2016课外阅读结题报告

1、小学生低年级课外阅读能力培养的实践与研究结 题 报 告1、 课题的由来 和庄镇政和路小学是一所城乡结合部小学。这学年我们通过对该校低年级学生进行调查发现，绝大部分学生平均每天只能保证10分钟左右的课外阅读时间，学习日内坚持课外阅读20分钟的仅占10%，双休日内坚持课外阅读20分钟的也仅占22%，每天坚持课外阅读1小时的更少，学习日内仅占1%，双休日也仅占5%；学生家中藏书10本以上的1人，占2.5%，10本以上的4人，占5%，5至10本的10人，占20%，5本以下15人，占50%，无1本的2人，占7%；读书时无人指导占91%。调查结果表明农村低年级小学生课外阅读时间偏少，课外阅读书源不足，课外阅读缺乏指导，课外阅读效果较差。由于缺乏有效地课外阅读，因此，该班学生的语言表达能力受到了影响，不能顺利地表达自己的观点、看法，词汇量少，语言平淡。作为教师的我们心痛着，思考着。语文新课程标准明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”在“阶段目标”第一学段中也提出：“喜爱图书；阅读浅近的童话、寓言、故事，

2、向往美好的情境，关爱生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法；诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美；积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读总量不少于5万字。”可见，语文课程标准已把小学低年级学生的课外阅读提到了一个很重要的位置，课外阅读已经成为语文教学必不可少的组成部分。苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读”。阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有着密切的联系。而仅仅靠课内阅读是远远不够的，我们必须重视小学生的课外阅读能力培养，为学生终身发展奠定基础。小学低年级是培养学生课外阅读能力的关键期，如何通过引导、教育和培养学生的课外阅读能力，已经成为了一个值得研究的问题摆在了我们的面前。二、研究的对象、方法、周期及步骤（一）研究对象：政和路小学低年级全体学生。（二）研究方法：调查法、个案研究法、行动研究法、经验总结法。（三）研究周期：1年，从2015年9月

3、到2016年6月。（四）研究步骤：第一阶段（准备阶段2015.9-2015.10）：对政和路小学低年级学生的课外阅读能力现状进行调查，发现该班学生的课外阅读存在的一些问题。对课题研究的必要性与可行性进行论证并设计研究方案，拟定阶段工作计划。第二阶段（实施研究阶段2015.11-2016.05）：学习培训、提高认识、准备材料、修改方案、开展微型课题研究。对学生课外阅读方面存在的问题进行归类和成因分析，对方案的可行性进一步论证并完善。进行实证性研究，记录实施的过程和效果，并根据实施的情况和反馈的结果，及时调整策略；解决在学生课外阅读能力提升方面存在的问题，逐步形成研究理论。第三阶段（总结阶段2016.04-2016.06）：收集、整理研究资料，总结、提炼研究成果，形成详细、具体的研究报告。三、研究的成果（一）总结出了培养低年级小学生课外阅读能力的四项策略1.课外阅读与课内阅读相结合策略在阅读教学中，我们结合教材的特点，以落实重点训练项目的课文为“经”，使学生掌握阅读方法；以优秀课外读物为“纬”，引导学生运用读书方法，从而构建“经纬”交错的阅读教学网络，促进知识的迁移，使课内外相互补充，相得

4、益彰。【案例1】立足课内，放眼课外小学低年级学生开展群文阅读，每节课老师选取与本节课内容相近的内容，多角度多方面给学生补充了一些文质兼美、生动有趣、浅显易懂、体裁多样的文章。在教学完课文后，我就指导学生阅读相应文章，如教学卡罗尔和她的小猫后，就指导学生阅读童话故事做什么事最快乐，让学生从美妙语言中感受做对别人有用的事最快乐，加深对课文的理解。教学太阳后，就推荐学生读一组科普类文章卖风筝的两兄弟电在哪里和指南针，让学生在科学探索的海洋里遨游。我还根据教材中的课文，推荐一些课外读物。如教学妈妈的账单后，就推荐学生读读冰心奶奶的纸船，让学生与大师对话，感受母爱的伟大。-摘自高鋈赟老师2016年3月7日教学随笔该做法既扩大了学生的课外阅读面，又让学生能把在课堂上学到的阅读方法应用到课外阅读之中去。2.课外阅读与写作、听说相结合策略我们要求学生在阅读课外书籍后，会用日记、周记或读书心得的形式对课外阅读文章的内容发表自己的见解、想法，并在课外阅读活动课上进行交流。【案例2】书中自有好佳句（学生日记摘录）高圆同学的周记是这样写的：本周我看了一本书叫格林童话，书中有很多优美的词语如“又累又饿”、“干净

5、整洁”、“美丽聪明”、“痛哭流涕”等；其中还有许多好句如“她的皮肤像雪一样白。”、“我们得小心谨慎，尽可能放尊重些”等。我一看这本书的时候就爱不释手，心里美滋滋的。我相信只要自己坚持看有益的课外书，就不会是只啃语文书的井底之蛙了。课外阅读与写、说紧密结合，学生的阅读能力就会得到不断提高。3.课外阅读与班级活动相结合策略为发挥农村小学低年级学生课外阅读活动的最大作用，我们非常注重学生的阅读体验，让学生在活动中收获快乐，体验成功。因此，我们积极开展“班级童话节”、“诵读比赛”、“读书小能手”等班级活动，为学生创设展示自我的舞台，让学生在活动中体会到课外阅读的成功和喜悦，从而进一步激发出了学生的读书热情。4.课外阅读与减轻学生课业负担相结合策略过重的课业负担势必挤占学生有限的课外阅读时间，课外阅读的质量就无法得到保证。为了减轻学生的课业负担，我们不断增强课堂教学的有效性。做到有选择地布置家庭作业，避免机械的低效的重复练习，追求低负担的有价值的分数。同时，我们还要求家长们少给子女购买学科练习资料，多购买一些有利于子女健康成长的课外书籍，通过这些途径来切实保证学生的课外阅读的书源和时间。（二）探

6、索出了培养农村低年级小学生课外阅读能力的六个方法1.转变观念形成正确的课外阅读认识(1)转变教师观念我们首先从自己做起，转变观念，树立“大语文”教学观，把学生从茫茫题海中解放出来，让学生能有时间和空间进行课外阅读。及时了解与掌握学生在家的课外阅读情况，并对家长在阅读指导中遇到的问题与困难进行指导。【案例3】让学生阅读课外书籍真好2016年4月19日 星期二 晴今天下午是我的语文阅读课，走进教室，孩子们已个个端坐在座位上，捧着本书，正读得痴迷，似乎并没有觉察到我的到来。我放轻脚步，生怕惊扰了他们，看来这场“阅读盛宴”确实有着非凡的吸引力呀！我又一次暗暗庆幸，此刻看着孩子们专注的神情，想着他们正在精神的乐园里流连忘返，有种感动在我心头蔓延：优秀的文学作品总是呵护着我们内心的梦想，丰富着我们的想象，温暖着我们的心灵。作为一个语文教师，能领着孩子们走进书里，让孩子们爱上阅读，是一件多么幸福美好的事啊！ -摘自高方圆老师教学日记(2)转变家长观念参研学生家长，他们的学历层次不高，对课外阅读的重要性认识不够。为了更好地指导学生进行课外阅读，我们通过家长会、家访、家长来访、电话联系等方式，向家长强调

7、课外阅读对学生今后成长的重要性。让家长充分认识到课外阅读的重要性，让家长懂得从小培养孩子阅读的习惯，孩子一生都受益无穷。从而把培养孩子良好的阅读习惯变为家长的一种自觉。【案例4】让我们共同支持学生课外阅读各位家长，为了引领学生进行有效阅读，我们真诚希望得到你的支持和协助，建议如下：利用周末休息，陪孩子去书店或图书馆买书、看书，让读书成为一种休闲习惯。和孩子经常讨论交流自己的读书心得，把读书作为精神慰藉的有效方法。家庭拒绝庸俗文化的入侵，父母必须言行文明、诚实守信、尚礼乐学、堪为孩子的表率。家长要引导和教育孩子读自己喜欢的书，读好书，广泛涉猎各种类型的有益书籍，要思考用各种方法提高孩子读书的兴趣，用高雅文化占领孩子的心灵。家长要鼓励和引导孩子写出好词佳句摘录，鼓励孩子在阅读中思考，鼓励孩子发表和自己不同的看法和见解。-该片段摘自黄文珍老师2016年4月22日下午学生家长会上的发言稿如果学生的课外阅读能很好地得到家长们的协助和指导，这就为学生们进行快乐阅读创造了条件。2.提供保障-创造有效的课外阅读条件努力为学生创造课外阅读的条件，让学生在自由的空间中尽情地进行课外阅读。(1)保障时间语文

8、新课程标准要求低段学生课外阅读总量不少于5万字。要保证学生达到这个课外阅读量，必须要让学生有充分的课外阅读时间。这就需要老师提高课堂教学的有效性，需要家长不能把孩子的休息时间都变成各种各样的补习班和所谓的兴趣班了。【案例5】留给时间-课外阅读才能实现我在语文教学时，尽量做到了精讲、少讲，多给学生独立读书、体悟、品味的时间，拓展学生自主阅读的时间和空间。平时布置作业要精，针对学生实际情况，分层要求，不搞一刀切，尽可能多地将宝贵时间留给学生自主阅读。充分利用部分早读课、中午上课前的时间，与学生一起课外阅读。每周划出一、二节课时，保证有学生有时间进行课外阅读，教师有时间对学生进行课外阅读指导。-摘自马书香老师2016年3月学校教研会的发言材料片段该做法给学生进行课外阅读提供了时间，也为教师和家长指导学生进行课外阅读提供了机会。(2)提供书源设立班级“图书角”，让班级学生有书可读。我班“图书角”现有书籍300余册。其中的图书都来源于班里的每个学生，有些是学生借的，有些是学生定期更换借给班级的，也有老师借的。还有利用人人动手拾废品、卖废品积攒的钱所购的课外书籍。同时，还鼓励同学之间相互借阅，交换

9、图书看，保证“资源”充足并不断补充新“货源”，达到资源共享，充分发挥有限书源的作用。图书柜图书室 (3)给予引领小学低年级学生自制力较差，随意性强，要保证他们进行有效的课外阅读，还需要老师和家长的正确引领。在指导学生进行阅读的过程中，我们在培养学生阅读兴趣，教给阅读方法上下了很大功夫。家长也主动抽出时间带孩子到书店帮助孩子选择合适的读物，并尽可能和子女一起阅读，一起探讨，给孩子积极的影响。同时，家长还有效控制学生看电视、上网和其他玩耍的时间，让学生的课外阅读得到真正落实。3.优化环境-创设浓厚的课外阅读氛围创设一种浓厚的“书香”氛围，利用小学生的模仿心理，让每个学生都能与书结缘，尽快让学生与书交上朋友。(1)张贴标语在教室张贴一些富于鼓舞和哲理性的读书标语。例如：“书读百遍其义自见”、“理想的书籍是人类智慧的钥匙”、“读书能让我自由飞翔”等。 这些标语会时时激起同学们读书的热情。教室墙面剪影(2)播放音乐班上配备一台音质好的放音机。在学生每天中午的课前自读时间或每周的阅读课时，播放优美、舒缓的轻音乐，让学生在音乐的伴随下，尽情地读书，以平和的心境，互相感染，融入书海而不亦乐乎！(3)开辟园地在教室开辟“读书园地”、“展示平台”，让学生把自己喜欢的篇章、段落或读书心得都在“读书园地”和“展示平台”上展现，以便互相学习，共同进步。4.激发兴趣-培养积极的课外阅读动机孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”由此可见，兴趣是获益的先导，是学生课外阅读的动力，是打开知识宝库的金钥匙。低年级的教师充当的角色便是站在学生的角度和学生一起阅读，不但要“引”，而且要“激发”学生内在的需要，让他们产生浓厚的阅读兴趣。为此，我们采取了以下的措施：(1)故事引趣低年级学生识字量不大，要引发他们从小爱看书的兴趣，我们利用早读课或班队活动课的

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