留侯论导学案
10页1、高二语文导学案留侯论导学案【写作背景】高祖本纪中说“夫运筹帷帐之中,决胜于千里之外,吾不如子房。镇国家,抚百姓,给餽馕,不绝粮道,吾不如萧何。连百万之军,战必胜,攻必取,吾不如韩信。此三者,皆人杰也,吾能用之,此吾所以取天下也。”张良,字子房,与萧何、韩信并为汉初三杰,是刘邦的军师,为其出谋划策,屡建功业,为辅佐刘邦得天下之大功臣。子房本为韩人,当秦灭韩之时,曾以重金求刺客,得力士以大铁椎狙击秦始皇,事败不成,乃匿名逃亡。后楚汉相争时,子房运筹帷幄,辅佐汉高祖打败项羽,事成不居功,高祖六年(公元前201年)大封功臣。高祖说:“运筹帷幄中,决胜千里外,子房功也”,并让张良选择3万户作为封地。张良不敢接受,曰:“我和帝初见面时在留,把我封在留就可以了”自请封于留,高祖乃封之留侯。留侯论是一篇史论散文。本文根据史记 留侯世家所记载张良圯上受书以及辅佐刘邦统一天下的事例,论证了“忍小忿而就大谋”“养其全锋而待其敝”的策略的重要性。文笔纵横捭阖,极尽曲折变化。留侯一生事迹很多,可论者不少,作为一篇史论,不可能面面俱到,必须有重点、有所侧重地选择材料,苏轼则是紧紧围绕题旨“忍”。作者在留侯一生丰富
2、的材料中,只选取了两件最能体现留侯能“忍”的典型材料,一是圯上受书老人教“忍”,二是留侯辅佐刘邦定天下并教之以“忍”。前者是留侯之“忍”的来源,即“得忍”,后者是留侯之“忍”的历史作用,即“用忍”。这是作者早年的一篇著名史论,是进献给皇帝以应试求官的。文章通过对张良的评论,向皇帝和考官显示了其非凡的才华。【补充史实】留侯张良者,其先韩人也。大父开地,相韩昭侯、宣惠王、襄哀王。父平,相釐王、悼惠王。悼惠王二十三年,平卒。卒二十岁,秦灭韩。良年少,未宦事韩。韩破,良家僮三百人,弟死不葬,悉以家财求客刺秦王,为韩报仇,以大父、父五世相韩故。良尝学礼淮阳。东见仓海君。得力士,为铁椎重百二十斤。秦皇帝东游,良与客狙击秦皇帝博浪沙中,误中副车。秦皇帝大怒,大索天下,求贼甚急,为张良故也。良乃更名姓,亡匿下邳。良尝间从容步游下邳圯上,有一老父,衣褐,至良所,直堕其履圯下,顾谓良曰:“孺子,下取履!”良鄂然,欲殴之。为其老,彊忍,下取履。父曰:“履我!”良业为取履,因长跪履之。父以足受,笑而去。良殊大惊,随目之。父去里所,复还,曰:“孺子可教矣。后五日平明,与我会此。”良因怪之,跪曰:“诺。”五日平明
3、,良往。父已先在,怒曰:“与老人期,后,何也?”去,曰:“后五日早会。”五日鸡鸣,良往。父又先在,复怒曰:“后,何也?”去,曰:“后五日复早来。”五日,良夜未半往。有顷,父亦来,喜曰:“当如是。”出一编书,曰:“读此则为王者师矣。后十年兴。十三年孺子见我济北,穀城山下黄石即我矣。”遂去,无他言,不复见。旦日视其书,乃太公兵法也。良因异之,常习诵读之。汉四年,韩信破齐而欲自立为齐王,汉王怒。张良说汉王,汉王使良授齐王信印,语在淮阴事中。(韩信已破齐,使人言曰:“齐边楚,权轻,不为假王,恐不能安齐。”汉王欲攻之。留侯曰:“不如因而立之,使自为守。”乃遣张良操印绶立韩信为齐王。)【重点词句】一、注音。1、卒(猝)( ) 然临之2、刀锯鼎镬( ) 3、虽有贲( )育 4、倨( )傲鲜( ) 腆( )5、肉袒( ) 6、圯( )上老人二、重点词翻译:1、必有过人之节( )2、卒然临之而不惊( )3、然亦安知其非秦之世有隐君子者出而试之( ) 4、所以微见(现)其意者( )5、皆圣贤相与警戒之义( )6、其平居无罪夷灭者( )7、而特出于荆轲、聂政之计( )8、郑伯肉袒牵羊以逆( )9、其君能下人
4、( )10、遂舍之( )11、三年而不倦( )12、故深折其少年刚锐之气( )13、非有平生之素( )14、油然而不怪者( )15、状貌( )乃如妇人女子,不称其志气( )三、词类活用:1、油然而不(以之)怪者( )2、此固秦皇所不能惊,而项籍之所不能怒也( )四、古今异义1、人情有所不能忍( )2、此其所挟持者甚大( )3、其身之可爱( )4、其君能下人( )5、必能信用其民矣( )6、油然而不怪者( )五、重点句翻译1、卒然临之而不惊,无故加之而不怒。 2、观其所以微见其意者,皆圣贤相与警戒之义。3、子房以盖世之才,不为伊尹、太公之谋,而特出于荆轲、聂政之计,以侥幸于不死,此固圯上之老所为深惜者也。是故倨傲鲜腆而深折之。4、非子房其谁全之【课文分析】1、读课文第一节,说说作者所谈论的中心是什么?采用什么方法突出这一中心的?2、从第二段文字出发,分析圯上老人出现的用意是什么?3、读第三节,从文字中可以看出一个人成功要具备的条件是什么?4、分析课文第四、第五节:问题:A、疏通两个人物事例中的文字。并用“活国/复国”加以概括B、研讨:结合上文“太公、伊尹”和下文中的“高祖、项羽”,说说论
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