狐狸的清白教案设计
12页1、狐狸的清白教案设计篇一:吃书的狐狸(教案) 吃书的狐狸 1、狐狸先生爱吃的书的方法和我们不一样,我们吃书是吃到脑袋里,他是吃到肚子里,对不?那小鱼阿姨想问小朋友们,你们最爱吃的书有哪些呀,你为什么觉得它好吃、推荐一本给其他的小朋友吧? 2、为什么狐狸先生吃广告纸、宣传单和报纸,会拉肚子? 营养不良,说明“开卷有益”也不完全正确,也不是什么任何书都值得看的,要挑不仅能让我们愉快、还能让我们学点东西的书最好。 3、为什么狐狸先生自己能写书,为啥去抢劫呀?自己写了再吃不就行了? 宝贝们,如果狐狸先生不先看了哪么多的书,哪里积累这么的知识哟?只有读书破万卷,才能下笔如有神哪! 小朋友们也在平时多读书,多参加我们的悦读会,来积累好多故事和知识,把这些有趣的小故事都装到你们的小脑袋里,你们不就也变成个吃书的狐狸了?等积累到了一定的程度,你们也能“刷刷刷”写出厚厚的小说了。 4、结语: 故事里的狐狸,把书吃到肚子里;而对于我们来说,我们是把书当作用我们的精神食粮。 这是什么样的粮食呀?就是用眼睛看,用脑子思考,透过视觉把它转化为我们脑袋里的东西;精神食粮能带给我们莫大享受。希望小朋友们多读书,都成为
2、一个精神上很富足的人。 下来,欢迎小朋友去图书馆这个最大的粮仓去吃书吧!篇二:狐狸和葡萄教学设计 义务教育课程标准实验教科书,苏 教版小学语文五年级上册第12课 伊索寓言狐狸和葡萄教学设计 12.伊索寓言 狐狸和葡萄 束桂芬 教学目标: 1、学会本课5个生字,能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过学习,了解寓言特点,明白寓意。 3、激发学生阅读寓言故事的兴趣,从中获得更多的智慧。 教学重难点: 抓住关键词句读懂语言,理解寓意并从中获得教益。 教学时间:1课时 教学过程: 一、听写词语,检查预习。 1、听写。 y su y yn h li p tao zu chn sun tin 伊索寓言 狐狸葡萄嘴馋酸甜 2、出示课件,学生自查。 二、导入。 1、师述:前面我们学了三则成语故事,还记得是哪三则吗?(自相矛盾、滥竽充数、画龙点睛)今天,让我们一同走进寓言故事,去体会寓言故事的乐趣。(板书课题:12.伊索寓言) 2、介绍伊索:(出示课件) 伊索,约公元前6世纪古希腊著名的作家。传说原为奴隶,后获得自由。善讲寓言讽刺权贵,终遭杀害。所编寓言经后人加工,以诗或散文形式结集,成为后世流传的伊
3、索寓言,其中农夫和蛇狼和小羊等寓言深刻,常被引用 3、介绍寓言:(出示课件) 寓言是用比喻、拟人等手法,通过一个小故事,来说明某个道理或教训的文学作品,它带有讽刺和劝诫的性质。 4、请同学们把书翻到60页,看图,从上往下看你看到了什么?(紫莹莹的葡萄和直流口水的狐狸)述:这节课,就让我们一起走进伊索的寓言故事“狐狸和葡萄”。(板书:狐狸和葡萄) 5、述:葡萄是水果,你们都吃过吧,还记得什么味?狐狸是一种动物,请同学们看他的介绍。(出示课件) 狐狸,食肉目犬科动物,又叫红狐、赤狐和草狐。狐狸在野生状态下主要以各种老鼠、野兔、小鸟、鱼、蛙、蜥蜴、昆虫和蠕虫等为食,有时也采食一些野果。 三、初读课文。 1、让生自读课文,要求:读准生字的读音,读通句子,标清自然段,边读边想这则寓言讲了什么?(狸、萄) 2、出示文本课件,让生读准词语,注意红字(狸、萄)的读音,蓝字(馋、酸)的写法。 3、让生描红。 4、口头完成形近字组词。 5、问题回馈:这则寓言讲了什么? 四、再读课文,品析感悟。 1、过度:这些葡萄究竟酸不酸?好不好吃?你从哪里看出来? 2、问:狐狸想吃吗?你从哪儿知道?(馋得直流口水) 3
4、、为什么狐狸却说这些葡萄肯定是酸的,不好吃?(因为他想尽了各种办法,还是够不着。) 4、想一想:狐狸都想了些什么办法?(各抒己见) 5、师总结: a.紫莹莹,水汪汪的葡萄就挂在藤上,散发出阵阵果香,狐狸踮起脚尖,还是够不着葡萄。 b. 紫莹莹,水汪汪的葡萄就挂在藤上,散发出阵阵果香,狐狸拿起竹竿去钩,仍然够不着葡萄。 c. 紫莹莹,水汪汪的葡萄就挂在藤上,散发出阵阵果香,狐狸爬上楼梯,还是白费劲,够不着。 d.狐狸用尽了各种办法,但还是白费劲,他感到绝望了,只好转身离开。他边走边回过头来自我解嘲地说:“这些葡萄肯定是酸的,不好吃。” 6、述:成熟了的葡萄紫莹莹、水汪汪的,散发出阵阵果香,它不是酸的(板书:不是酸的)。狐狸嘴上说葡萄是酸的,但心里却非常想吃,从而可以看出狐狸有着什么样的性格特征?(口是心非)(板书:口是心非) 7、这则寓言通过这样一个故事,告诉了我们一个道理,它讽刺(有些人无能为力,做不成事,却偏偏说时机还没有成熟。) 五、联系实际拓展。 同学们,在我们的生活中,也有类似“吃不着葡萄说葡萄酸” 的人和事,结合实际说说吧。(现在想不起来没关系,以后要留心观察,遇到了,就把它
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