 我一直想买>,想得整天失魂落魄.于是,我来到母亲工作的地方,那里的噪声( ).我发现母亲极其瘦弱,当知道我想要一元五角钱买书,母亲用( )的手将钱塞给我,立刻又陷入了( ).我鼻子一酸,( )着钱跑了出去. 师:不准看书!请大家凭着自己在预习课文时留下的印象,在括号里填上课文中出现过的词语.好,现在开始! 生:(各自在练习纸上默写新词) 师:(一边巡视一边插话)请注意自己写字的姿势,头要正,肩要平,背要挺. 生:(随着老师的提醒,主动纠正自己的写字姿势) 师:(见部分学生已经做完练习,再次插话)有的同学已经全部写完,有的同学才写到第二个.做课堂练习,既要讲正确,又要讲速度,所以,理想的状态应该是四个字 又好又快. 生:(有的开始轻声朗读练习,有的加快了书写速度) 师:好!把笔放下!全部完成的请举手!(大屏幕呈现以下内容) 我一直想买>,想得整天失魂落魄.于是,我来到母亲工作的地方,那里的噪声(震耳欲聋).我发现母亲极其瘦弱,当知道我想要一元五角钱买书,母亲用(龟裂)的手将钱塞给我,立刻又陷入了(忙碌).我鼻子一酸,(攥)着钱跑了出去. 好!抓紧时间,自己校对. 生:(校对练习,做错的主动修改) 师:全部正确的请举手. 生:(全班约三分之二的学生举手示意) 师:不错!说明我们班的同学做了相当充分的预习准备,好习惯!谁来读一读这段文字?(对一生)你请! jūn guī 生1:(朗读这段文字,将〝龟 裂〞读成了〝龟 裂〞) 师:读得不错,声音响亮.语气连贯.可惜,就差了一个字.谁听出来了?(该生恍然大悟,举手)哦!你也发现了,那就给你一次将功补过的机会. jūn 生1:(朗读)龟 裂 师:完全正确!说实话,这个字念错不能怪你,怪习惯.我们一直习惯把这个字读成龟(guī),乌龟的龟.所以,读〝龟裂〞的时候,你要特别留意.特别小心才是.来!我们一起读! 生:(齐读)龟裂 师:再读! 生:(齐读)龟裂 师:再读! 生:(齐读)龟裂 师:孩子们,你们看见过龟裂的手吗?(对一生)你请! 生2:我爷爷的手是龟裂的. 师:你爷爷的手,给大家描述描述. 生2:我爷爷的手皮肤很糙的,像裂缝的土地一样. 师:这样的手用一个词来形容,就叫 生2:龟裂. 师:没错!谁也看到过龟裂的手? 生3:我外婆的手. 师:给大家说一说你外婆的手. 生3:我外婆年纪很大了,她的手全都是皱纹,筋都暴出来了,皱纹很明显是一条一条的. 师:嗯,你外婆的手就叫 生3:龟裂. 师:都明白〝龟裂〞了,是吧? 生:(齐答)是! 师:其实,在咱们刚才默写的新词中,有一个字写起来特别烦,谁注意到了?哪个字?(见很多学生举手)一起说 生:(齐读)攥! 师:对!就是这个〝攥〞字.我已经数过了,整整23画,这么多笔画的字,在常用字里面可以说是凤毛麟角.寥寥无几啊!来,伸出你的右手,张开你的左手,在手掌心上把这个〝攥〞字再清清楚楚地写一遍,一共23画. 生:(按要求书空) 师:好!确定自己已经牢牢记住这个〝攥〞字的,请将左手牢牢攥紧. 生:(自觉地攥紧左手) 师:很好!来,我们一起来读一读这段文字,争取读得字正腔圆.精神饱满! 生:(齐读) 我一直想买>,想得整天失魂落魄.于是,我来到母亲工作的地方,那里的噪声(震耳欲聋).我发现母亲极其瘦弱,当知道我想要一元五角钱买书,母亲用(龟裂)的手将钱塞给我,立刻又陷入了(忙碌).我鼻子一酸,(攥)着钱跑了出去. 师:孩子们,〝鼻子一酸〞是一种怎样的感觉? 生4:想哭的感觉. 生5:鼻子酸酸的,心里很难受. 生6:特别伤心,都快掉眼泪了. 生7:内心很痛苦. 师:想哭,难受,伤心,痛苦,这一切的一切搅在一起,就是〝鼻子一酸〞.但是,孩子们,不对呀!母亲明明已经将钱给了我,一元五角,一分没少,一句责怪的话都没有,按理,我应该感到 生8:高兴. 生9:满足. 生_:幸福. 生_:喜气洋洋. 师:没错!但是,此刻的〝我〞不但没有丝毫的高兴.丝毫的激动.丝毫的快乐,相反,此刻的〝我〞只有想哭.只有伤心.只有难受.只有痛苦,只有 (大屏幕凸现:鼻子一酸) 生:(齐读)鼻子一酸. 师:再读. 生:(齐读)鼻子一酸. 师:再读,读出那种想哭的感觉. 生:(齐读)鼻子一酸. 师:为什么?(稍顿)为什么〝我〞会鼻子一酸?(稍顿)请大家打开课文,细细地默读>这个故事.一边读,一边用心体会,文中母亲的哪些表现.哪些细节令〝我〞鼻子一酸?请在这些地方,用波浪线恭恭敬敬地划下来. 生:(默读课文,边读边划;教师巡视,不时地轻声与个别学生交流) 三.拉开〝震耳欲聋〞的张力 〝震耳欲聋〞是制造课堂张力的第一个支点.这一句看似平常的环境描写,实在是体悟母亲挣钱之不易.之辛酸的一个典型意象,作者缜密的文心也由此可见一斑.于学生浑然不觉之处切入,先声夺人,营造一个持续不断.层层推进的〝震耳欲聋〞的场,为全课的高潮涌现积蓄情感的能量. 师:孩子们!是母亲的哪些表现.哪些细节令〝我〞鼻子一酸?(稍顿)请划出了有关语句的同学举手示意. 生:(全部举手) 师:人人有收获,看来,这四分钟的默读效果相当不错啊!也说明大家读得很用心,很会思考.在刚才的巡视中,我发现有位同学发现的一个句子相当特别.与众不同.来,我们来听听她的发现.(对那位学生)你请! 生1:(朗读)〝七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋.〞 师:(大屏幕呈现这个句子,以下简称〝句一〞.)你为什么会特别留意这个看起来极不显眼的句子? 生1:我觉得七八十台机器发出震耳欲聋的声音,震耳欲聋,可以体现出母亲的工作环境十分恶劣. 师:请问,还有谁也特别留意过这个句子? 生:(三位学生举手示意) 师:好!那么,你们几位对她的发言有补充的吗? 生2:因为〝我〞是第一次发现母亲工作的环境这样恶劣,所以,〝我〞才会鼻子一酸的. 师:补得好!你这一补,把我们的理解和体会就引向了〝鼻子一酸〞这个问题的核心了.来!孩子们,我们一起来读一读这个并不显眼的句子. 生:(齐读〝句一〞.) 师:读好了〝震耳欲聋〞,也就读好了整个句子.来,我们再读一遍. 生:(再次齐读〝句一〞,将〝震耳欲聋〞读成了重音.) 师:你们是怎么理解〝震耳欲聋〞的?(对一生)你请. 生3:就是声音很大,耳朵都要被震聋了. 师:是这个意思。